第四節(jié)魚課后反思.doc

第四節(jié)魚課后反思 魚教學反思 臨河六中 高曉玲 在學習人教版生物學八年級上冊第一章第四節(jié)“魚”時，整體知識學生是比較感興趣的，因為魚這一種生物，他并不陌生，他摸過、吃過。但教師沒有準備實驗材料“活魚”，使得一節(jié)本應該活靈活現的課堂演變?yōu)閷W生的想像，學生的總結課堂。這是一點值得教師反思的，在今后的生物課堂中盡可能地準備實驗材料讓學生感受生命的魅力。 在分析魚鰓適于水中呼吸的特征時，學生提出：“深海中氧氣較少，深海魚和淺海魚呼吸有什么不同地方嗎？對此問題，教師也可能和學生一樣滿腹疑問，平時接觸這樣的知識確實很少，因此及時表揚提出問題的學生，并鼓勵對此問題感興趣的學生課下查閱資料或者同學間分析討論作出假設。這樣的問題實際是課堂教學的廣度延伸，不適合在課堂上解決，也不要求課下所有學生都去探索求答案，感興趣的學生可以和教師一起來了解這方面的知識，但教師一定要查閱資料尋求問題的答案告知提出問題的學生或感興趣的學生，否則長時間教師不解決此類問題會在學生中失去威信，學生也不會提出自己感興趣的問題，導致學生對生物學失去學習興趣。 對于學生在掌握基礎知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題，一般善于思考的學生才會提出這些問題，此類問題有些沒有一定的答案，學生提出的問題可能在科學界研究的也不多，對這樣的學生，教師應該多給予表揚鼓勵，同時培養(yǎng)他們對科學的熱愛，引導他們將來 投身科學事業(yè)。 在討論鰓絲適于水中呼吸的特點時，學生不是很好理解細，表面積大，可以用面條煮在水的現象或者一些麻繩在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空氣中呼吸，這樣比較形象利于學生理解。 在解答課后練習第3題時，學生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和魚的呼吸，從而不明白魚在黎明前浮頭的現象，天亮后魚就不再浮頭。此問題是兩個問題，學生容易只注重第一個問題而忽略第二個問題，在學生討論或作答時教師一定注意必要的提示有利于學生全面分析問題。 整節(jié)課學生有一定的生活經驗，知道的基礎知識比較多，學生比較感興趣，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行生物學教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。在今后的教學中要注重學生興趣的培養(yǎng)。 篇一：魚教學反思 魚 教學反思 臨河六中 高曉玲 在學習人教版生物學八年級上冊第一章第四節(jié)“魚”時，整體知識學生是比較感興趣的， 因為魚這一種生物，他并不陌生，他摸過、吃過。但教師沒有準備實驗材料“活魚”，使得一 節(jié)本應該活靈活現的課堂演變?yōu)閷W生的想像，學生的總結課堂。這是一點值得教師反思的， 在今后的生物課堂中盡可能地準備實驗材料讓學生感受生命的魅力。 對于學生在掌握基 礎知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題，一般善于思考的學生才會提出這些問題，此類 問題有些沒有一定的答案，學生提出的問題可能在科學界研究的也不多，對這樣的學生，教 師應該多給予表揚鼓勵，同時培養(yǎng)他們對科學的熱愛，引導他們將來 投身科學事業(yè)。 在討論鰓絲適于水 中呼吸的特點時，學生不是很好理解細，表面積大，可以用面條煮在水的現象或者一些麻繩 在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空氣中呼吸，這樣比較形象利于 學生理解。 在解答課后練習第 3題時，學生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和魚的呼吸，從而不明白魚在 黎明前浮頭的現象，天亮后魚就不再浮頭。此問題是兩個問題，學生容易只注重第一個問題 而忽略第二個問題，在學生討論或作答時教師一定注意必要的提示有利于學生全面分析問題。 整節(jié)課學生有一定 的生活經驗，知道的基礎知識比較多，學生比較感興趣，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣 是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、 去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視 興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教 育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世 界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行生物學教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。 在今后的教學中要注重學生興趣的培養(yǎng)。 篇二：八年級生物上 第四節(jié) 魚 導學案 和教學反思 課題： 第四節(jié) 魚 課型：新授課 課時：1 【學習目標】 1、記住鯽魚適于水 中生活的形態(tài)結構特點和主要特征。 2、觀察與思考魚的 形態(tài)結構與生活習性。 【學習重點】 1、了解動物分類。 2、記住鯽魚適于水 中生活的形態(tài)結構特點和主要特征。 【難點預測】 記住鯽魚適于水中 生活的形態(tài)結構特點和主要特征。 【學生預習教師 導學】 一、仔細閱讀教材 p19頁第1、2段，明確動物的種類及主要生活環(huán)境是怎樣的？ 溫馨提示：脊柱是由脊椎骨 構成的. 1、目前已知的動物 大約有椎動物（有脊柱）和 （無脊柱）。 2、了解多種多樣的 魚。 二、認真觀察課本 p20-21頁圖片，歸納一下魚適于水中生活的特點有哪些？ 溫馨提示：我國的 四大家魚是指（青魚、草魚、鰱魚、鳙魚） 魚適于水中生活的 特點：1、能靠 來獲取食物和 。 2、能在水中。 【學生合作教師 參與】 小組內交流以上內 容：要求1、小組長帶領小組成員交流自學所得。 2、小組長對于小組 成員出現的問題，應及時給予幫助。 【學生展示教師 激勵】 請同學們大膽展示 本組的學習成果，提出自學中的問題和困惑，認真積極發(fā)表自己的看法。 【學生探究教師 引領】 同學們要大膽質疑， 主動探究，分析解決老師提出的問題 三、閱讀教材 p22-p23的觀察與思考，簡要歸納鯽魚哪些特點是適于水中生活的？ 溫馨提示：（1）、魚 體的側線：感知水流的大小、方向和速度。 （2）、魚鰾：上浮 下沉、減輕比重。 （3）體色：背深腹 淺（有利于防御敵害）。 （4）魚的鰓有鰓絲、 鰓弓、鰓耙三部分。 1、體形：梭形，有 利于克服魚在游泳時對水的。 2、魚的游泳器官是 鰭（鯽魚的鰭有種）： 胸鰭（成對）維 持，輔助轉變方向。腹鰭（成對）維持平衡。 背鰭掌握魚體的 平衡（關鍵）。 臀鰭維持平衡，協(xié)調運動。 和改變運動方向。 3 明內含豐富的。 4、魚的主要特征：生活在水中；體表常常被有鱗片；用呼吸，通過 以及 的協(xié)調作用游泳。 測評】 1 這有利于（） a 漂浮c、捕食d、升降 2 相適應的特點是 （） a b、用鰓呼吸 c、有各種鰭d、以上三項都是 3 經魚鰓，鰓蓋后緣流出時，溶解的氣體成分的變化是（ ） a 化碳含量增高 b、氧含量增高，二氧化碳含量減少 c 量都增高 d、氧、二氧化碳含量都減少 4 開水，是因為魚在陸地上無法用（ ）來呼吸 a 體表c、體壁d、鰓 5 色鮮紅的原因是鰓絲的 （） a b、靜脈血管豐富 c、大的血管豐富 d、動脈血管豐富 鏈接相信你能行!） 1 口無肛門、有消化腔的是 （ ） 尾鰭產生前進的 、魚的鰓是色，說和擺動【學生達標教師、鯽魚身體呈梭形，、游泳b、與魚的水中生活、體表有鱗片 、水由魚口進入，、氧含量減少二氧、氧、二氧化碳含、俗話說魚兒離不、皮膚b、活鯽魚的鰓絲顏、毛細血管豐富【拓展提高】（考點、下列動物類群有 a、軟體動物 b、 甲殼動物 c、腔腸動物 d、兩棲動物 2、下列屬于軟體動 物的是 （ ） a、螃蟹b、 河蚌c、烏龜 d、珊瑚蟲 3、鯽魚游泳時的動 力 （ ） a、胸鰭和尾鰭的擺 動 b、軀干部和尾鰭的左右擺動 c、尾鰭的擺動 d、所有魚鰭的協(xié)調運動 4、目前已知的動物 種類150多萬種，可分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類，它們的主要區(qū)別在于有無 （ ） a、脊索 b、 脊柱 c、脊椎 d、脊髓 5、下列動物中屬于 魚類的是（） 6、當人從潛水灘上 走過時，水中的魚會迅速游開，這是因為（ ） a、魚能通過眼睛看 見有人走過來 b、魚能通過側線感知水流變化 c、魚耳能聽到水聲 d、通過鼻孔魚感知了水的波動 7、鯽魚不停地用口 吞水,水從口進入再從鰓孔排出,完成的生理過程是 ( ) a、呼吸b、排泄 體內代謝廢物c、呼吸和取食d、游泳時產生動力 8、養(yǎng)魚的魚缸如果 不經常換水，魚會出現浮頭現象，甚至死亡，其主要原因是 （ ） a、水中缺少食物 b、水中微生物過多c、水中缺氧 d、水質容易變壞 【教學反思】 課題：第五節(jié) 兩棲動物和爬行動物 課型：新授課 課時：1 【學習目標】 1、兩棲動物和爬行 動物的主要特征是什么？ 2、它們與人類的生 活有什么關系？ 【學習重點】 兩棲動物和爬行動 物的主要特征 【難點預測】 兩棲動物和爬行動 物的主要特征 【學生預習教師 導學】 1、青蛙和龜既能水 中生活，又能陸地生活，然而青蛙屬于兩棲動物，龜屬于爬行動物，這是為什么呢？ 2、青蛙的形態(tài)結構、生理功能：觀察、思考、討論。 3、青蛙為什么既能 在陸地上生活，也能在水中活動？ 前肢短支撐，后肢 長跳躍、有蹼劃水；能用肺呼吸 。 4、其他兩棲動物： 蟾蜍、大鯢、蠑螈 【學生合作教師 參與】 小組內交流以上內 容：要求1、小組長帶領小組成員交流自學所得。 2、小組長對于小組 成員出現的問題，應及時給予幫助。 【學生展示教師 激勵】 請同學們大膽展示 本組的學習成果，提出自學中的問題和困惑，認真積極發(fā)表自己的看法。 【學生探究教師 引領】 1、兩棲動物的主要 特征： 幼體生活在水中， 用鰓呼吸； 成體大多生活在陸 地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可以輔助呼吸。 2、兩棲動物與人類 的關系 農田害蟲的天敵； 禁止對它們?yōu)E捕亂 殺。 3、爬行動物 （1）、蜥蜴的身體 篇一：魚教學反思 魚教學反思 臨河六中 高曉玲 在學習人教版生物學八年級上冊第一章第四節(jié)“魚”時，整體知識學生是比較感興趣的，因為魚這一種生物，他并不陌生，他摸過、吃過。但教師沒有準備實驗材料“活魚”，使得一節(jié)本應該活靈活現的課堂演變?yōu)閷W生的想像，學生的總結課堂。這是一點值得教師反思的，在今后的生物課堂中盡可能地準備實驗材料讓學生感受生命的魅力。 對于學生在掌握基礎知識的層面上提出的一些發(fā)散思維的問題，一般善于思考的學生才會提出這些問題，此類問題有些沒有一定的答案，學生提出的問題可能在科學界研究的也不多，對這樣的學生，教師應該多給予表揚鼓勵，同時培養(yǎng)他們對科學的熱愛，引導他們將來 投身科學事業(yè)。 在討論鰓絲適于水中呼吸的特點時，學生不是很好理解細，表面積大，可以用面條煮在水的現象或者 一些麻繩在水中展開，在干燥的空中粘合在一起來說明魚為什不能在空氣中呼吸，這樣比較形象利于學生理解。 在解答課后練習第3題時，學生忽略了植物的呼吸作用而只知道植物的光合作用和魚的呼吸，從而不明白魚在黎明前浮頭的現象，天亮后魚就不再浮頭。此問題是兩個問題，學生容易只注重第一個問題而忽略第二個問題，在學生討論或作答時教師一定注意必要的提示有利于學生全面分析問題。 整節(jié)課學生有一定的生活經驗，知道的基礎知識比較多，學生比較感興趣，偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件。隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行生物學教育，促進他們身心發(fā)展的良好時機。在今后的教學中要注重學生興趣的培養(yǎng)。 篇二：美麗的魚教學設計及反思 一、教學目標： 熟悉曲線工具的使用，恰當使用曲線工具，熟練組合各種曲線。通過教學培養(yǎng)學生的審美觀。 二、教學重點和難點： 教學重點：通過在畫圖軟件中學習畫魚，掌握“曲線工具”畫曲線的方法 教學難點：曲線工具三種曲線的畫法，一彎曲線的畫法，二彎曲線的畫法，封閉式曲線的畫法 三、教學素材 四、教學過程 1、創(chuàng)設情境，激趣導入 生：? 師：那誰給我們說說你在哪都看到了什么好玩的東西呢？ 生：? 生：想 師：那里可是個五彩繽紛，奇妙的世界！單單魚就有兩萬多種，可謂千奇百怪呀！ 生：尼莫！ 生：美！ 師：喜不喜歡各種各樣的魚？ 生：喜歡！ 生：想！ 師：好，那就讓老師來幫你們實現吧！ 2、引出課題，技巧點撥 師：現在就讓老師叫你們畫那些美麗的魚吧！（板書課題：美麗的魚） 生：? 師：喜不喜歡這些美麗的魚？ 生：喜歡！ 師：想不想學會怎么畫？ 生：想！ 師：那我可得先考考你們?。ㄔ诤诎迳戏謩e畫出一彎曲線、二彎曲線和封閉曲線分別讓學生說出他們的名稱）誰能說出老師畫的這些線的名稱呢? 生：? 師：真聰明?。ㄟ@個是一彎曲線?分別板書線的名稱）老師告訴你們只要你學會了花這些線，你就會畫美麗的魚啦！不信你們看！（課件出示簡筆畫魚）這些美麗的魚都是用剛才的線畫成的，而且，你是不是都著急畫啦？ 生：是！ 3、探究學習，解難釋疑 a、一彎曲線（畫魚的身體） 師：好，咱們先從簡單的開始，先畫一彎曲線。 教師演示一彎曲線的畫法，邊畫邊講解。強調分三步：一拖，二拖，三點（板書） 讓學生們親手操作，并交流畫法。 教師巡視，請畫的好的同學做演示，并說說自己的畫法。 教師再次強調話的及方法要點，并讓學生根據要點再次操作，看是否不剛才畫的好。 b、二彎曲線（畫魚的紋理） 師：剛才的同學做非常好，下面開動你聰明的腦瓜和靈巧的手，看誰能自己探索出二彎曲線的畫法，看看誰能來當當“小老師”！ 生自主動手操作，師巡視并作適當指點。 請做得好的同學來當小老師，給大家講解二彎曲線的畫法，教師可做適當補充。表揚和鼓勵“小老師”，激勵其他學生。 最后總結畫法：一拖、二拖、三托。（板書） 師：請同學們根據剛才“#老師”教的再畫一畫，看誰畫的最好！ c、封閉曲線 師：好，同學們畫的都很認真，下面你們放松一下，看老師給你們帶來什么小驚喜?。ㄊ遣僮鞣忾]曲線的畫法） 看，我們還是用曲線工具，一點、兩點，看看這是什么？ 生：直線。 師：很對，下面我在拖一下，睜大眼睛看一看會有什么小“奇跡”發(fā)生！ 生：? 師：有意思嗎？這就是封閉曲線。想不想動手試試你能不能讓“奇跡”發(fā)生？ 生動手操作，師巡視并給與指導。 師：同學們真利害，畫的真好，下面誰來試著總結一下封閉曲線的畫法呢？ 生：?（板書要點為1點2點3點拖） 4、實踐創(chuàng)作，展示評價 老師巡視，并進行技術點撥 師：老師看見有好多同學畫出了非常漂亮的魚，下面請小組內選出畫的好的作品，給大家展示一下好不好？看看誰是咱們今天真正的大畫家！（誰畫的好，就讓誰講講自己的畫法：用的什么線?） 展示學生作品，進行學生點評，達到相互學習、取長補短，團結協(xié)作的目的。同時學生點評也體現出對知識技能操作的準確性與熟練程度。 5、梳理總結，拓展延伸 魚兒的奧秘優(yōu)秀教案附教學反思 【教材介紹】 大象版科學教材四年級上冊第三單元探訪魚兒。 【教學目標】 單元教學目標 本單元側重培養(yǎng)學生“能小組商議，明確活動規(guī)則”能力，這是本單元的 二級目標。 本課教學目標： 知識： 通過觀察研究，了解魚類的共同特征。 過程與方法： 培養(yǎng)學生針對猜想制定并實施研究計劃的能力。 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生善于發(fā)現、樂于提問的科學態(tài)度及友好對待研究對象的人文精神。 【學習者分析】 （一）直接經驗 四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚、吃過魚，所以對魚的外形（如身體外部呈流線型、有鱗等）、內部結構有所了解（如身體內由刺、有肌肉等）。但這種了解有時有所局限的。比如，所接觸的魚的種類不多，僅限于常見品種，比如金魚、鯉魚、草魚等。就身體內部結構來說，對其內部器官的分布于構成大多缺乏了解。 （二）間接經驗 學生通過閱讀或他人知道魚之所以能夠生活在水中是因為有可以在水中呼吸的腮。并且了解一些特殊的個案。比如“鯨魚”不是魚，因為它胎生。另外可能還聽說過想飛魚等比較特殊的魚類。 （三）能力方面 學生經過一年多的科學課學習，應該已經經歷過一些“做中學”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力。這些都將成為本節(jié)課的可用資源。 （四）現象與已有認知的沖突點 1.魚不停的張嘴是在呼吸嗎？ 2.魚會游泳，但身體的哪一部分是負責運動的？ 3.魚會產卵，但卵又是如何孵化的？ 4.叫魚的都是魚嗎？鑒別的標準是什么？ 【教學重難點】 1.引領學生自主探究魚類的共同特征。 2.自主設計可行的研究方案，并組織實施。 【教學準備】 【教學過程】 課前活動觀察魚 各組的水槽里面有漂亮的金魚、個頭比較大的鯽魚和小草魚，大家是不是想仔細看一看？好， 讓我們來觀察一下！ 請組長把水槽端到標有自己組號的桌子上。 一、交流觀察發(fā)現，提出問題和選擇問題 【5分鐘】 魚是我們熟悉的動物朋友，今天，就讓我們一起來探尋魚兒的奧秘！（出示課題） 你發(fā)現三種魚有哪些相同之處？ 從魚的外表看，有哪些與其他動物有明顯不同的特點？ 通過觀察中還發(fā)現了些什么？ 你在觀察中產生了哪些問題？ 我們來把大家提出的問題來梳理一下：（1分鐘） 魚的嘴為什么不停的動？ 魚的鰭有什么作用？ 魚身上的顏色為什么不一樣？ 魚受到刺激會眨眼睛嗎？ ? 二、計劃與組織 【12鐘】 1.提出制定研究計劃的要求。（1分鐘） 問題是研究的起點。現在請每個小組確定一個感興趣地研究問題，并寫下你們對這個問題的猜想。 接著商量一下怎樣研究，并把方法簡要地記錄下來。 科學研究需要比較安靜的環(huán)境，所以我們討論時應該?(輕聲)盡量不影響他人。 當我們聽到提示音時，就停止討論，進行交流。 2.小組商議研究主題及探究思路（7分鐘） 魚鰭： 你們認