《測量水的溫度》導學案.doc

測量水的溫度導學案年級：三 科目：科學 姓名_【學習目標】1、根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，人們設(shè)計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據(jù)不同測量對象，選擇合適的溫度計。 2、對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。3、觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在-20110）用于測量水的溫度。4、間隔相同時間連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。5、培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度?！緦W習重點】測量水溫的步驟、方法?！緦W習難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度【學習準備】4杯不同冷熱的水（1號杯自來水，2號杯溫水，3號杯燙手的熱水，4號杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），每組4支相同的水溫計（刻度范圍在0100），水溫測量記錄表（同課本三年級下冊P47），毛巾、其他各種式樣、不同用途的溫度計若干（氣溫計、體溫計、高溫計等），時鐘，冰箱（含制冰槽）?！緦W情調(diào)查】1、物體的冷熱程度叫_。通常用_來表示。2、溫度計有_、_和_三部分組成 。3、36讀作_ 10讀作_ 零下13攝氏度寫作_ 42攝氏度寫作_4、 你還知道哪些溫度計呢？ _【合作探究】1、 測量水溫的方法1、想一想、議一議：要測量水的溫度，該選擇哪種溫度計呢？ 一般來說，液體水的溫度在_之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在_范圍的溫度計。2、閱讀P45的插圖和方法。3、如果不按照這樣的要求操作，會出現(xiàn)什么情況？設(shè)計意圖：明確任務(wù)：今天這節(jié)課我們就要用溫度計來測量水的溫度。真正領(lǐng)會使用溫度計的方法和應(yīng)注意的事項，達到生生知曉、生生掌握的目的。二、測量水的溫度1、小組合作測量四杯水的溫度，將結(jié)果記錄在表格中，小心熱水燙手。2、匯報討論：各組測量同一種水的溫度有差異嗎？這些差異是由什么原因引起的？_3、每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在表格中，在等的過程中思考：這些水的溫度會有變化嗎？估計會怎樣變化？_4、 匯報交流：從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn):水在自然降溫時的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越_(大/小)。水溫越高，溫度下降得越_(快/慢)。自來水的溫度與周圍空氣的溫度相同，所以，水溫在短時間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。設(shè)計意圖：（1）本階段，要求每一小組先測量“自來水的溫度”，因為自來水的溫度是目前四杯水中最穩(wěn)定的一杯（處于常溫），很容易測出準確結(jié)果。而其他三杯水在常溫下溫度會慢慢減小，難以把握。所以我選擇了讓學生先測量“自來水的溫度”。（2）使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。5、閱讀P47倒數(shù)第三段,填空:對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量_；溫度上升，說明物體的熱量_。3、 推測:1、 如果這四杯水再過10分鐘，水溫會發(fā)生怎么樣的變化呢？_放一天呢？溫度還會變化嗎？_ 水的溫度會無限下降嗎？_ 2、如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度可能嗎？有什么辦法嗎？_ 【拓展延伸】 課后試驗一下，看看是不是推測這樣的。 設(shè)計意圖：這是一項推測活動，但也希望對推測進行驗證，所以，教師要帶領(lǐng)學生把一些水放入冰箱冷凍柜內(nèi)，以待下節(jié)課觀察水發(fā)生的變化，也是為水結(jié)冰了的教學和學習做準備。我的表現(xiàn)：我的疑惑：我的收獲：【教后反思】課前預(yù)設(shè)和上課時學生表現(xiàn)不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是 值得研究的問題?？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手