《皇帝的新裝》課堂教學(xué)案例.doc

皇帝的新裝高效課堂教學(xué)案例 寶臺鄉(xiāng)中心校 時群霞閱讀文本一、導(dǎo)語從前有個很不尋常的人，他出生在丹麥一個貧苦家庭，他長得并不英俊，但是他很會寫童話，他的童話會飛，飛到世界上好多好多國家，飛進億萬個兒童的心田這個人如果現(xiàn)在還活著的話，今年正好200歲了，他就是安徒生，我們今天要學(xué)習(xí)童話皇帝的新裝的作者。二、檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文內(nèi)容1、請同學(xué)復(fù)述情節(jié)方法提示：按照情節(jié)發(fā)展的一般順序（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）來梳理情節(jié)，不要遺漏。板書情節(jié)線索：愛新裝做新裝看新裝穿新裝揭新裝2、討論：如果用一個字來概括童話情節(jié)，哪一個字比較合適呢？這個字 必須包攬所有人物，還要一針見血的點出 實質(zhì)？學(xué)生可能有多個答案，由他們討論、斟酌、篩選，教師相機點撥。（學(xué)生的意見可能集中在用“騙”來概括，教師板書分析：騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。）3、課文里有一句話是文本“肋骨”，如抽去了就失去了情節(jié)發(fā)展的依據(jù)，請找出來加以品味。明確：“這種布不僅都看不見這衣服?！比?、人物分析與寓意解讀1、探討：你認為這篇童話的主人公是誰呢？可能有多種看法，教師不應(yīng)輕易否定，可引導(dǎo)學(xué)生討論，扣住安徒生的寫作意圖分析，更容易把握問題。2、繼續(xù)探討：皇帝上當(dāng)受騙僅僅是因為自己愛慕虛榮嗎？其他人有沒有責(zé)任呢？有什么樣的責(zé)任呢？這么一個驚天大騙局，竟讓一個小孩給揭破，你能從中讀出哪些意味呢？對第二個問題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生討論：作者讓一個天真無邪的孩子講出真相，增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義?；实?、大臣、百姓或顧忌別人的負面評價，或沉溺于不良的世風(fēng)，都變得很虛偽，不敢說真話，相形之下，孩子無所顧忌，直言不諱，因無私而無畏。點撥時用多媒體打出安徒生的創(chuàng)作宣言：“我要爭取未來的一代”，結(jié)合童話中的“小孩”人物，說說未來一代具備哪些基本素質(zhì)。把握文體一、指名學(xué)生板書安徒生有代表性的童話作品篇目，引導(dǎo)學(xué)生歸納童話的若干特點。設(shè)計下列問題以方便討論：這篇童話里有哪些情節(jié)看起來是荒誕不經(jīng)、經(jīng)不起推敲的？為什么這樣設(shè)置呢？你能找出課文里哪些內(nèi)容是想像和夸張的？再舉安徒生其他作品為例分析。童話和寓言相比，篇幅上有區(qū)別嗎？語言表達上哪個更注重把故事講得更精彩呢？童話和現(xiàn)實毫不相干嗎？成人需不需要讀童話呢？討論了結(jié)時，讓學(xué)生歸納童話的若干特點，不求全面具體，能把握童話的幾個特點即可（通過聯(lián)想、想像、夸張等塑造形象；篇幅較長；情節(jié)曲折生動、引人入勝）。二、以第一段為例，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想和想像來讀童話。一方面讓學(xué)生邊讀課文邊猜想，看看自己的想像和作者的想像是否有差別，另一方面引導(dǎo)學(xué)會上順著作者的想像理解課文的內(nèi)容和語言描寫的好處，深入把握作品深刻的思想意義。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的 想像力。親近經(jīng)典在充分了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和心理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受安徒生童話之美，進而去親近文學(xué)經(jīng)典，吸收精神營養(yǎng)。教學(xué)實錄“親近經(jīng)典”部分師：請同學(xué)們展示一下你們帶來的安徒生童話。哦，我數(shù)了數(shù)，有30多個版本，看來安徒生作品在我們國家是暢銷書了。按照我們課前布置，請大家播報安徒生相關(guān)資訊，注意準確和新穎，其他同學(xué)適當(dāng)作筆記。生1：安徒生一生創(chuàng)作了近200部童話，6部小說、5部游記、3部自傳，他的童話已經(jīng)被翻譯成100多種語言和文字，出現(xiàn)在世界各地。師：這說明了什么呢？生1：全世界都喜歡讀他的童話。生2：這說明他的童話已經(jīng)成為文學(xué)經(jīng)典了。生3：為了紀念這位世界著名的文學(xué)家，聯(lián)合國教科文組織把2005年命名為“安徒生年”。生4：包括安徒生30個經(jīng)典童話故事的26集動畫片安徒生講故事已經(jīng)在電視上播出。師：里面有哪些你熟悉的故事呢？生4：有皇帝的新裝、海的女兒、拇指姑娘等等。生5：我搜集的是安徒生的一段話，很有意思的?！拔矣梦业囊磺兴枷雭韺懲挘峭瑫r我也沒有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽?！睅煟耗銈冞€記得你們剛剛接觸安徒生童話的情景嗎？（學(xué)生紛紛回答）生6：我三歲時候，我媽媽就給我講過丑小鴨的故事，她還說我是丑小鴨哩。（其他同學(xué)笑）生7：我們小學(xué)的時候辦過講故事比賽，我講的就是拇指姑娘。生8：我家住在農(nóng)村，讀的書很少，我讀得最多的可能就是我爸爸給我買的安徒生童話選，我讀了好多遍。當(dāng)海的女兒快死去的時候，我哭了，想去救救她。 生9：我不太喜歡安徒生童話，覺得不過癮。師：為什么不過癮呢？生9：（思考片刻）我覺得太土了，也過時了，再說是給小孩子看的，沒勁。師：那你現(xiàn)在最喜歡的是哪些童話呢？生9：我喜歡看哈里波特，很有趣。像送信的貓頭鷹、飛天掃帚、隱身披風(fēng)看起來多帶勁！師：你喜歡看的是原著還是電影？生9：電影啊。我不太喜歡讀書。師：有多少同學(xué)覺得安徒生過時呢？（大約有六七名學(xué)生舉手，師指其中的一人回答）你為什么覺得他過時呢？生10：我覺得他寫的童話太單調(diào)了，太陳舊了，也不搞笑。我喜歡讀反映我們現(xiàn)在生活的兒童文學(xué)，比如淘氣男孩馬小跳，作者真是太了解我們小孩子的心理了。師：那你就是想說安徒生童話就不是經(jīng)典了。（多媒體展示“經(jīng)典”的含義：指傳統(tǒng)的具有權(quán)威性的著作）生10：這個我不好說。師：我不否認淘氣男孩馬小跳的價值，說實話它的確好看，但是是不是說它好看就否定安徒生的童話呢？你們還喜歡哪些書呢？繼續(xù)探討。生11：蠟筆小新，日本的。生12：韓國的那小子真帥。 師：好了，通過剛才的討論，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀了不少的書，也有自己的思考，不錯！ 對于讀書，大家仁者見仁，智者見智， 現(xiàn)在我們把安徒生的童話和大家剛才列舉的一些作品對照一下就會發(fā)現(xiàn)一個問題：它們問世的時間不一樣，可以說安徒生是最古老的了，在一開始上課的時候，有位同學(xué)介紹說今年是“安徒生年”，說明全世界是很看重他的，為什么時間過了200年了，人們還是無法忘記安徒生和他的童話呢？我們就來根據(jù)我們大家最熟悉的一些篇目來探討吧。師：哪些篇目曾經(jīng)感動過你呢？為什么呢？請翻閱你們帶來的安徒生童話，可以討論。然后以“我被感動，因為”句式說出你的看法。（學(xué)生邊翻閱邊小聲討論著）生13：我被賣火柴的小女孩感動，因為她太可憐了，孤苦伶仃的。生14：我被海的女兒感動，因為海的女兒為了愛而獻出自己的生命。 師：的確，我們無法忽視安徒生作品對人們“靈魂”的喚醒。他作品中洋溢的幻想、浪漫、理想主義與濃厚的詩情，以及對人間世界抱有永遠的希望和信心，使他的文字產(chǎn)生了恒久的生命力與震撼力，使得人性中的閃光點成為永恒。這也是安徒生作品成為經(jīng)典的秘訣。（多媒體打出：“童話是真善美的心靈啟蒙，是潛移默化的人格、人性的培養(yǎng)和情感教育?！保煟褐劣谀銈冞€喜歡其他的作品，我想它們要是能經(jīng)過時光的淘洗還能留得住的話，他們也會變成經(jīng)典的。生15：那要多長的時間才能證明呢？師：簡單的說，要是你的孫子還喜歡讀的話，那它差不多就是經(jīng)典了。（學(xué)生笑。）師：安徒生的童話幫我們找回了童年，讓我們永遠記住了感動和美。有人說過，讓5歲的孩子傾聽安徒生；讓15歲的少年閱讀安徒生；讓25歲的青年品味安徒生；讓35歲的成年人理解安徒生；讓45、55歲的人思索和回顧安徒生。因為在人的一生中，安徒生帶給他的不僅僅是啟迪、歡樂、溫馨，更多的是思索和悠遠的人生體味。（多媒體出示）師：讓我們再來親近安徒生吧，請大家拿出你們的預(yù)習(xí)本，按照我們的預(yù)習(xí)要求，朗讀你們摘抄的安徒生童話中精美語句。生16：幸運的套鞋：“他把他剛才經(jīng)歷過的不安和苦惱思索了一下，他不禁衷心地稱贊幸福的現(xiàn)實我們所處的這個時代。我們這個時代雖然缺點不少，比起他剛才進入的哪個時代究竟好得多?！鄙?7：拇指姑娘：“跟我一起飛吧，你，甜蜜的小拇指姑娘；當(dāng)我在那個陰慘的地洞里凍得僵直的時候，你拯救了我的生命！”生18：牧羊女和掃煙囪的人：“你真的有勇氣跟我一塊兒跑到外邊廣大的世界里去么？”掃煙囪的人問。“你可曾想過外邊的世界有多大，我們一去就不能再回到這兒來了嗎？”生19：海的女兒：這是她能和他在一起呼吸同樣空氣的最后一晚，這是她能看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一晚。 師：時間的關(guān)系，我們只能欣賞到這里了，大家課下可以互相傳看。布置作業(yè)：假如我們班級舉辦安徒生誕辰200周年活動，請你設(shè)計一個活動安排，并用一句話概括活動的主題。（事后發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一些創(chuàng)意很不錯，如“有愛就有一切”、“從丑小鴨到白天鵝”、“點燃心中的火柴”。）教學(xué)反思 由于社會、學(xué)校、家庭中普遍奉行的功利主義（包括科學(xué)至上主義、知識至上主義、物質(zhì)至上主義），孩子們的童年生態(tài)被破壞，他們的生命藍天正日益被世俗熏黑，因此我們有必要建設(shè)“書香校園”，讓孩子遠離那些甚囂塵上的精神、文化垃圾，親近經(jīng)典名著，以對抗功利，爭奪學(xué)生，守護童真。在這節(jié)課的具體教學(xué)中，我沒有采取一味灌輸、“坐而論道”的說教式做法，而是在了