《空城計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教人：陳再飛教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)與能力目標(biāo) 1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。 2、了解三國(guó)演義及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。 3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。 4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。 (二)過(guò)程與方法 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。 2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。 2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。 教法：引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)撥及情景教學(xué)。 學(xué)法：自主、合作、探究。 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、激情導(dǎo)趣首先，我們來(lái)聽(tīng)一首曲（播放電視劇三國(guó)演義主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水）。邊放歌邊朗誦歌詞。這首詞語(yǔ)言明白如話，但意境卻深邃悠遠(yuǎn)，飽含著筆墨難盡的歷史滄桑。聽(tīng)到這首歌，我們的思緒仿佛飛到了1700多年前三國(guó)紛爭(zhēng)的故事中，仿佛看到群雄角逐的場(chǎng)面。今天我們就來(lái)重溫其中膾炙人口、家喻戶曉的空城計(jì)。 二、新授(一)解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下三國(guó)演義這本書? 教師小結(jié)：三國(guó)演義是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了水滸傳。2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P85單元說(shuō)明）：小說(shuō)三要素、閱讀方法通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析來(lái)理解和把握人物形象。3、在三國(guó)演義眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?你能舉出一兩個(gè)能表現(xiàn)其特點(diǎn)的故事嗎？(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)、木牛流馬計(jì)等) 4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自三國(guó)演義第九十五回的空城計(jì)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。三國(guó)演義第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。描述魏主曹睿令張郃為先鋒，與司馬懿一同征隴西的故事。魏軍先得街亭，占列柳城，勢(shì)如破竹，進(jìn)而司馬懿親率十五萬(wàn)大軍，臨西城下，而城中只有一班文官和兩千伍百名士兵，諸葛亮設(shè)空城計(jì)，欲知故事如何，請(qǐng)看空城計(jì)。（板書） (二)檢查預(yù)習(xí) 1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)?又有哪些問(wèn)題？請(qǐng)出示新課出探記錄。2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。（教師出示幻燈片，指名讀準(zhǔn)字音：司馬懿、鶴氅、綸巾、笑容可掬、麈尾、撫掌、駭然、隱匿、遁逃、言訖、犒賞）3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容?(教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)(三)快速瀏覽全文，理清故事情節(jié)分組談?wù)摴适虑楣?jié)發(fā)展情況，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)板書：（一）開(kāi)端司馬懿兵臨西城第1自然段（二）發(fā)展諸葛亮臨危施計(jì)第2自然段（三）高潮 司馬中計(jì)第3、4自然段（四）結(jié)局 孔明釋計(jì)第5、6自然段三、小結(jié)：小說(shuō)情節(jié)一般有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，今天我們通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，明確了小說(shuō)的故事情節(jié)，即開(kāi)端兵臨城下，發(fā)展臨危施計(jì)，高潮司馬中計(jì)，結(jié)局孔明釋計(jì)。四、作業(yè)：1、完成課后思考與練習(xí)1。2、完成“一課一練”第二課時(shí)一、承上啟下，引出新課 1、回顧故事情節(jié)，導(dǎo)出人物分析的方法教師：上一節(jié)課，我們通過(guò)初步閱讀課文，理清了故事的情節(jié)，故事的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開(kāi)的：開(kāi)端兵臨城下，發(fā)展臨危施計(jì)，高潮司馬中計(jì)，結(jié)局孔明釋計(jì)（板書）。文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)，懸念迭出、扣人心弦，還因?yàn)槿宋?，形象生?dòng)。（1分鐘）如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手，通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。 我們也可以在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。) 下面我們一同順著故事情節(jié)的展開(kāi)，走進(jìn)人物，認(rèn)識(shí)人物。二、通過(guò)情節(jié)分析人物下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。(1)開(kāi)端：司馬懿兵臨西城施計(jì)的背景（什么背景下施計(jì)的呢？）： 對(duì)司馬懿引大軍十五萬(wàn)蜂擁而來(lái) 孔明身邊只剩二千五百軍士 軍情緊急（鋪墊） 比這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。) (2)發(fā)展：諸葛亮臨危施計(jì)施計(jì)的過(guò)程面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?（怎么說(shuō)，怎么做？）傳令 披鶴氅，戴綸巾（學(xué)生文中畫出）這可見(jiàn)諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“處變不驚”“足智多謀”及“正面”。)(3)高潮：司馬懿中計(jì)諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。(不信為什么?望見(jiàn)什么?大疑疑什么?何根據(jù)?退)表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“鎮(zhèn)定自若”“臨危不懼”及“側(cè)面”。)(4)結(jié)局：諸葛亮釋計(jì)司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?(教師板書：“料事如神”“神機(jī)妙算”及“正面、側(cè)面”。)小結(jié)：剛才，我們一起緣著故事情節(jié)，層層走近諸葛亮，從正面的、側(cè)面的，特別是與司馬懿、眾官的對(duì)比認(rèn)識(shí)了一個(gè)鮮明的孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼（板書）。 補(bǔ)充：文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？笑容可掬撫掌而笑拍手大笑（板書）故做輕松 如釋重負(fù) 自豪、嘲笑那司馬懿應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人呢？認(rèn)真閱讀“司馬中計(jì)”（課文第3、4自然段），聯(lián)系整部小說(shuō)，評(píng)析司馬懿（先自主探究，后小組討論）。明確：聯(lián)系三國(guó)演義整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見(jiàn)在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在空城計(jì)這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門，必有埋伏”，可見(jiàn)司馬懿是老謀深算的。 小結(jié)：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)（板書）三、小結(jié)本課 通過(guò)情節(jié)分析人物形象，讓我們對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解，對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。四、知能遷移 1、寫：對(duì)于具有超人智慧的人，像阿凡提、一休，我們對(duì)他們總有一種敬佩傾慕之情。同學(xué)們，你們想不想擁有智慧?那么你認(rèn)為怎樣才能具有智慧?請(qǐng)以“智慧來(lái)自-”為題，寫一句或幾句話。 2、評(píng)：展示學(xué)生作品。 五、課外延伸，拓展閱讀（作業(yè)）1、三國(guó)演義中還有