特崗考試案例分析匯總.doc

案例分析題（答案要點）1、劉老師到初中工作以來，注重尖子生的培養(yǎng)，她培養(yǎng)的尖子生在競賽中獲得過很好的成績，但經(jīng)常對那些不聽課、頑皮的學生采取罰站、不許進教室等措施進行懲罰。家長知道后，多次找她交換意見，但劉老師不以為然，還對家長進行批評。試運用教師職業(yè)道德的有關知識對劉老師的做法進行分析。答：第一，熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛學生首先要理智地愛，不溺愛、不偏愛；其次要無私地愛，一視同仁。劉老師注重尖子生的培養(yǎng)，但是不能以放棄或體罰后進生為代價。這違背了基本的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。第二，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師能夠團結(jié)協(xié)作，這包括相互支持、相互配合，嚴于律己、寬以待人等等。而劉老師不能夠聽取學生家長的建議，甚至以老師的資格對家長進行批評，違背了團結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德。第三，劉老師對那些不聽課、頑皮的學生經(jīng)常采取罰站、不許進教室等措施懲罰。這一行為不僅違背了熱愛學生這一基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，更違背了依法執(zhí)教的基本要求，侵犯了學生的受教育權和人身權。2、王某大學畢業(yè)后就職于一所初級中學，工作踏實肯干，但是不久卻發(fā)現(xiàn)同事和學生都自覺不自覺地疏遠他，他感到很苦惱。后來才明白原來是由于自己不修邊幅，個人衛(wèi)生方面也不太注意，常常被同事和學生視為另類。他感到十分困惑，“我把課講完講好不就行了，吃什么穿什么這不是我個人的私事嗎？”試從教師職業(yè)道德的角度進行分析。答：首先，教師職業(yè)道德素養(yǎng)要求教師要為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學態(tài)度甚至是穿衣打扮等方面都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學生學習的對象。這是由教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學生的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。為此，教師必須做到：高度自覺，自我監(jiān)控。教師以高標準嚴格要求自己，才能使自己在學生面前成為活生生的教材，成為學生做人的榜樣。其次，案例中王某的話“我把課講完講好不就行了”是不正確的。這違背了團結(jié)協(xié)作的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求。人的培養(yǎng)靠單個教師是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結(jié)晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。3、毛澤東在給他的老師徐特立的信中說：“徐老先生，你是我二十年前的先生，你現(xiàn)仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生”。他稱贊徐老的革命堅定性和革命第一、工作第一、他人第一的精神，稱贊徐老“心里想的就是口里說的與手里做的”是“一切革命人和全體人民的模范”。試從教師職業(yè)道德的角度分析這段話。答：首先，徐老的革命堅定性和以及革命第一的品質(zhì)，是其忠于人民的教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，說明其作為教師具有偉大的奉獻精神。最后，“心里想的就是口里說的與手里做的”“一切革范人和全體人民的模范”，體現(xiàn)了徐老能夠為人師表，以高標準嚴格要求自己，成為學生做人的榜樣；能夠做到身教，言行一致。4、某小學四年級學生李某因遲到不敢進教室，而在教學樓后隨意閑逛，恰好被班主任孫老師發(fā)現(xiàn)。孫老師問清情況后非常生氣，罰李某在操場上跑了10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。該案例中孫老師做法對嗎？請從教育法規(guī)的角度進行分析。答：孫老師的做法不對。首先，義務教育法第二十九條規(guī)定：“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益?！逼浯?，教師法規(guī)定，教師有貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度的義務。最后，孫老師罰李某在操場上跑10圈，并讓他在教室外站了兩節(jié)課。這一行為違反了依法執(zhí)教的要求，侵犯了學生李某的受教育權、人身權（生命權、身體權、健康權、人格尊嚴權、人身自由權等）。綜上所述，孫老師的行為屬于違法行為。5、2003年下學期，某市一所初中以教師不足為由，對初中三年級學習不好的學生采取停課或開除的辦法，要求他們“立即離?；丶摇?。這些學生被趕回家后，該校又招收一部分初中畢業(yè)生編入初中三年級復讀。對此，學生家長十分不滿。請運用已學法律法規(guī)分析該校的行為。答：首先，該校的行為違法了教育法。我國教育法規(guī)定，維護受教育者的合法權益是學校和其他教育機構(gòu)的義務。而該校對初中三年級學習不好的學生采取停課，要求他們“立即離?；丶摇?，這種做法侵犯了學生的受教育權，屬于違法行為。其次，初三屬于義務教育階段，該校隨意開除學生的行為違反了義務教育法義務教育法第二十七條明確規(guī)定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除?！弊詈?，該校隨意開除學生的行為也違反了未成年人保護法的規(guī)定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學生?！?、某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對他疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續(xù)讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，費某便于2002年5月20日未經(jīng)家長同意輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：（1）要求學生自動退學的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執(zhí)教。（2）停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。7、小王以優(yōu)異的成績大學畢業(yè)后到某市郊區(qū)的一所小學任教。校長根據(jù)她來校后的工作表現(xiàn)，第二學期就讓她擔任了班主任。但她受社會不良風氣的影響，常常利用學?；顒雍桶嗉壔顒?，向?qū)W校申請一些不必要的經(jīng)費。在擔任班主任期間，也沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質(zhì)上，而是利用班主任的便利條件，常常借調(diào)換座位、配班干部、評“三好學生”等機會向家長討要好處，在師生中產(chǎn)生了不良影響。試從教師職業(yè)道德的角度對小王的做法進行分析。答：首先，教師職業(yè)道德要求教師忠于人民的教育事業(yè)，這是做好教育工作的強大動力和精神支柱。熱愛教育事業(yè)是教師做好教育工作的前提。而小王“向?qū)W校申,請一些不必要的經(jīng)費”，借機“向家長討要好處”的行為違背了這一要求。其次，小王“受社會不良風氣的影響”，其一系列做法并沒有起到模范與榜樣的作用。為人師表是教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容，這要求教師能夠高度自覺、自我監(jiān)控。最后，小王“沒有把全部精力放在如何搞好班級工作和提高學生素質(zhì)上”，違背了熱愛學生這一基本職業(yè)道德素養(yǎng)。8、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的想法很多。有時，他們會提出一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了帥呆了？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。請問：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？答：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。9、陳老師是一名新教師，她認為自己年輕活潑、大方、熱心、口才好，有感召力、語言表達能力好，很有當教師的天賦。她為即將成為一名初中政治教師而興奮。這天她要上的第一堂課是初一年級的政治課，講授“中華民族的燦爛文化”。為此，她早已做好了準備。她按照教參精心準備了教案，制作了課件?？烧n后大家卻說她在背教案。她自己也感到上課時，確實離開教案就不知道說什么。更可氣的是，為了讓學生體會中華民族偉大的文化成就。她設置了問題：“你認為我國哪個時期的文化最繁榮？”要學生交流、討論，學生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到哪個朝代最強大、哪個將軍打仗最厲害等等。為什么就跑題了呢？陳老師真的很困惑。請問：學生的回答為什么與陳老師的期望不同？試用教育心理學的有關知識進行解析。答：學生對知識沒有理解透徹，所以在老師要求學生把所學知識遷移到現(xiàn)實中時，出現(xiàn)了偏差，導致結(jié)果與老師的期望不一致。我們不可否認陳老師在備課時確實很用心，以至會背教案了，但離開教案就不知道該講什么，可見陳老師自己對所教內(nèi)容理解的也不是很好。原有知識經(jīng)驗的概括程度、認知結(jié)構(gòu)的特點等都會影響知識的遷移，學生在學習新知識時，存在新知識的概括程度不高、原有認知結(jié)構(gòu)中沒有相關知識等等問題，都會導致遷移困難。10、小學生武某上課時，起來回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結(jié)果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課?？墒侨旌?，武某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。問：對這起事故，誰應該擔負責任？答：學生陳某負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償；學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。11、有一個從地震災區(qū)過來的學生，非常自卑。班主任非常關心他，為他準備好了一切學習用品，同時發(fā)動同學們都來關愛這名學生。但是這名學生依然沒能擺脫自卑情緒，走出陰影。如果你是這位班主任，請問你會如何幫助他？答：第一，新理念教育倡導全面和諧發(fā)展的個性教育。這是我國教育的方向性原則。對于這名災區(qū)學生，教師最緊急的要務就是鼓勵他與人交流，逐步完善他的性格，使他擁有積極的人生觀與健康的個性品質(zhì)。第二，新理念教育倡導教育民主，即平等對待與尊重每一位學生。作為教師不能過分地關愛這位災區(qū)學生，應該把他看作與其他學生一樣。教師的過度關心會強化他“來自災區(qū)，情境悲慘”這一信念。第三，新理念教育要求培養(yǎng)學生的集體主義精神。教師應該倡導其他學生一起幫助這名災區(qū)學生，同時引導其多參與班級活動，讓他知道在災難面前他不是孤獨的，有同學和老師和他一起分擔，培養(yǎng)其集體歸屬感和榮譽感。第四，新理念教育倡導賞識教育、愉快教育、鼓勵教育。應多鼓勵這位學生，使他在集體中體驗到學習與生活的快樂，自覺走出陰影。更應該多發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點及優(yōu)秀的個性品質(zhì)，并有意識地強化這一閃光點或個性品質(zhì)，使其更主動積極地完善自己的人格。第五，教育需要遵循因材施教、循序漸進的原則。要改變這名學生的現(xiàn)狀需要時間，需要教師耐心地運用科學的方法來解決他的心理問題。12、語文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”，如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：這位李老師的做法是否正確？為什么？答：上述材料中，李老師的做法是正確的。因為李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵。首先，李老師的評價促進了學生的發(fā)展。突出了評價的激勵與調(diào)控的功能，促進學生不斷進步，實現(xiàn)自身價值。其次，體現(xiàn)了新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進學生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。第四，關注學生的發(fā)展過程。李老師潛移默化地將形成性評價與總結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使評價滲透到學生發(fā)展的進程之中。13、新學期開學的時候，經(jīng)常聽到送孩子的家長對老師這樣說：“我把孩子交給你了，請你嚴加看管，孩子不聽話，要打要罵隨你的便?！闭堄媒逃龑W理論分析這一現(xiàn)象，指出它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。答：從家庭、學校和社會關系看，違背了教育應該由學校、家庭、社會三者合力進行教育的現(xiàn)代教育思想?，F(xiàn)代教育理論已經(jīng)闡明學生的發(fā)展是由遺傳、個人主觀能動性、教育和環(huán)境等因素共同決定的。家庭和社會對學生的教育有著學校不可比擬的重要作用。上述現(xiàn)象反映了人們對家庭在學生成長中重要作用的認識不到位。其次，從“主體教育思想”上看，違背了以學生為本的現(xiàn)代教育思想理念。學生是教育的主體，教育是圍繞學生各得其所的發(fā)展的有計劃、有目的的活動。在整個活動中，學生的主體性應該得到充分的張揚，個人的尊嚴應該得到充分的體現(xiàn)。上述觀念仍然帶有明顯的教師絕對主導的色彩。再次，從具體的教育方式方法上看，上述現(xiàn)象反映了教育中的粗暴行為，沒有在民主和平等的現(xiàn)代教育觀念指導下開展教育。默許辱罵和體罰，這有悖于民主的以人為本的教育思想。14、爸爸很關注兒子的學習情況和班級的學習環(huán)境。一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人？”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人？”兒子回答：“一個人也沒有?！痹噯?，針對這種情況，老師應該怎么辦？答：從材料可以看出這個班級沒有形成良好的學習風氣和學習氛圍，學生對教師的依賴性強，只有在教師的監(jiān)督下才能學習。作為教師，首先要培養(yǎng)學生學習的主動性，變“要我學”為“我要學”，促使學生養(yǎng)成獨立學習的良好習慣。其次，,教師應給學生留一定量的課外作業(yè)，一方面可以鞏固所學知識，另一方面可以敦促學生課余時間學習。再次，教師應該反思自己的教學，是否講解太多而沒有留給學生自己獨立思考的空間，教師的教最終是為了不教，是為了讓學生學會學習。教師對學生控制過多會造成學生依賴性過強，缺乏自我學習的意識。最后，教師和學生之間應該相互溝通，建立相互信任平等的師生關系。15、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。答：這個公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。經(jīng)驗是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限性的。在教育教學經(jīng)驗的基礎上進行反思，對教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：（）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；（）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。16、小剛是參加工作不久的新教師，總想盡快在教學上取得成功。他先是依靠教學參考書上課，教學效果不太好。后用本校名師或網(wǎng)絡上現(xiàn)成的教案上課，但教學效果還是不理想。問：為什么小剛的教學效果一直不好？他應該怎么辦？答：這位教師教學效果欠佳的原因是沒有備好課，備課是上課的最關鍵環(huán)節(jié)，是否備好課直接關系到上課的效果如何。備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課要同時考慮課程要求和學生特點。而這位老師在兩個方面都做得不好。（1）備課過程中沒有充分考慮學生的特點，沒有在研究學生特點的基礎上備課。課程的準備缺乏針對性，無法很好地適應學生的認知水平和能力特點，故而沒有取得良好的學習效果。2）（備課過程中采用網(wǎng)絡上流行的教案進行備課，沒有仔細研究和參透課程標準的要求。要知道教科書和教案都是教師備課的參考，而不是金科玉律，教師需要在兩者的基礎上加入自己的理解，進行發(fā)揮和演繹，以取得更好的教學效果。17、有一項對百名教師與學生進行的隨機調(diào)查是：“你熱愛學生嗎？”90%以上的教師回答：“是?！比欢谙蜻@些教師所教的學生詢問：“你體會到老師對你的愛了嗎？”結(jié)果90%的學生回答“沒有！”現(xiàn)實中，教師對學生只要有一份愛，就一定能有愛的效應嗎（期望效應）嗎？為什么？答：（1）教師期望效應指教師的期望能通過教師的行為傳遞給學生，使學生的行為向教師預期的方向改變。（2）教師期望傳遞給學生需要有教師行為為中介。所以，教師有愛，但必須有愛的行為，學生才能夠得到良好的發(fā)展。而且教師期望效應的發(fā)生，不僅僅取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸因風格和自我意識等心理因素。如，同樣的一個眼神，可能對積極樂觀的學生產(chǎn)生激勵作用，但對一個消極叛逆的學生來說可能并沒有什么影響。（3）我國教師在傳統(tǒng)上總是用嚴厲的批評和教導來表達愛，他們不習慣通過積極的表揚來表示對學生的愛。這使得許多教師雖然有對學生滿腔的愛，但是學生感受到的卻是老師嚴厲的批評。這是教師雖然有愛，但學生卻沒有感覺到的原因，就是愛的表達方式的問題。18、某學校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的差距較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。請聯(lián)系我國當前的新課程改革，并運用有關教師角色以及教師專業(yè)發(fā)展等理論對這一案例進行分析。答：（1）課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質(zhì)資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。對于課程資源的評價，主要從以下幾個方面進行：一是課程資源的豐富性；二是課程資源的適合性；三是課程資源的有效利用；四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。（2）課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性。它具有具體形象、生動活潑和學生積極參與等特點，能夠激發(fā)學生興趣，使其在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。（3）該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源,未被納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。（4）教師不僅應當成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，還要成為學生利用課程資源的引導者。19、某小學學生甲和乙因貪玩上網(wǎng)，上學遲到了半個多小時。班主任老師非常生氣，對他們進行了嚴厲批評并責令他們寫檢查，不準進教室上課。兩個學生趁王老師不注意跑到學校附近的小河洗澡，結(jié)果學生甲溺水而亡。請問：王老師應負什么責任？并說明理由。答：王老師應負行政責任和民事法律責任。王老師對學生批評教育是應該的。但是擅自停課，侵犯了學生的受教育權，屬違法行為。王師行為是導致學生甲死亡的一個條件，應負一定的法律責任。但王老師的行為并為構(gòu)成犯罪為不是導致學生甲死亡的必然原因，因此不負刑事責任。20、某小學五年級班主任張某脾氣較為暴躁，對學生經(jīng)常采取罰款、不允許進教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學生。學生和家長對此意見很大，但是小張卻不以為然。從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。答：（1）張老師的做法違反了依法執(zhí)教這一職業(yè)道德基本規(guī)范。（2）義務教育法明確規(guī)定，教師不能體罰和變相體罰學生。（3）結(jié)合實際略作分析即可。21、小李在班級中成績一般，是老師和同學忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學和老師的注意，他把飛機飛向空中。政治老師當場在全班同學面前批評了他。（1）請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（4分）（2）請用行為主義學習理論分析這個政治老師處理問題的方法及其效果。（5分）（3）請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法。（5分）答：（1）根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，小李作為班集體的一員，希望被集體中的其他成員和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課飛紙飛機的方式吸引大家注意。（2）根據(jù)行為主義學習理論，政治老師所采取的方法是懲罰，這樣不僅不會改變小李的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。（3）根據(jù)班杜拉的社會學習理論，個體可以通過觀察他人的行為進行學習。老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制消極行為的出現(xiàn)。22、【評語一】該人不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業(yè)，成績較差；在清潔衛(wèi)生活動中表現(xiàn)還算積極，與老師的期待有較大差距?！驹u語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員的工作，對班長的工作也能大力協(xié)助和支持，很好地履行衛(wèi)生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規(guī)范，力爭在各項實踐活動中，得到更好的鍛煉，在學業(yè)方面取得更大的進步。請從促進學生發(fā)展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語應注意什么。答：.第一條評語生硬，提的缺點較多，對學生的優(yōu)點不夠重視，不利于促進學生的發(fā)展。第二條評語充分突出了學生的優(yōu)點和特長，在肯定之余提出合理的批評，并給出建議，有利于學生的發(fā)展。操行評定是教師對學生思想品德、學業(yè)成績等進行的綜合評價，為了促進學生的發(fā)展，教師應該多用積極肯定的語氣，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，用建議的語氣來寫出學生的不足之處，讓學生看到老師對他的期望。23、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話；不要亂扔廢紙而這位教師講課情急時，常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面王老師管理的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話連篇的同學很多，紙屑雜物也隨處可見。王老師百思不得其解。請你幫助分析一下，王老師管理的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果？答：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”“言教”就顯得蒼白無力。，“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。第二是言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教可言。學生中出現(xiàn)問題，一味“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把錯誤當作懲罰學生的理由。這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。24、小芳家住農(nóng)村，正上初二。一天，爸爸突然對她說：“明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來?！毙》枷肽顣岵坏脤W校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續(xù)上學。小芳爸爸說：“女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學我說了算?！闭垎枺盒》及职值恼f法對嗎？小芳的爸爸違反了哪些規(guī)定？答：不對。我國憲法第46條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。教育法第9條規(guī)定：公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗”教信仰等，依法享有平等的受教育機會。義務教育法第5條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族