《觀獵》教學設計(何容芬).docVIP

高二級語文科選修1第一單元唐詩之旅上第1課觀獵教學設計課例名稱觀獵科目語文課型新授課教學對象高二（1）班課時1設計者何容芬一、教材內容分析 觀獵選自是選修1的第一單元唐詩之旅上，選修與必修有著明顯的區(qū)別，無論是教法與學法都有著明顯的區(qū)別不再面面俱到，有重點地突破詩歌的重點，側重啟發(fā)學生學習詩歌的思維，加強學生學習詩歌的動手能力與表達能力，讓學生了解初盛唐社會現(xiàn)實在詩歌中的大致反映。而觀獵是出自王維盛唐時期的作品，整首詩歌主要歌頌勇武豪情，主要讓學生通過學習觀獵了解王維的著名詩篇，揣摩詩歌的語言，把握詩歌的人物形象，感受王維渴望建功立業(yè)的豪情。二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）（一）知識技能：基本讀懂詩歌，揣摩詩歌語言，把握詩歌的人物形象。（二）過程與方法：學生展示學習成果，教師點評補充，總結分析感悟作品。（三）情感態(tài)度與價值觀：讓學生獲得鑒賞詩歌的方法和能力，培養(yǎng)學生的欣賞個性，提高學生的想象力、審美能力和藝術趣味。三、教學重點和難點基本讀懂詩歌，揣摩詩歌語言，把握詩歌的人物形象。四、學習者特征分析1.已有知識與能力：作為高二級的文科重點班，學生的語文基礎相對來說比較扎實，很多基礎性的東西能夠自己把握，也不用太深入分析，讀懂的問題不算太大。2.存在困難及問題：老師帶著學習的問題不大，但缺乏自主解讀能力，表述能力有待提升。3.學生非智力因素對學習的影響分析：學生不敢開口說，缺乏膽量與鍛煉的機會，不夠信心展示自己的學習成果。4.應對策略：（1）小組合作，代表展示學習成果（2）其它小組質疑提問環(huán)節(jié)，生生互動（3）教師補充內容要點，師生互動五、教學策略選擇與設計（教學資源、教學手段和主要教學方法）1.教學資源：黑板、多媒體2.教學手段：學生代表展示學習成果，其它小組質疑提問，教師補充內容要點3.教學方法：誦讀法、批注法、探究法六、教學過程（要與備課組“20+20”課堂教學建模相一致）教學環(huán)節(jié)教師活動時間學生活動時間設計意圖及資源準備1、創(chuàng)設情境、組織教學創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入課文約5分鐘進入學習狀態(tài)誦讀所學王維詩歌，讓學生溫故知新，同時激發(fā)學生的學習積極性，進一步明確本節(jié)課的學習目標2、范批展示、討論、點評展示學生預習批注中的閃光點、興趣點、感悟點、質疑點、薄弱點并加以點撥約5分鐘交流、展示、思考、討論約5分鐘幫助學生養(yǎng)成課前范批的習慣，肯定學生的學習成果，讓學生重視課前批注，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時努力展現(xiàn)批注交流的真實性和個體性。3、結合學情、教材，展示專題批注的目標和要求出示并解讀專題批注的重點，作批注引導或示例約2分鐘明確學習的目標和要求讓學生明確學習是有重點的，在預習過程中也要學會預設問題，帶著問題解讀詩歌，有助于進一步明確把握詩歌的要點，而且批注的方向更明確。4、學生堂上批注老師巡視，了解學情動筆堂上批注約10分鐘讓學生的批注閱讀有進一步的提升，同時加強學生的動筆能力的訓練，注重開啟學生的個性思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓課堂的實效性得到提升。5、展示、討論點撥、解惑、調控約5分鐘交流、展示、思考、討論約5分鐘學生的課堂交流這個環(huán)節(jié)中，學生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展，可以提升學生的口頭表達能力與參與課堂的積極性，鍛煉膽量，積極融入課堂，允許學生思維的迸發(fā)，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法，充分展示學生的個性，充分開啟學生的思維。6、歸納總結、提升拓展引導學生自主歸納批注的方法和閱讀理解的重點，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。約3分鐘鞏固所學知識，構建知識網(wǎng)絡。鞏固所學知識，構建知識網(wǎng)絡，讓學生的知識系統(tǒng)化，幫助學生整理知識，化繁為簡，讓學生輕松學習。七、板書設計將軍形象：豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝非凡的狩獵將軍手法：對比、襯托、用典八、教學反思（500字以上）這是我的一節(jié)科組公開課，在這節(jié)課中最大的收獲是這種上法能夠鍛煉我的學生，也能鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習語文的積極性，把學生最真實的一面展示出來，有利于我更好地開展教學。如原來學生的預習還是很認真的，能夠把在臺上展示的同學問倒，讓臺上同學不知所措，反映展示同學的預習工作不夠精細，而在質疑環(huán)節(jié)，生生互動較多，既提升了課堂的氣氛，也開啟了學生的思維，讓學生在快樂中享受著課堂，也減輕了教師的上課難度。同時發(fā)現(xiàn)了一些不足之處需要改進，主要有以下幾點：1.根據(jù)教材定好課堂模式。選修課真的要區(qū)別與必修課，不能像以往那樣上，要多拓展一些課外的知識，讓學生對教材有一個充分的了解，在備課時要多收集一些材料，滿足學生的需要。2.合理安排好各環(huán)節(jié)上課時間。在上批注式閱讀時，要把握好學生展示學習成果的時間，否則難以完成教學任務，但又不能打擊學生的積極性，該出手時就出手。如在這節(jié)課上，展示的同學其實備課還是非常認真的，但有些知識點混淆了，讓課堂及時沉寂了，這時老師的引導者角色就應該要充分體現(xiàn)出來。3.注重實物投影與書本批注。在展示學習成果時還是落實書本為主，注重實物投影，否則學生容易鉆空子，隨便到網(wǎng)上去搜集一些資料，正確與否都有待考證，認真一點的學生就要花大量的時間去準備課件，我們不能占用學生太多的學習時間，畢竟他們的學習任務很重，語文學科較多的是拓展學生的知識面。4.加強課前指導。課前指導是非常有必要，讓學生簡單試講一下講課思路，幫助學生梳理學習成果，又可以大大鼓勵學生的信心。在這一節(jié)課之前，這位同學經(jīng)過老師的指導，在展示時就明顯比之前的同學要好，熟悉課堂的流程，表達清晰，同學們聽起來也舒暢。5.做好教師指導工作。一節(jié)課成功與否最關鍵的還是教師的指導。教師要靈活把握好學生的學情和教材的重點，引導學生在堂上做專題批注，提高課堂的效率。堂上批注時，一定要有明確的批注指引或示例。教師可挑選優(yōu)秀的批注作示范，然后對照批注式閱讀的內