運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題.doc

精品文檔運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題一、課件的制作要符合自己的教學(xué)風(fēng)格，切忌不加修改的抄襲。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)老師的素質(zhì)也提高了要求。高質(zhì)量課件的制作往往需要教師收集大量的圖片、影像、音頻等，然后按照自己的教學(xué)思路組織起來(lái)。由于一些教師受課件制作軟件操作水平的限制或?yàn)榱藞D省事，就在網(wǎng)上下載課件，然后不加修改的利用到自己的課堂中。孰不知，每位教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)情也不盡相同。這樣做的結(jié)果只能使自己的課堂磕磕絆絆，不能順暢的進(jìn)行下來(lái)，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。當(dāng)然老師“借用”或?qū)で笾車(chē)蠋煹膸椭?、或到互?lián)網(wǎng)下載所需的課件也是利用教學(xué)資源的途徑，但對(duì)于“借”來(lái)的課件我們應(yīng)作適當(dāng)修改，盡可能的讓其符合自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。要想，就得跟據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)情精心做好課件，這樣，才能在課堂上做到游刃有余，以取得良好好的效果二、課件的的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注重實(shí)效，切忌花哨。多媒體在教學(xué)中的使用，目的是為了提高課堂效率，如果在課件制作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗外表，把一些中看不中用的東西引入課堂。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)等，結(jié)果學(xué)生可能被太多無(wú)關(guān)的花哨信息所干擾，分散了學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)，只覺(jué)得眼前一大堆五顏六色的景象，真正的重點(diǎn)反而印象不深，其結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。所以，在課件的的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注重實(shí)效，只有在必要時(shí)，才用搶眼的效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的效果。三、多媒體的運(yùn)用要利于啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。課件的設(shè)計(jì)（或選擇），不能一味追求直觀(guān)、形象，將地理事物和地理概念全部用直觀(guān)的圖象和文字展示出來(lái)，剝奪了學(xué)生的思維機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的受體。因此，應(yīng)注意在直觀(guān)展示地理事物，降低教學(xué)難度的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生思維發(fā)展由形象到抽象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，留有一定空間，讓學(xué)生自己探求答案，在探求過(guò)程中獲得新知識(shí)。 如在 黃赤交角的影響教學(xué)中，展示黃赤交角的變化（變大、變?。@時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的變化，從而啟迪學(xué)生思考黃赤交角發(fā)生變化時(shí)，地球上有無(wú)四季變化？熱帶、溫帶、寒帶的范圍有什么變化等問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程中忌重多媒體的應(yīng)用，輕教師作用。 多媒體輔助地理教學(xué)的興起容易導(dǎo)致出現(xiàn)另一極端，即由過(guò)去的“人灌”變?yōu)榱爽F(xiàn)代化的“機(jī)灌”。在有的多媒體輔助地理教學(xué)的公開(kāi)課上，幾乎自始至終都是在進(jìn)行課件的演示，教師已不再是一位知識(shí)的傳授者，而是成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作者，教師的主導(dǎo)地位也變?yōu)榱穗娔X的主導(dǎo)地位，學(xué)生成了機(jī)器的奴隸，只顧觀(guān)看，而無(wú)暇思考和練習(xí)，課堂缺乏師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也別忘了它本質(zhì)上只是一種教學(xué)工具，是幫助教師更好地完成教學(xué)過(guò)程的，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施。其實(shí)課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容、重軟件輕教師的不良現(xiàn)象。多媒體教學(xué)是科技進(jìn)步的表現(xiàn)之一，多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),在地理教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，但它的應(yīng)用正處在發(fā)展階段，還需要廣大地理教育工作者在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真研究，對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使多媒體技術(shù)真正融合進(jìn)地理課堂教學(xué)過(guò)程，充分、合理地利用它來(lái)為教學(xué)服務(wù)，從而使它發(fā)揮最