數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》.doc

位置課型：講授課教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，能在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。過程與方法：知道可以在平面上用兩上數(shù)據(jù)確定物體的位置，在確定位置的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念滲透平面坐標(biāo)最基本的知識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)：學(xué)根據(jù)“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置。教學(xué)方法：直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、投影儀等有關(guān)內(nèi)容圖片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。1、 出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置。2、 學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念。3、 引入本課學(xué)習(xí)并板書課題。4、 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的直觀演示以及具體的情景聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。二、例題展示：1、投影出示例1的內(nèi)容。（1）學(xué)生讀題，了解已知信息。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。（2）問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。（3）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。2、引導(dǎo)學(xué)生用剛才的方法小結(jié)：先從前往后確定第幾行，再?gòu)淖笸掖_定第幾列，這樣就能用第幾行第幾列確定同學(xué)們的位置。設(shè)計(jì)意圖：通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的過程。三、做一做，鞏固確定位置的方法。1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。四、反饋練習(xí)。完成教材第19 頁(yè)的做一做。五、課堂小結(jié)。六、作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)： 位置 豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)?？撕颓Э私虒W(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”、“千克”，初步建立1克、千克的概念。 2、 知道1千克=1000克。知道用稱稱物體的質(zhì)量。 3、 通過說一說、掂一掂等，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步認(rèn)識(shí)克、千克，建立1克、1千克的重量觀念。 教學(xué)過程： 一、課前游戲：背同學(xué)。 二、課題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們掂一掂自己的鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，把你的感覺在小組里說一說。 三、新授： （一）質(zhì)量單位 1、出示自學(xué)要求：觀看主題圖并說一說。 2、得出結(jié)論：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克(g)、千克(kg)。 3、找一找身邊的標(biāo)有質(zhì)量單位的物品，并感受輕重。 （二）感知1克、5克和10克 1、1個(gè)2分硬幣大約就有l(wèi)克。那么能試著找出其他重1克的物品嗎？ 2、請(qǐng)大家把5枚硬幣放在一起，現(xiàn)在是多少克了？ 3、提供砝碼請(qǐng)大家再感覺一下不同的質(zhì)量。 4、每個(gè)組都有一些物品，請(qǐng)大家先掂一掂在看誰估得最準(zhǔn)確，好嗎？ （三）感知1千克 1、我們知道了1克有多重，那么1千克又有多重呢？ 2、千克就是我們平時(shí)說的公斤。 掂一掂1千克的洗衣粉 3、l千克應(yīng)該等于多少克呢？ 請(qǐng)大家都掂一掂這袋重500克的食鹽，兩袋有多重呢？ （四）認(rèn)識(shí)秤 你在生活中見過哪些稱？ 展示生活中的秤臺(tái)秤、磅秤、桿稱，盤稱等。 四、知識(shí)拓展 1公斤1千克 平時(shí)我們常用的質(zhì)量單位有哪些？ 五、鞏固練習(xí)：課件出示。 六、總結(jié)全課：今天我們學(xué)會(huì)了什么？ 三位同學(xué)一組，讓其中一位背一背另兩位同學(xué)。 掂一掂鉛筆盒和數(shù)學(xué)書。 找到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量單位，并感受到輕重之分。 每人都拿l枚硬幣，感覺一下1克，在小組里互相說一說。（1克很輕，跟沒有差不多。） 估計(jì)一下它們有多重，再看它上面的克數(shù) 感受1千克的質(zhì)量。 兩袋重1000克，很重。 1000克=1千克。 說一說生活中常用的稱。 市斤、公斤、克、千克、兩、噸等 板 書 設(shè) 計(jì)： 克和千克的認(rèn)識(shí) 克（g）千克（kg） 1千克=1000克 作業(yè)： 布置 課本89頁(yè)3、4、5題 四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1通過例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2初步培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net用綜合算式解決問題的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 四則運(yùn)算的順序 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題 1.組織學(xué)生用游戲卡片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算的搶答游戲 2根據(jù)學(xué)生搶答情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、探索交流解決問題 1教學(xué)例1 （1）出示主題圖 圖中人們?cè)诟墒裁矗俊氨煅┑亍狈殖蓭讉€(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)有多少人？你是怎么知道的？ 問：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？ 學(xué)生提出問題小組交流，然后在班上交流。 （2）出示例1 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，小組內(nèi)交流，全班交流。 你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？ 學(xué)生列分步和綜合算是都可以，對(duì)比分步和綜合算式，問：綜合算式按什么順序進(jìn)行運(yùn)算？ 總結(jié)：加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。 2教學(xué)例2 出示例2 學(xué)生讀題，問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？ 問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？ 6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？ 學(xué)生自己嘗試畫圖，組內(nèi)交流，學(xué)生在畫圖的基礎(chǔ)上解答問題，全班交流。 你是怎么解答的？每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義？ 綜合算式的運(yùn)算順序是怎樣的？ 總結(jié)：乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。 3練習(xí) （1）完成第5頁(yè)做一做 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，訂正時(shí)說明解題思路和運(yùn)算順 （2）小組內(nèi)利用卡片做游戲，看哪組做的又對(duì)又快，給最好的一組發(fā)紅旗。 三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高 1練習(xí)一第1題 學(xué)生口算，全班交流時(shí)說明各題的運(yùn)算順序 2練習(xí)一第2題 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)弄清便宜與貴的含義后獨(dú)立解答，訂正時(shí)說明思路，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序 3練習(xí)一第3題 學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說明解題思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。四、回顧整理反思提升 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？和大家分享一下。長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教材：27頁(yè)-30頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體，掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體、正方體的長(zhǎng)、寬、高。3、能比較區(qū)別長(zhǎng)方體與正方體的特征。3、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高。2、初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件；長(zhǎng)方體、正方體模型；長(zhǎng)方體、正方體形狀的紙盒；長(zhǎng)方體框架。一、導(dǎo) 入 師：同學(xué)們，在我們的生活中，有各種各樣的物體。（課件：書27頁(yè) 冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱等）師：冰箱、磚、樓房、衣柜電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的？（板書：長(zhǎng)方體、正方體）師：像長(zhǎng)城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體圖形）；電視機(jī)包裝箱這種物體都是正方體（課件：由實(shí)物抽象出正方體）。生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的呢？師：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。（板書：長(zhǎng)方體 正方的認(rèn)識(shí)）二、探究新知 出示長(zhǎng)方體，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們首先拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體物體和老師一起來仔細(xì)觀察。、教師：用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？學(xué)生：面。(教師板書：面)師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？你能在各個(gè)面上分別標(biāo)上、下、左、右、前、后各個(gè)方位嗎？、教師：請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？學(xué)生：有一條邊。教師：這條邊稱為棱。(板書：棱)數(shù)一數(shù)一共有幾條棱？、教師：請(qǐng)摸一摸三條棱相交處有什么？學(xué)生：尖。教師：相交的這點(diǎn)稱為頂點(diǎn)。(板書：頂點(diǎn))一共有幾個(gè)頂點(diǎn)？ 2、研究長(zhǎng)方體的特征、觀察、交流： 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方體各個(gè)部分的名稱，那長(zhǎng)方體具體又有那些特征呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的長(zhǎng)方體，參考討論提綱來研究長(zhǎng)方體的特征，將結(jié)果填在表格中。、匯報(bào)、展示：面：師：長(zhǎng)方體一共有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有特殊情況嗎？（相對(duì)兩個(gè)面是正方形）師：那些面是完全相同的？棱：師：長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱長(zhǎng)度相等？頂點(diǎn)：長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？長(zhǎng)、寬、高 師： 相交于頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度相等嗎？相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫著長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（課件演示長(zhǎng)、寬、高） 三、 正方體的認(rèn)識(shí)研究正方體的特征：1、觀察、交流： 師： 剛才我們圍繞長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)研究了長(zhǎng)方的特征，你能用同樣的方法研究出正方體的特征嗎？2、匯報(bào)、展示：面：6個(gè)完全相同的正方形。棱：12條棱長(zhǎng)度都相等。頂：8個(gè)。 長(zhǎng)方體與正方體的特征比較1、師：讓我們來對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體的特征，說一說它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、學(xué)生討論后歸納：長(zhǎng)方體和正方體在面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同。3、師：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？那我們可以說長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系是？ 學(xué)生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。教師板書集合圖：四、 練 習(xí) 設(shè) 計(jì)1、口答：長(zhǎng)方體和正方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)？2、書本：31頁(yè) 、和a平行的棱有幾條？ 、和a相交并垂直的棱有哪幾條？ 、和b平行的棱有幾條？3、判斷。正確的在括號(hào)里畫，錯(cuò)誤的畫。(投影片)（1）、長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)點(diǎn)。 （ ）（2）、長(zhǎng)方體相對(duì)的面的大小、形狀相等。（ ）(3)、長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形；( )(4)、正方體的六個(gè)面面積一定相等；( )(5)、一個(gè)長(zhǎng)方體(非正方體)最多有四個(gè)面面積相等；( )(6)、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體。( )4、書本：32頁(yè)第7題 小賣部要做一個(gè)長(zhǎng)4米、寬2，高1米的玻璃柜臺(tái)，現(xiàn)要在柜臺(tái)各邊上都安上鐵皮，這個(gè)柜臺(tái)需要多少米鐵皮？角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。 能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。難點(diǎn)：決定角大小的因素。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認(rèn)各種圖形）。師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎？生：能。（同桌合作擺一個(gè)學(xué)過的圖形）師：擺好了嗎？生：好了。（小組代表匯報(bào)）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。（板題讀題激勵(lì)）二、觀察實(shí)踐，探究新知:1、（出示課件）校園情境圖。師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你了解到那些信息？（學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木.）師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎？（生說出自己找到的角）過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？2、（出示課件）生活中的角。A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。B、師介紹角。過渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角？（生舉例）3、折角。（學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？）4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方？有何感受？）5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么？角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜演示結(jié)論（角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）7、創(chuàng)造角。（4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角）8、畫角。（課件演示師板演示范生試畫評(píng)價(jià)讀畫角兒歌，加深畫法）9、鞏固練習(xí)。（課件出示：判斷；下圖中有幾個(gè)角；有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時(shí)無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí)；其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。）三、總結(jié)提升： 同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰愿意來說說你都有哪些收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？四則運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: P4/例1、例2(只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算) 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。 2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法。 3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)過程: 一、主題圖 引入 觀察主題圖,根據(jù)條件提出問題。 (1)說一說圖中的人們?cè)诟墒裁?“冰雪天地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?每個(gè)區(qū)有多少人?你是怎么知道的? 組織學(xué)生提問并對(duì)簡(jiǎn)單地問題直接解答。 (2)根據(jù)圖中提出的信息,你能提出哪些問題,怎樣解決? 通過補(bǔ)充條件,繼續(xù)提問。 1. 滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去,又有85人到來。現(xiàn)在有多少人在滑冰? 2. “冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人? 等等。 先小組交流,再全班交流。 提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。 二、新授 1. 小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答,請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。 2. 小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的? 教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。 3. 全班匯報(bào):組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),并且互相補(bǔ)充,注意每步表示的意義的敘述。 (1)71-44+85 =27+85 =113(人) 71-44表示中午44人離去后還剩多少人,在加上到來的85人,就是現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人。 (2)98736 63987 =3296 =2987 =1974(人) =1974(人) 第一種方法中,9873算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù),在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題,不知道單一量的情況下求總量,一般都是乘除混合應(yīng)用題。) 第二種方法,因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算,那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的,就可以先算出6天是3天的幾倍,6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。 強(qiáng)調(diào):可用線段圖幫助理解。 教師要注意這種方法的敘述,方法不要求全體學(xué)生都掌握,主要掌握運(yùn)算順序。 4.鞏固練習(xí) (1)根據(jù)老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下車問題,圖書館的借書還書問題,B速度、單價(jià)、工作效率 先個(gè)人編題,再兩人交換。 小組合作,減少重復(fù)練習(xí)。 (2)P5/做一做1、2 三、小結(jié) 學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。 這節(jié)課我們解決了很多問題,你們都有什么收獲? 教師根據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的) 運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。 四、作業(yè) P8/14 板書設(shè)計(jì): 四則運(yùn)算(一) 1.滑冰場(chǎng)上午有72人,中午有44人離去, 2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰? 樣計(jì)算,6天預(yù)計(jì)接待多少人? 72-44+85 (1)98736 (2)63987 =27+85 =3296 =2987 =113(人) =1974(人) =1974(人) 運(yùn)算順序:在沒有括號(hào)的算式里,如果只有加、減法 或者只有乘、除法,都要從左往右按順序計(jì)算。 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標(biāo)：經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。情感目標(biāo)：讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題師；今天，有一位快樂老人來到我們的課堂，我們一起來看大屏幕，他是誰？生：圣誕老人。師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物，你們?cè)敢鈫?？生：我們?cè)敢狻煟何覀円黄饋砜创笃聊?，有哪些禮物？1、（課件出示4個(gè)蘋果和2個(gè)小朋友）有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)蘋果呢？生：2個(gè)。2、（課件出示2個(gè)桔子和2個(gè)小朋友）有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)桃子呢？生：1個(gè)。師：像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？生：平均分。（板書）、師：我們?cè)賮砜纯催€有什么禮物？生：有一個(gè)蛋糕3、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友），把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書）生：一半。如有學(xué)生回答出1/2，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2，或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑）設(shè)計(jì)意圖：教師可通過此問題了解學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)水平，再有通過對(duì)1/2有認(rèn)識(shí)的同學(xué)的介紹，其他同學(xué)也可以借鑒其他同學(xué)的課外學(xué)習(xí)方法。師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？生：不能。師：那么，老師向大家介紹一位新朋友分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書）二、動(dòng)手操作，探索交流（一）、認(rèn)識(shí)1/21、認(rèn)識(shí)1/2師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的？生：平均分。師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書），我們平常說每份是（板書）它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說是這整個(gè)蛋糕的1/2。（板書1/2）。師：和老師一起來讀一下這個(gè)數(shù)。師：同桌互相說說是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一。2、折紙活動(dòng)師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎？來看要求：師：（課件展示）要求：打開學(xué)具袋1，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。生：小組活動(dòng)。生：實(shí)物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法。師：（課件展示）學(xué)生作品，師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？生：討論回答。師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案。師：老師這里還為大家?guī)砹艘恍﹫D形，請(qǐng)看大屏幕（課件展示）你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎？生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份，為什么不是二分之一？生：不是平均分。師：一個(gè)蛋糕，一個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形，一個(gè)六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8（師選擇一些板書）。師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？生：想。師：打開學(xué)具袋2，選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？（課件展示）生：小組活動(dòng)。師：展示不同圖形的1/4。師：這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)生：介紹1/3、1/5（如果沒有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）設(shè)計(jì)意圖：分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)折起來對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，比折分母是雙數(shù)的分?jǐn)?shù)要稍難一些，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生折折這樣的分?jǐn)?shù)三、讀寫分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們請(qǐng)看，像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2，1/3，1/4，1/8這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到91頁(yè)，認(rèn)真、仔細(xì)地觀察游樂園的小朋友都在干什么，你發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一？生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。生2：我認(rèn)為他說的不夠清楚，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3。生：師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù)，我們?cè)賮韺憣戇@些分?jǐn)?shù)。（課件展示）仔細(xì)觀察，電腦博士是怎樣寫的？先寫一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，老師這里寫的3，表示把一個(gè)物體平均分成3份。最后寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。師：你會(huì)寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）生：拿手指書空分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教材的重組，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及分?jǐn)?shù)的讀寫法，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)四、反饋練習(xí)。師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試。1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？法國(guó)國(guó)旗 巧克力2、猜一猜線段的幾分之一？師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說完嗎？生：不能。師：對(duì)，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。年月日教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1. 通過生活經(jīng)歷和年歷卡認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,掌握年、月、日之間的關(guān)系,知道大月、小月的知識(shí),并記住各月及全年的天數(shù)。 2. 通過年歷卡自主探索,發(fā)現(xiàn)一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月,在合作交流中發(fā)現(xiàn)二月份的特殊性。初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。 3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步發(fā)展合作意識(shí)和合作技能。 教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,了解它們之間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):大月、小月的記憶,平年、閏年判斷方法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2-3張年歷卡片(10中不同的年份),多媒體課件。 教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、設(shè)情境導(dǎo)入新課 1. 你知道自己出生的日子嗎? 2. 這里有哪幾個(gè)時(shí)間單位呢 根據(jù)學(xué)生回答板書課題:年月日 3. 你還知道哪些特殊的日子? (在學(xué)生回答中課件出示課本插圖) 學(xué)生說出自己出生的日子(如1999年5月18日)。 學(xué)生回答:年、月、日 學(xué)生口答。如:1949年10月1日中華人民共和國(guó)成立。 選擇學(xué)生感興趣、熟悉的素材作為引子,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 二、利用年歷表進(jìn)行探索研究 1. 關(guān)于年月日你已經(jīng)知道了什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書相關(guān)內(nèi)容) 2. 獨(dú)立觀察你手中的年歷卡,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?觀察后完成下表。(課件出示表一) 3. 反饋。 大家通過仔細(xì)觀察又有了許多新的發(fā)現(xiàn),增長(zhǎng)了知識(shí),習(xí)慣上我們把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。(課件出示) 2、 一年有幾個(gè)大月?幾個(gè)小月?想一想有沒有記住它的好方法?(獨(dú)立思考后小組交流) 反饋: 大家都會(huì)用腦記,你聽說過“拳頭記法”嗎?書上介紹了“拳頭記法”。打開課本48頁(yè),自己先學(xué)一學(xué),同桌說一說。 (學(xué)生自學(xué),同桌交流,全班反饋投影出示“拳頭記法” ) 還可以編成歌謠幫助記憶:(課件出示歌謠) 歌謠記憶:一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。 4. 二月份的天數(shù)究竟有沒有規(guī)律?有什么規(guī)律呢?師演示萬年歷師演示不同年份的2月份天數(shù),學(xué)生觀察。 說說你有什么發(fā)現(xiàn)?師:2月份是28天的年份叫平年,2月份是29天的年份叫閏年。 5. 那么年和日有關(guān)系呢?(一年有多少天?) 同桌合作,算一算,一年有多少天?(平年有幾天?閏年一年有幾天?) 說說:你們準(zhǔn)備怎么合作?你又是怎么算的? 學(xué)生反饋: 6. 那么哪些年份是平年?哪些年份是閏年呢? 下面是一張1993年到2004年各年二月份的天數(shù)統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)參閱課本49頁(yè)同桌合作完成下表。(見表二) 完成后思考:這里有什么規(guī)律?怎樣知道某個(gè)年份是不是閏年? 反饋: 師生歸納:公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年。 7. 小知識(shí);4年當(dāng)中為什么要有一個(gè)閏年呢? 屏幕顯示,一邊放地球饒?zhí)?yáng)轉(zhuǎn)的投影一邊說,我們居住的地求總是繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的,地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒,大約是365天多6小時(shí),我們把一年定位365天,叫做平年,這樣過了4年就少算了約1天(24小時(shí)),把這一天加在二月份,這一年就有366天。 8. 練習(xí):下面年份是閏年的劃 。 1840 1900 1949 1997 2000 9. 議論為什么1900年不是閏年? 屏幕顯示:因?yàn)樵谠O(shè)置閏年時(shí),是把5小時(shí)48分46秒當(dāng)作6小時(shí)來算的 ,這樣長(zhǎng)年類月下來也要造成很大的誤差,所以整百年一般不閏,必須是400的倍數(shù)才是閏年。科學(xué)家是用“缺了補(bǔ),多了減”的方法來調(diào)整的。 所以,我們說,通常公歷年份是4的倍數(shù)的是閏年。公歷年份是整百數(shù)時(shí),必須是400的倍數(shù)才是閏年。 10. 練習(xí):下面年份是閏年的劃“ ” 1700 1844 1890 1992 1993 2000 2100 2196 2200 2220 2240 2300 11. 回顧整理小結(jié)完成板書,并出示完整歌謠: 一、三、五、七、八、十、臘,三十一天永不差。四、六、九、冬三十整,二月只有二十八。平年三百六十五,閏年再把