“小學(xué)古詩文教學(xué)”課題研究方案.doc

小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究課題研究方案一、課題的提出（一）課題研究的背景1、弘揚(yáng)民族文化的需要 我們中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了燦爛的文化。然而古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。然而，近幾十年來，對傳統(tǒng)的東西拋棄較多，傳統(tǒng)文化傳承的斷層現(xiàn)象顯得日益嚴(yán)峻，弘揚(yáng)民族文化迫在眉捷。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要2011年版的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！薄罢Z文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”課程的“總目標(biāo)與內(nèi)容”要求學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。”明確提出誦讀古詩文的要求：第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇（低段），第二學(xué)段為50篇（中段），第三學(xué)段為60篇（高段）。并且后面附錄的“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”給出了一部分具體的篇目。（二）課題研究的意義因此，我決定進(jìn)行“小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究”，目的就是有效引導(dǎo)中高段小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國語言文字的思想感情，最終提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓我們的孩子打好傳統(tǒng)文化的根基。二、課題界說 小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究指的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，以36年級人教版實(shí)驗(yàn)教科書的古詩文課文為載體，以學(xué)校的語文課堂為教師和學(xué)生交往的主渠道，根據(jù)本校本學(xué)科中高段古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀，對小學(xué)中高段古詩文課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立、媒體選擇、方法確立、活動(dòng)組織、反饋方法、成績評定等進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，對小學(xué)中高段古詩文課堂教學(xué)較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)。三、研究目的1、通過本課題的研究，進(jìn)一步豐富小學(xué)中高段古詩文的課堂教學(xué)理論，探索古詩文教學(xué)規(guī)律性的教學(xué)策略、教學(xué)模式、解決小學(xué)中高段古詩文的教學(xué)困難，力求提供豐富全面的典型案例。2、通過課題的研究，激發(fā)參與教科研的熱情，培養(yǎng)在做中習(xí)得教科研的方法，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教、科研興師、科研興課”的氛圍，推動(dòng)自我教學(xué)研究水平的提高。四、理論依據(jù)和預(yù)期研究目標(biāo)（一）理論依據(jù)當(dāng)今時(shí)代，許多教育家和學(xué)者通過現(xiàn)代教育、教學(xué)科學(xué)的研究證明了古詩文積累是有其科學(xué)依據(jù)的，是符合教育規(guī)律的，是有其積極意義的。1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“ 語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！薄耙^承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”。2、兒童心理學(xué)中指出兒童誦讀文化經(jīng)典積累古詩文符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。兒童在0-13歲，尤其是6-13歲期間的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，這一時(shí)期誦讀的文化經(jīng)典會進(jìn)入其潛意識，刻在靈魂深處，會伴著其心智一同長大，變在其身心的一部分。所以應(yīng)趁此時(shí)其憶之強(qiáng)，讓其在輕松愉快、不求其解，沒有壓力的情況下，記下一些文化中的精華作品，既訓(xùn)練他們的記憶能力，又讓其隨著年齡的增長、閱歷的豐富，對兒時(shí)記得的文句自己能夠漸漸領(lǐng)悟，乃至觸類旁通。從而學(xué)到一生中最有價(jià)值的東西，為其一生的健康成長打下基礎(chǔ)。3、國家對兒童誦讀文化經(jīng)典有明確要求。中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)綱要明確提出：讓少年兒童學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是提高其思想道德水平的有效方法。全國少工委、中華民族文化哈韓會、中國青少年服務(wù)中心等單位曾聯(lián)合發(fā)出通知，要求在小學(xué)、幼兒園開展兒童誦讀文化經(jīng)典活動(dòng)。目前全國已有1萬多所學(xué)校、3000多萬兒童誦讀經(jīng)典文化。4、教育部制訂的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），把“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)”作為重要目標(biāo)之一。古代詩文作品在教科書中的比例有所增加，教學(xué)要求有所提高。此外，新課程要求閱讀必須是為提升學(xué)生精神生活的活動(dòng)，為養(yǎng)成學(xué)生終身讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣和終身持續(xù)發(fā)展奠基。通過古詩文積累誦讀讓學(xué)生有豐富的多方面智力活動(dòng)。誦讀積累古詩文讓孩子感受前賢智慧和情懷，找到自己的精神家園，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，讓其得到更好發(fā)展。（二）預(yù)期研究目標(biāo)1、通過對小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。2、探索小學(xué)中高段古詩課堂教學(xué)路子。3、構(gòu)建趙四小學(xué)中高段古詩教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。4、通過該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。（三）變更分析1、實(shí)驗(yàn)自變量：選取適合中高段小學(xué)生身心特點(diǎn)的古詩文誦讀內(nèi)容，古詩文誦讀的興趣，古詩文誦讀的方法。2、實(shí)驗(yàn)因變量：學(xué)生背誦古詩文增加了記憶力，豐富了語言積累，提高了文化素養(yǎng)，學(xué)到了傳統(tǒng)文化的精華，接受了傳統(tǒng)美德的教育。教師摸索和總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)中高段古詩文誦讀教學(xué)基本模式，并總結(jié)出一套小學(xué)中高段古詩文誦讀的教學(xué)方法，形成一套比較完善的評價(jià)細(xì)則。教師教學(xué)理論水平提高了，成為學(xué)有專長，教有特色的教師。編寫出一套古詩文誦讀教材，建立一個(gè)古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，形成良好的校園文化氛圍。五、研究內(nèi)容與范圍（一）探索小學(xué)中高段經(jīng)典古詩文的教學(xué)策略和途徑。（二）探索通過古詩文積累，培養(yǎng)學(xué)生良好品性的有效途徑。六、課題研究遵循的原則為了切實(shí)提高中高段學(xué)生古詩文積累的效果，在“小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略與途徑的研究”中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：（一）活動(dòng)性原則活動(dòng)課程和活動(dòng)教學(xué)研究表明：以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)項(xiàng)目的開展為基本教育途徑的活動(dòng)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)造能力等。古詩文的積累可以不僅在學(xué)科課程中完成，還可以“活動(dòng)”教學(xué)觀來指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的開展有中自主發(fā)展。（二）全員性原則 素質(zhì)教育最基本的要求是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。古詩文積累也是面向小學(xué)中高段全體學(xué)生的，是讓全體學(xué)生都參與，使全體學(xué)生都能從中受益，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然也不反對冒尖，我們要堅(jiān)持全員性的原則下，鼓勵(lì)一些學(xué)生脫穎而出，成為誦讀古詩文的“尖子生”。（三）趣味性原則 興趣是最好的老師。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。形象、有趣的活動(dòng)會深深地吸引住兒童，從而激發(fā)求知欲。要求教師開展形式多樣的誦讀積累活動(dòng)，寓教于東，讓學(xué)生興趣盎然地參與積累活動(dòng)，培養(yǎng)其持久的興趣。（四）實(shí)踐性原則 實(shí)踐出真知，實(shí)踐出成果，沒有系統(tǒng)的堅(jiān)持不懈的實(shí)踐活動(dòng)，是不會有所成就的。古詩的積累，重在誦讀，因此要大膽放手、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，放聲誦讀或低聲吟嘆，在實(shí)踐中有所積累有所收獲。（五）整體性原則 在實(shí)施中要聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會之間的相互配合，使誦讀活動(dòng)在校內(nèi)與家中有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮整體功能。（六）激勵(lì)性原則 在小學(xué)中高段古詩文教學(xué)策略中要從小學(xué)中高段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人意識，能夠積極主動(dòng)地參與古詩文積累。這就需要教師營造一種輕松、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累，用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，通過激勵(lì)喚醒學(xué)生的內(nèi)心的需要。七、課題研究的方法【調(diào)查法】在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。【文獻(xiàn)資料法】廣泛搜集和查閱文獻(xiàn)資料，吸收全國其它學(xué)校在小學(xué)中高段古詩文方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)古詩文文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實(shí)踐有更高的起點(diǎn)?！緦?shí)踐法】針對課題研究不斷提高改革意見或方案，并付之于行動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價(jià)值。通過一系列課內(nèi)外語文的實(shí)踐活動(dòng)，尋求新語文與弘揚(yáng)古詩文文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學(xué)的途徑。【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法】對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出培養(yǎng)提高小學(xué)生積累優(yōu)秀詩文的方法和途徑，讓其具有一定的推廣價(jià)值?！景咐芯糠ā客ㄟ^實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)中高段小學(xué)生在古詩文積累活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，讓學(xué)生的首先情操在誦讀積累經(jīng)典文化中得以提升。八、課例展示 輕叩詩歌的大門主題研究教研組：趙四小六年級教研組學(xué)科：語文主備人：董靜參加人：趙玉東、賀秀文、李金鳳、夏秋芳、董靜一、集體備課（一）教材分析：單元教材分析：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，經(jīng)過時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！北窘M綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。 “輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動(dòng)?！伴喿x材料”供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得關(guān)于詩歌的感性認(rèn)識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發(fā)。開展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以提供。學(xué)生在五年級已開展過兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。這次綜合性學(xué)習(xí)建議開展的活動(dòng)有：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動(dòng)。從要求看，前四項(xiàng)為必學(xué)內(nèi)容，最后一項(xiàng)為選學(xué)內(nèi)容。教學(xué)本組教材可用1214課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。開始時(shí)可以用1課時(shí)制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃，結(jié)束時(shí)用12課時(shí)展示、交流學(xué)習(xí)收獲。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連在一起，還要利用一些課外時(shí)間開展活動(dòng)。本課教材分析：詩海拾貝。（1）搜集詩歌?；顒?dòng)的目的是了解古今中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀詩歌，給我們美的熏陶?？梢韵葞熒餐喿x“詩海拾貝”中的6首詩歌，大體了解詩歌從古至今的變化，知道這6首詩大多數(shù)是吟詠大自然美好風(fēng)光的。在此基礎(chǔ)上用查找資料、采訪等形式搜集詩歌。要充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，沒有網(wǎng)絡(luò)、圖書館的地方可以記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{等。還可以搜集有關(guān)詩歌的知識和故事等資料。教材中的給詩加“腰”就是一個(gè)有關(guān)詩歌的故事。指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩經(jīng)采薇等六篇詩歌。詩經(jīng)采薇選自我國最早的詩歌總集詩經(jīng)。春夜喜雨西江月夜行黃沙道中天凈沙秋分別屬于唐詩、宋詞、元曲。太陽的話和白樺都是現(xiàn)代詩，一首是中國作家艾青所作，一首是俄國作家葉賽寧所作，這兩首現(xiàn)代詩和前四首古詩在形式上有明顯的不同。閱讀古詩，可以讓學(xué)生知道我國是一個(gè)詩歌的國度，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史。古詩語言凝煉，內(nèi)涵豐富。要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋讀懂詩歌，了解詩意，感受詩歌中包含的情感。還可以讓學(xué)生初步了解一點(diǎn)有關(guān)唐詩、宋詞、元曲的知識。閱讀現(xiàn)代詩，讓學(xué)生知道現(xiàn)代詩的寫法比較自由，更適合抒發(fā)現(xiàn)代人的情感。教學(xué)中除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩人豐富的想象和飽滿的情感之外，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的不同之處。通過“閱讀材料”的教學(xué)，讓學(xué)生了解到這一組詩歌是按內(nèi)容分類的，我們還可以從不同的角度去搜集詩歌。比如，按題材分，有山水詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩等；按形式分，有格律詩（律詩、詞、曲等）、自由詩；按體裁分，有童話詩、寓言詩、散文詩等。我們還可以按國家和作者分，如，中國的屈原、李白、杜甫、蘇軾、陸游，外國的歌德、雪萊、拜倫、海涅、普希金在資源特別缺乏的地區(qū)，可以讓學(xué)生回憶小學(xué)五年課內(nèi)外讀過的詩歌，按題材或作者歸類。搜集詩歌的時(shí)候，要提醒學(xué)生不要局限于創(chuàng)作的詩歌，還要記錄當(dāng)?shù)氐拿窀韬屯{。但教師要和民歌手溝通，要求他們?yōu)楹⒆友莩】档拿窀?、民謠。詩歌可以先摘抄或記錄，然后分類。（2）整理、欣賞詩歌。這項(xiàng)活動(dòng)比較難操作，卻又很有意義。學(xué)生通過討論、整理和欣賞，可以在互相交流中品嘗到成功的喜悅，也可以更多地了解詩歌的豐富性。整理詩歌可以分類進(jìn)行。如，分為敘事詩、抒情詩、說理詩、諷刺詩等搜集整理，也可分為山水田園詩、邊塞詩、送別詩、懷古詩等搜集整理。整理資料可以在小組中進(jìn)行，對有困難的小組，教師要給予必要的指導(dǎo)。個(gè)人或小組整理好的資料，要在小組、班級中進(jìn)行交流?？梢岳脡?bào)張貼，也可以相互傳閱。分好類后，可以組織學(xué)生再補(bǔ)充搜集一些詩歌。前面有了交流的過程，學(xué)生就可以互相補(bǔ)充，既擴(kuò)大搜集面，又加強(qiáng)合作。經(jīng)過整理資料的過程，學(xué)生對自己搜集的詩歌，又多了一份了解。這時(shí)開展詩歌欣賞，學(xué)生感受會更多。學(xué)生可以把自己最喜愛的詩歌朗讀給小組同學(xué)聽，然后說說自己喜愛這首詩的理由。小組活動(dòng)的重點(diǎn)是詩歌推薦與欣賞，對朗讀的要求不必太高，小組成員要人人參與。在詩歌欣賞開始時(shí)，可在小組內(nèi)閱讀詩中的“秋”，看作家是怎樣欣賞詩歌的，重點(diǎn)是學(xué)會明詩意和悟詩情。這項(xiàng)活動(dòng)可以和“與詩同行”中的班級詩歌朗誦會結(jié)合起來，先在小組內(nèi)做好準(zhǔn)備，然后再參加班級朗誦比賽。如果條件許可，還可以開展“我最喜愛的詩歌”推薦活動(dòng)。 “我最喜愛的詩歌”推薦表詩歌（長的詩可以只填詩的題目和作者）推薦理由（二）教學(xué)設(shè)計(jì)初稿教學(xué)目標(biāo)：、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣。2、通過認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發(fā)，選擇專題。3、制定適合實(shí)際的活動(dòng)計(jì)劃?；顒?dòng)計(jì)劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動(dòng)時(shí)間，確定小組中每一個(gè)成員的分工。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。2、教師準(zhǔn)備課件，相關(guān)表格。教學(xué)重點(diǎn)：確定適合自己的研究專題，制定切合實(shí)際的實(shí)踐計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)熱愛詩歌的情感和開展綜合性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。板書設(shè)計(jì)：內(nèi)容寫景詩、送別詩、愛國詩發(fā)展詩經(jīng)唐詩宋詞元曲現(xiàn)代詩地域中國詩外國詩詩海拾貝教學(xué)過程：第一板塊：走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣1、談話：詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結(jié)晶，是歷經(jīng)歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達(dá)。當(dāng)我們欣賞美如畫卷的西湖時(shí),會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。當(dāng)我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時(shí)，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！碑?dāng)我們回憶起濃濃的母愛時(shí)，就會自然的想起孟郊游子吟中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?、可以說，沒有源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，就沒有當(dāng)代漢語的多姿多彩。4、揭題：幾年來，我們學(xué)校一直都在開展經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)，同學(xué)們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元課文輕叩詩歌的大門，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌首先，請大家一起走進(jìn)課本P100105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。2你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關(guān)的知識？3、交流，師相機(jī)指點(diǎn)l詩經(jīng)采薇關(guān)于詩經(jīng)。（1）時(shí)間：詩經(jīng)是我國最早的詩歌總集，已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。（2）詩作：詩經(jīng)收集了305篇詩歌，你還知道詩經(jīng)其它的詩歌嗎？關(guān)雎（節(jié)選）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（3）句式：詩經(jīng)的基本句式是四言。（4）小結(jié)：詩經(jīng)被儒家奉為經(jīng)典，對中華語言文學(xué)的影響可謂源遠(yuǎn)流長。課外可找些其中的作品來誦讀。l春夜喜雨（1）關(guān)于詩人。A、春夜喜雨的作者是杜甫作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學(xué)習(xí)的典范，尊稱他為“詩圣”。B、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？D、詩魔：詩人白居易寫詩非?？炭?。所以人稱“詩魔”。E、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。F、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點(diǎn)，值得我們?nèi)パ芯?。?）關(guān)于唐詩的知識。春夜喜雨是五言律詩。A、律詩律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，通常的律詩規(guī)定每首8句，每句五言稱五言律詩。每句七言稱七言律詩。B、絕句的詩句字?jǐn)?shù)也整齊劃一，通常的絕句規(guī)定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。（3）小結(jié)：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。l西江月夜行黃沙道中“詞”的世界（1）詞牌：西江月夜行黃沙道中“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標(biāo)題。拓展：你知道哪些詞牌名？詞必須有詞牌，但不一定有標(biāo)題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的詞規(guī)中共收一千一百八十多個(gè)，實(shí)際上詞牌比這個(gè)數(shù)字還要多。（2）詞人。A、西江月夜行黃沙道中的作者是辛棄疾。辛棄疾風(fēng)格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。B、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個(gè)詞人蘇軾，世人習(xí)慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風(fēng)”的詞風(fēng)定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風(fēng)定格在了“悲壯C、拓展：你知道哪些著名的詞人？（3）小結(jié)：宋詞是中國古代文學(xué)皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學(xué)可選擇一兩個(gè)詞牌進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，：”宋代有愛國詞人，他們用行動(dòng)演繹了精彩的人生，同時(shí)也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學(xué)還可選擇愛國詞人，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。l天凈沙秋（1）曲名：天凈沙秋“天凈沙”曲牌名，秋是標(biāo)題A、數(shù)量：400多。你知道哪些？（2）曲人：A、天凈沙秋作者是白樸。B、元曲四大名家。（關(guān)、鄭、白、馬）白樸與馬致遠(yuǎn)、關(guān)漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。（3）名曲。秋景。元曲當(dāng)中寫到關(guān)于“秋”的作品甚多，最為傳神的當(dāng)屬白樸的天凈沙秋。白樸應(yīng)被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)作）。馬致遠(yuǎn)被稱為“秋思之祖”。（4）小結(jié)：詩、詞、曲是詩歌發(fā)展頂峰。詞、曲可唱。l太陽的話（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有太陽黎明向太陽給太陽太陽的話拓展：你知道哪些現(xiàn)代詩人？郭沫若l白樺白樺（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩A、葉賽寧：是20世紀(jì)一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉(xiāng)村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉(xiāng)村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉(xiāng)村生活和大地優(yōu)美景色的詩。B、拓展：外國詩人和他們的作品？（2）小結(jié)A.發(fā)展。詩歌從古至今的變化詩經(jīng)唐詩宋詞元曲現(xiàn)代詩 B.內(nèi)容：這些詩都是描寫景物的。 C.拓展：你還知道哪些描寫其他內(nèi)容的詩？小結(jié)：詩歌真是浩如煙海，從發(fā)展變化看，有最早的。內(nèi)容分為地域分，還有形式分 詩人燦如繁星。海里的美麗的貝殼實(shí)在太多了，請拾取你喜歡的一兩個(gè)貝殼來研究。第三板塊：確定實(shí)踐主題、1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報(bào)你的感興趣的探究主題。2、學(xué)生交流主題。3、評議第四板塊：制定活動(dòng)計(jì)劃1、請同學(xué)們研究的主題寫到紙上。2、課后研究同一主題的同學(xué)組合小組制定本組活動(dòng)計(jì)劃時(shí)：A、根據(jù)主題給小組命名B、閱讀教材“活動(dòng)建議”：看看可開展那些活動(dòng)？下節(jié)課以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃總結(jié)輕叩詩歌的大門，我們的面前出現(xiàn)了一個(gè)美麗的詩歌世界“在經(jīng)典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經(jīng)典同行”。二、課后研討（一）講課教師反思詩海拾貝一課，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？首先讓學(xué)生自學(xué)“詩海拾貝”的內(nèi)容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現(xiàn)代詩）獨(dú)自完成同步和隨堂的有關(guān)作業(yè)，允許學(xué)生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學(xué)生在課堂交流獨(dú)立完成作業(yè)的情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時(shí)還及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容。比如：課件中顯示的兩首詩。于是課后布置讓學(xué)生再去找同人詩（同一個(gè)詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)詩經(jīng)采薇等四首古詩，準(zhǔn)確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結(jié)合一些詩經(jīng)的內(nèi)容，豐富詩歌的內(nèi)容。比如：詩經(jīng)包括風(fēng)、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時(shí)理清詩歌的發(fā)展軌跡，使學(xué)生對詩歌有了整體的感知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行古為今用的訓(xùn)練，讓古詩走進(jìn)我們的作文中，收效很大。我們班有幾個(gè)女孩特別喜歡寫詩，你還別說，有的學(xué)生寫的詩像模像樣。因此，這次走進(jìn)六單元的語文實(shí)踐活動(dòng)詩海拾貝，我就想通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛，讓更多的學(xué)生來寫詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌的大門”?；顒?dòng)伊始，我根據(jù)每個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校、家庭的實(shí)際情況制定活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。（二）集體研討記錄趙玉東：各位老師，大家好！我們聽了董靜老師執(zhí)教的輕叩詩歌的大門-詩海拾貝一課，今天我們坐在一起進(jìn)行研討交流，主題是小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。下面先請她說說自己的思路。董靜：好的。各位老師，我選擇的課例是輕叩詩歌的大門-詩海拾貝。我國是一個(gè)文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌便是文明之中最為奪目的明珠之一。詩人們用筆寫下跨越國界，跨越時(shí)空的優(yōu)美文字，千百年來，亙久流長。古今詩篇皆如此，美麗的文字是沒有國界的。動(dòng)人的文字叩響著一代又一代人的心靈。人教版小學(xué)語文六年級第六組內(nèi)容為綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門。在進(jìn)入本組課學(xué)習(xí)之前，我一直在考慮要不要正兒八經(jīng)的開展這樣的綜合性學(xué)習(xí)。應(yīng)試和素質(zhì)之間，你我心知肚明?？紤]到班情，學(xué)情及對我自身的教育理想的挑戰(zhàn)，我掙扎再三后鼓足勇氣結(jié)合實(shí)際情況開展了這樣的綜合性學(xué)習(xí)。本組綜合性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩歌，感受詩歌的魅力?！拜p叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。閱讀材料中所涉及篇目有詩經(jīng)采薇（節(jié)選）、春夜喜雨（唐杜甫）、西江月夜行黃沙道中（宋辛棄疾）、天凈沙秋（元白樸）、太陽的話（艾青）、白樺（俄國詩人葉賽寧）。第二部分閱讀材料中主要涉及為兒童詩歌：致老鼠爸爸的鼾聲。在本活動(dòng)課的開展中，總體思路為：布置小組活動(dòng)問題欣賞古詩、現(xiàn)代詩、兒童詩歌自我總結(jié)活動(dòng)問題小組匯報(bào)問題推薦詩歌整理詩歌朗誦詩歌。詩歌的賞析對于小學(xué)生的目前的知識和認(rèn)知水平終究是有一定難度的，在此活動(dòng)課中我的目的很簡單旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，能夠通過反復(fù)的朗讀，展開想像的翅膀，入情入境的把握詩人的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感?！被仡櫧鼉芍艿慕虒W(xué)工作，審視自己的活動(dòng)過程及環(huán)節(jié)，應(yīng)該說基礎(chǔ)完成課程所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，也基本完成我初步設(shè)定的教學(xué)目的。當(dāng)然也有不盡完善之處，因條件限制或自己個(gè)別問題的不成熟，也有不盡人意之處。但總體說來，我還是比較滿意的。因?yàn)閷W(xué)生愿意讀詩，尤其愿意讀古詩。我想，經(jīng)典的東西是值得傳誦的，我希望他們能夠堅(jiān)持這份喜歡的心，傳誦經(jīng)典；因?yàn)閷W(xué)生愿意飽含激情的參與到活動(dòng)中來，不管是小組匯報(bào)還是詩歌朗誦，學(xué)生愿意展現(xiàn)自己。近兩周的教學(xué)工作中，我同樣也是有著收獲的。知識與學(xué)習(xí)方法之間，我傾向于學(xué)習(xí)方法的傳授?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法這個(gè)東西是在任何時(shí)候都是管用的。學(xué)習(xí)方法掌握之時(shí)便是知識積累之時(shí)，將主動(dòng)權(quán)交到孩子身上，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)這恐怕該是終身受用的吧？我并不是一個(gè)喜歡詩歌的人，尤不喜現(xiàn)代詩歌。但是在這樣的詩歌活動(dòng)中，我也漸漸愛上了詩歌。經(jīng)典文化的傳承是我們這一代人，下一代人都該做的，我想。以上是我對這次綜合性學(xué)習(xí)的初步構(gòu)想，肯定有很多不當(dāng)之處，請大家多提意見。趙玉東：董靜老師的說課非常細(xì)致具體，讓我們對這次綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和理念都有非常清晰的了解。請大家圍繞小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究來談一談看法？趙玉東：詩化的教學(xué)語言給學(xué)生美的享受：教學(xué)語言是語文教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)，一段好的教學(xué)語言不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們主動(dòng)參與的欲望，還能使學(xué)生如沐春風(fēng)，帶來語言美的享受。整堂課上，老師的教學(xué)語言共有六段，親切而流暢，富有詩意，使學(xué)生沉浸在了一種詩歌的意境中。凸顯自主性學(xué)習(xí)：整堂課共分成兩大板塊“詩海拾貝”和“童心詩趣”，按兩個(gè)階段展開學(xué)習(xí)，在老師的精心組織與正確引導(dǎo)下，學(xué)生們積極地投入到搜集整理詩歌、品味詩歌的活動(dòng)中，并以小組交流的形式進(jìn)行了匯報(bào)，而后大膽地動(dòng)手寫詩，學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，這一切都已經(jīng)證明：在語文綜合性學(xué)習(xí)中，生本理念的巧妙運(yùn)用會使每一個(gè)學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)語文、樂于運(yùn)用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造。不足之處：1：對詩歌的分類標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步明晰，教師可以用投影提前出示。2、課堂上，學(xué)生所搜集的詩歌都很有代表性，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵體會不夠深刻，可以在以后的專題課上深入探討，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，拓寬視野。李金鳳：在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，盡管說的語文教材文學(xué)性更強(qiáng)了，但還是滿足不了學(xué)生的文學(xué)方面的需求，教師不妨安排閱讀欣賞課，語文課把學(xué)生帶進(jìn)閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學(xué)修養(yǎng)。目前的學(xué)生知識面日益豐富，他們通過報(bào)刊雜志、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)世界等，了解世界的發(fā)展、國際國內(nèi)形勢，他們能夠脫離舊思想的束縛，在一個(gè)相對寬泛的空間發(fā)展著自己的個(gè)性，形成了自己的思想，有著自己獨(dú)特的見解，所以在詩歌教學(xué)中，可以把朗讀、默讀、快速閱讀、思考、討論引進(jìn)課堂，在不斷的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在不斷的朗讀中加深學(xué)生對詩文的理解，通過學(xué)生認(rèn)真思考和熱烈的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生分析思考問題的積極性。夏秋芳：我覺得這次綜合性學(xué)習(xí)最大的收獲是同學(xué)們都能參與進(jìn)來。每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。正如潘長青同學(xué)在總結(jié)中寫的那樣：我有很多收獲，我很高興參加這次活動(dòng)，我希望多舉辦張穎的活動(dòng)同學(xué)們寫的詩，雖然稚嫩，粗糙，但都發(fā)揮了大膽的想象，寫出了童真童趣，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。我想只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂于抒發(fā)即可。他們的能力，他們的水平，一定會隨年齡的增長，知識的增加而不斷提高。賀秀文：“輕叩詩歌的大門”是繼五年級“走進(jìn)信息世界”和“傲游漢字王國”之后的又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元，這是一種新的教材編排方式，教學(xué)方法與其他單元明顯不同。這次綜合性學(xué)習(xí)教師如果采取了個(gè)人、小組和班級三級活動(dòng)結(jié)合的形式。個(gè)體活動(dòng)有利于培養(yǎng)自主性，可以比較自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)和活動(dòng)方式，適合一些簡單的問題咨詢、查找資料等，由于我們的孩子個(gè)人能力有限，獲取信息量比較少，需要通過小組活動(dòng)、班級交流來互補(bǔ)。小組活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，分工合作能完成比較復(fù)雜的活動(dòng)，組內(nèi)人員合理配備，還可以充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的特長和優(yōu)勢，取得更佳的成果。而班級集體活動(dòng)單位時(shí)間內(nèi)的效益較高，受益面廣，但受時(shí)間的限制，難以使每個(gè)學(xué)生都有充分活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會。所以，將這三種活動(dòng)形式結(jié)合起來進(jìn)行?！皩W(xué)習(xí)寫詩”可以采用個(gè)人活動(dòng)的方式進(jìn)行，“研究一位詩人”、“研究某一類詩”比較適合小組活動(dòng)，“詩歌知識大比拼”、“詩歌朗誦會”需要班級集體活動(dòng)，而“寫總結(jié)報(bào)告”需要個(gè)人、小組、班級三級層面結(jié)合的活動(dòng)。 這次活動(dòng)我建議結(jié)合本地、本班學(xué)生以及我自身的實(shí)際，并且廣泛地聽取學(xué)生的意見和意愿，把學(xué)生的疑惑、興趣、期待融入整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地解決學(xué)生的問題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。趙玉東：今天我們圍繞小學(xué)語文中高段古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究進(jìn)行了課堂觀察和專題討論，每個(gè)教師都從不同的角度對“古詩文教學(xué)策略與教學(xué)模式”談了自己的看法，根據(jù)老師們發(fā)表的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行歸納，我認(rèn)為小學(xué)語文人教版教材中古詩文安排少而分散，不能對兒童造成意識上的沖擊，更不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)習(xí)古詩文沒有明確可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它似乎只是一種點(diǎn)綴。引起我們對另一個(gè)問題的思考：“如何使兒童在小學(xué)階段，背誦與積累更多的古詩？” 面對浩繁的古詩，在教學(xué)實(shí)踐中，尋找一個(gè)合適的角度和切入點(diǎn)，進(jìn)行古詩內(nèi)容的分類教學(xué)，是解決這一問題的有效途徑。（一）了解古詩分類的意義。分類教學(xué)，就是依據(jù)古詩的不同內(nèi)容、題材、風(fēng)格或形式進(jìn)歸類的聯(lián)系或?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)。分類教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新學(xué)的古詩和過去學(xué)過的詩句之間千絲萬縷的聯(lián)系。在進(jìn)行一首古詩的教學(xué)時(shí)，不能“就詩論詩”地單講一首詩歌，而應(yīng)該按照一定的“分類”進(jìn)行廣泛的聯(lián)系和對比。在這樣的聯(lián)系和對比中，古詩的思想內(nèi)涵、寫作手法、風(fēng)格特點(diǎn)就會更加地明朗起來。（二）著手對古詩進(jìn)行分類整理。古詩的分類的依據(jù)可以是內(nèi)容的相近、寫作手法的相似，也可以是風(fēng)格的近似或作者的相同。為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀小學(xué)生必背古詩詞70首，我們對人教版小學(xué)語文一到六年級所有古詩進(jìn)行了搜集整理，分為八大類，如1、勸學(xué)類。2、惜時(shí)類。3、節(jié)日類。4、四季類。5、愛國類。6、友情類。7、送別類。8、心情類等。可以使孩子們增進(jìn)知識，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶道德情操，提高審美能力。應(yīng)該說，以上分類未必完全合理，因?yàn)樵姼桀}材如果細(xì)細(xì)分來，遠(yuǎn)非這幾種；另外，即便所分的種類中，也常常是你中有我，我中有你，很難找出一個(gè)明顯的界限。因此閱讀古詩時(shí)不必拘泥于這種題材的劃分，而應(yīng)把功夫下在對詩歌內(nèi)容的準(zhǔn)確把握和理解上。（三）分類教學(xué)變一首詩為一組詩。我們知道“要使知識系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過程?！睂W(xué)生如果光是背，不整理，那么頭腦中就會像個(gè)雜亂的大倉庫。等到需要的時(shí)候，只知道我背過，卻不知道該怎么用。這是我們現(xiàn)在語言積累低效的一個(gè)重要原因。所以，在古詩詞教學(xué)時(shí)，我們側(cè)重于詩句的分類和梳理。我不但隨時(shí)注意幫助學(xué)生歸類，也讓學(xué)生自己學(xué)會歸類整理。我的做法是“用課內(nèi)一篇，帶課外一組”。感謝大家的智慧分享。今天的研討到此結(jié)束，大家辛苦了。三、教學(xué)共案成稿輕叩詩歌的大門詩海拾貝教學(xué)設(shè)計(jì)六年級語文第六組綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門詩海拾貝教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1、 能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩歌的情感，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。 2、學(xué)會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。3、通過學(xué)習(xí)對詩歌按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，了解詩歌的豐富性。4、通過搜集和朗誦詩歌，增強(qiáng)讀詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作分享的學(xué)習(xí)品質(zhì)；給詩歌分類，組織好搜集和欣賞詩歌活動(dòng)?！窘虒W(xué)過程】一、初步感受“詩海拾貝”中的首詩歌同學(xué)們，我國是一個(gè)文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的詩歌總集詩經(jīng)已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多問答的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。、自由朗讀這首詩歌。、小組交流討論這首詩歌的特點(diǎn)。（明白這幾首詩的共同點(diǎn)內(nèi)容都是描寫自然景物的。）二、自主合作、品讀詩歌（一）詩經(jīng)采薇1、學(xué)生初讀古詩，質(zhì)疑2、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“薇、矣、霏”三個(gè)生字。3、學(xué)生自由讀古詩，在書上標(biāo)出不懂的地方。4、學(xué)生質(zhì)疑。5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自學(xué)。同學(xué)們提出了這么多問題，說明大家讀書認(rèn)真，善于思考。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）6、引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作交流同學(xué)們，你們通過剛才的自學(xué)，了解了哪些與這首詩有關(guān)的知識，在小組內(nèi)和其他同學(xué)交流交流。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?、通過自學(xué)與討論，你們有了哪些收獲？指名講解詩句的意思，簡單介紹詩經(jīng)。教師相機(jī)提問重點(diǎn)詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。抽生談?wù)勗姷拇篌w意思。 師作簡單講解：一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。8、充分讀詩（二）春夜喜雨1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：自讀質(zhì)疑結(jié)合資料自學(xué)合作學(xué)