提高作業(yè)布置的有效性.doc

提高作業(yè)布置的有效性讀作業(yè)的革命的體會(huì) 東?？h青湖中學(xué) 付兆云作業(yè)的革命是劉老師和同事們?cè)诒环Q(chēng)為作業(yè)革命的教學(xué)改革中交出的一份令人耳目一新的作業(yè)。這里有孩子童趣盎然的作業(yè)，在老師的寬容和呵護(hù)下，洋溢著孩子本該有的陽(yáng)光和歡樂(lè)；這里有劉老師和同行們?cè)谧鳂I(yè)改革中的探索、成果、疑問(wèn)與合作。作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)生和教師的頭號(hào)問(wèn)題。學(xué)生的課外時(shí)間幾乎被作業(yè)所占，內(nèi)容也大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。劉老師自1998年開(kāi)始“互動(dòng)作業(yè)”嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)后面提出各種問(wèn)題，他則用圖畫(huà)、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料等多元媒體形式給學(xué)生回復(fù)。他設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主選擇的作業(yè)，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材。如果學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，只要在作業(yè)本上寫(xiě)上事由即可。出人意料的是幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)向劉老師“長(zhǎng)期欠債”。 學(xué)生作業(yè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，也是一直困擾著我的一個(gè)難題。現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)存在許多問(wèn)題。作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來(lái)，作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來(lái)，讓作業(yè)成為師生的開(kāi)心事？作為一個(gè)教師，如果學(xué)生交來(lái)的作業(yè)本中夾了一只蟲(chóng)子；如果作業(yè)本上要考你一道奧林匹克數(shù)學(xué)題，或者留言提醒你吃哪種藥可以治你的咳嗽，等等，你會(huì)有什么反應(yīng)？老師們，面對(duì)學(xué)習(xí)的革命，面對(duì)作業(yè)的革命，您，準(zhǔn)備好了嗎？本書(shū)作者劉春生老師系統(tǒng)地研究和總結(jié)了作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。書(shū)中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓我對(duì)作業(yè)有新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)并不難！以前我覺(jué)得作業(yè)批改就兩個(gè)目的：第一，檢查學(xué)生是否及時(shí)完成作業(yè)，所以每次都會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的弊病：（一）老師一手包辦，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮由于把批改作業(yè)的目的定位在檢查學(xué)生完成作業(yè)情況和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以在作業(yè)批改過(guò)程中，從作業(yè)上交、檢查、批改老師都要全程參與，學(xué)生的主體性在這個(gè)過(guò)程中完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。這樣嚴(yán)重違背了新課程教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的要求，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。（二）批改形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)由于要了解每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，所以我會(huì)把所有學(xué)生的作業(yè)都逐一批改。這種做法雖然有助于我對(duì)每一個(gè)學(xué)生作業(yè)情況的了解，但是有個(gè)嚴(yán)重的弊端：每個(gè)學(xué)生都批改，工作量太大。一般一個(gè)老師要任教兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班以40人計(jì)算，一個(gè)老師一天至少要改80本作業(yè)。就批改作業(yè)這一項(xiàng)就要花上兩節(jié)課左右的時(shí)間。所以為了縮短批改時(shí)間，一般我就用“”“”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。這種做法在學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥乏味，難以激發(fā)他們的興趣。（三）學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常會(huì)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。批改這樣的作業(yè)，所花費(fèi)的勞動(dòng)不僅完全是無(wú)效勞動(dòng)，而且教師付出的勞動(dòng)與成效事倍功半，學(xué)生得到了錯(cuò)誤的信息覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握很不錯(cuò)，分?jǐn)?shù)也很高，所在講評(píng)作業(yè)時(shí)就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之學(xué)生的知識(shí)漏洞就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提高。因?yàn)樽鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，當(dāng)“任務(wù)”來(lái)完成，甚至個(gè)別學(xué)生根本不能完成作業(yè)。 其一，盲目隨意。沒(méi)有很好的鉆研教材，沒(méi)有調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無(wú)目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒(méi)有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒(méi)有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。各種輔導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)資料魚(yú)龍混雜，紛至沓來(lái)，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒(méi)解決；且對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不一，所以課后作業(yè)所用時(shí)間很多，而收效甚微。有的來(lái)不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。 其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買(mǎi)一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。 其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開(kāi)放性、啟迪性，毫無(wú)思維價(jià)值。老師一味報(bào)答案講答案提問(wèn)答案，學(xué)生只知道抄答案死記答案。根本不會(huì)融會(huì)貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會(huì)出現(xiàn)“已知1+2=3，問(wèn)2+1=？”學(xué)生不會(huì)的笑話(huà)；就會(huì)出現(xiàn)成語(yǔ)會(huì)寫(xiě)會(huì)背就是不會(huì)用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。 有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒(méi)有想過(guò)怎么去設(shè)計(jì)，只是拿著一張?jiān)嚲砘蛞槐举Y料書(shū)去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說(shuō)是害人害己，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。于是，我有了以下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。策略一：精心設(shè)計(jì)作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級(jí)的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長(zhǎng)自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在重復(fù)的勞動(dòng)上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。 策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會(huì)有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對(duì)的是七門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不可能有時(shí)間去做這些耗費(fèi)時(shí)間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長(zhǎng)的壓迫下去做了，也是無(wú)效勞動(dòng)，不會(huì)有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生比較思考辨析，做到舉一反三，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。策略三：有作必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)。通過(guò)作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。老師的作業(yè)設(shè)計(jì)要安排指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改（多面批），及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時(shí)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，為下一步作業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯(cuò)誤一定要及時(shí)訂正到“糾錯(cuò)本”上，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略四：死記硬背和靈活運(yùn)用相結(jié)合注意積累和觸類(lèi)旁通。有人反對(duì)死記硬背，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的詞語(yǔ)文段、詩(shī)詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識(shí)等需要記憶，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點(diǎn)亮夜空的星辰。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”都在啟發(fā)我們語(yǔ)文知識(shí)的積累很重要。通過(guò)口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。策略五：大膽舍棄，簡(jiǎn)化答案，注意趣味性和開(kāi)放性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的作業(yè)也不同于理科的“題?！睉?zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要“精編簡(jiǎn)政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡(jiǎn)化問(wèn)題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開(kāi)放上做文章，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來(lái)取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺(jué)主動(dòng)的來(lái)完成作業(yè)。蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。”我想沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對(duì)性可操作性和合理性，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂(lè)、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“被動(dòng)接受”變成了“自主探索”，“教師表演”變成“師生互動(dòng)”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，很少有人把批改作業(yè)與“實(shí)效性”相結(jié)合，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我想，注重作業(yè)批改的實(shí)效性就是其中重要的一個(gè)方面。一、思想上提高認(rèn)識(shí)1、認(rèn)識(shí)批改的重要性作業(yè)批改既是教師教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)重要技能，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要一環(huán)。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性（1）反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)、反饋過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的訂正得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）反饋信息量過(guò)小。每次作業(yè)批改只是簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。（3）校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，就開(kāi)始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫(xiě)例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。二、工作中落實(shí)到位1、批改要蘊(yùn)含感情：作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師如能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話(huà)，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會(huì)更好。2、批改要認(rèn)真仔細(xì)：不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號(hào)，而且要把修改符號(hào)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。批改語(yǔ)文或作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)不可太簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)更要工整。3、批改要及時(shí)恰當(dāng)：教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。4、批改要因人而異：批改作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。三、實(shí)踐中不斷改進(jìn)批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情、了解教情，重在及時(shí)反饋。1、當(dāng)面批改。能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。2、自我批改。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、分組批改。學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。4、精批細(xì)改。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。四、反思后研究提高批改作業(yè)是一個(gè)繁瑣而又細(xì)致的工作，要不斷的反思、不斷的研究、不斷的提高作業(yè)批改的實(shí)效性。1、作業(yè)批改要及時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí)，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對(duì)自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整和矯正。每日及時(shí)批改作業(yè)可以提高學(xué)生效果。2、作業(yè)評(píng)價(jià)要全面。有針對(duì)性地給出恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣可促使學(xué)生作業(yè)時(shí)思考最優(yōu)解法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。3、批改評(píng)語(yǔ)重啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)之一。把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為中心任務(wù)，因此，在批改作業(yè)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲。4、批改目的重激勵(lì)。教師首先都要熱情鼓勵(lì)作業(yè)中的可貴火花，其次才是評(píng)價(jià)，還可以用一些表示贊賞與鼓勵(lì)的符號(hào)，表示有創(chuàng)新精神等。同時(shí)，給學(xué)生一些富有鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，效果會(huì)更好。作業(yè)批改是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，通過(guò)這項(xiàng)工作，可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，提高教學(xué)效果。綜上所述，作為我們學(xué)校行政層面，我認(rèn)為要做好以下兩個(gè)“1234”工作。統(tǒng)一一個(gè)思想：作業(yè)批改必須重視；提出一個(gè)要求：作業(yè)批改必須規(guī)范；掌握兩個(gè)“量”：