代路《散步》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

課題散步單元主題親情課型問(wèn)題解決課試卷講評(píng)課實(shí)踐整合課綜合復(fù)習(xí)課素養(yǎng)目標(biāo)分解基礎(chǔ)素養(yǎng)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知課文，體會(huì)三代人濃濃的親情；整體把握文章內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)選取獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)作；學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感；閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。延展素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)生命、珍愛(ài)親情的傳統(tǒng)美德。重點(diǎn)1、體會(huì)一些關(guān)鍵句子的深沉含義，學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言美。2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，在語(yǔ)句中感悟美。難點(diǎn)能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象；學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。 教學(xué)策略講授法、合作法、練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) （教研組集備）個(gè)性化備課（一）、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入各位同學(xué)們，一看見(jiàn)這個(gè)題目，你們會(huì)有什么疑問(wèn)呢？生1：都有誰(shuí)在散步？生2：為什么散步？生3：散步都發(fā)生了什么？生4：結(jié)果如何？師：大家都有這么多的疑問(wèn)，那么就讓我們帶著這些問(wèn)題跟隨莫懷戚一家一起散步。（板書(shū)課題：散步）（二）、默讀課文，初步感知課文（標(biāo)出自己不懂得字詞）嫩芽 霎時(shí) 拆散 熬過(guò) 分歧 水光粼粼 各得其所委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過(guò)。粼粼：這里形容水的明凈。各得其所：每個(gè)人或者每個(gè)事物u得到恰當(dāng)?shù)奈恢煤桶才?。分歧：（意?jiàn)、思想）不一致，有差別。粼（波光粼粼） 拆（拆散）鱗（魚(yú)鱗） 折（折了）（三）、課件給出作者的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生讀莫懷戚，作家。1951年生于重慶，1982年畢業(yè)于四川大學(xué)文學(xué)系，現(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年。主要作品 : 透支時(shí)代、陪都舊事、小說(shuō)集大律師現(xiàn)實(shí)錄。其中篇小說(shuō)詩(shī)禮人家曾獲四川文學(xué)獎(jiǎng)。（四）、整體感知、把握情節(jié)1、師：大家自由朗讀課文，根據(jù)提示，并用一句話概括文章內(nèi)容。（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。）（師明確: 時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。） 2、 第一、散步的時(shí)間？初春 第二、散步的地點(diǎn)？田野 第三、散步的人物我、母親、妻子、兒子 第四、散步中發(fā)生了什么？（課文中）分歧 第五、什么分歧？母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 第六、誰(shuí)來(lái)解決分歧？我 第七、為什么我來(lái)解決？我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽(tīng)我的。第八、我要如何解決呢？我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短。我說(shuō)：“走大路?！钡诰?、最后是如何選擇的呢？最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去。第十、為什么選擇了小路？母親改變了主意。師：好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學(xué)概括一下，迅速組織語(yǔ)言，這篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生具體復(fù)述本課故事情節(jié)。（給出板書(shū)：散步和分歧）（五）、整體感知、把握情節(jié)師：跳讀課文，體會(huì)各個(gè)人物形象，說(shuō)說(shuō)在“我”、妻子、母親、兒子四個(gè)人物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？ (用原文回答)生：我喜歡文中的“我”，因?yàn)椤澳赣H本不愿出來(lái)的，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?！睅煟耗沁@句話體現(xiàn)出了作者的什么品質(zhì)呢？生：體現(xiàn)了作者關(guān)心、孝敬他的母親。（給出板書(shū)：孝敬）師：非常好，其他還有同學(xué)喜歡作者的嗎？生：“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”“我慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個(gè)詞語(yǔ)把我的小心翼翼描寫(xiě)得非常逼真，足以看出我對(duì)母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。（給出板書(shū)：體貼）生：“決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因?yàn)榕惆閮鹤拥臅r(shí)間還長(zhǎng)，但父母風(fēng)燭殘年，盡孝心的時(shí)間不多。師：看看課文的第四段的景物描寫(xiě)表現(xiàn)了他珍愛(ài)生命，七段的景物描寫(xiě)表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活。師：有喜歡妻子的么？生：“在外面，她總是聽(tīng)我的”，從這句話中，我體會(huì)到了他妻子的賢良。（給出板書(shū)：賢良）師：其他同學(xué)還有么？生：“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”，體現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感；還有當(dāng)“我決定委屈兒子”，妻子沒(méi)有絲毫的執(zhí)著，表現(xiàn)了她的明事理。師：有喜歡作者的母親的么？生：“但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：走小路吧！”，從中我感受到了作為奶奶的慈祥和對(duì)孫子的包容。（給出板書(shū)：慈祥）生：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣” 信賴(lài)兒子，尊重兒子。師：最后是作者兒子，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由。生：“兒子要走小路，小路有意思”，表現(xiàn)了兒子的活潑可愛(ài)。（給出板書(shū)：聰明活潑）生：當(dāng)“我決定委屈兒子”時(shí)，兒子并沒(méi)有哭鬧，對(duì)此變現(xiàn)出非常地聽(tīng)話和理解，表現(xiàn)了兒子的聽(tīng)話。（六）、通過(guò)分析人物形象，你認(rèn)為這是一個(gè)什么樣的家庭？生：這是一個(gè)和睦溫馨、幸福美滿（給出板書(shū)：和睦、幸福）（七）、拓展練習(xí)散步這個(gè)題目主要是從文章的主要事件去確定的，你覺(jué)得這個(gè)題目好么？請(qǐng)換一個(gè)角度為本課擬寫(xiě)一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的理由。（八）、品讀語(yǔ)句師：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話中的“整個(gè)世界”有什么意義？生：母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。“我”和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，所以作者說(shuō)背起的是整個(gè)世界。（九）、課堂小練筆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)體會(huì)和自己的生活體驗(yàn)，以“家”為主題進(jìn)行仿寫(xiě)句子。家，是一個(gè)幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂(lè)；家，一副沉重的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)；家，一根生命的鏈條，老年、中年、幼年，生命就像永遠(yuǎn)也達(dá)不到終點(diǎn)的接力棒，代代相傳，繁衍不息。（十）、名人名言英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！保ㄊ唬⒄勔徽?讓學(xué)生自由暢談)1、在你的家里，誰(shuí)的擔(dān)子最重，為什么？2、作為年幼的一代，你又該怎么做呢？課標(biāo)陳述能用普通話，正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。朗讀是為了讀懂課文，邊讀邊想，通過(guò)讀解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)腦的習(xí)慣?！罢_”指的是用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻；“流利”指的是不斷讀，不讀破句，不重復(fù)字句；有感情”指能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來(lái)；“體會(huì)”是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，結(jié)合文章寫(xiě)作背景，理解作者深沉、真摯的故國(guó)之思，故園之戀。學(xué)情分析根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，教學(xué)中將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)