康媽家庭自助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體解決方案.docxVIP

康媽家庭自助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體解決方案作者：康萍康媽簡(jiǎn)介：康媽，全名康萍，1994年西安電子科學(xué)大學(xué)科技英語(yǔ)系本科畢業(yè)，北京工作至今，資深英語(yǔ)翻譯，素質(zhì)教育先鋒實(shí)踐者。自2009年起開(kāi)始在家教育時(shí)年10歲的兒子和12歲的女兒（先生的外甥女），小有所成，并將多年的教育實(shí)踐和理論匯編成書(shū)。新書(shū)康媽學(xué)堂-我送孩子上美國(guó)名校已由作家出版社出版?，F(xiàn)致力于教育寫(xiě)作、素質(zhì)教育實(shí)踐，打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)-康媽學(xué)堂（“康媽學(xué)堂”博客和網(wǎng)站），旨在引導(dǎo)青少年深度閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立批判性思考能力，幫助和指導(dǎo)他們進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，迅速提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用與考試能力。“康媽家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案”由一篇文章和五個(gè)視頻課組成。該方案不但提供針對(duì)性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，更充分考慮到中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和中國(guó)家長(zhǎng)孩子的具體情況，根據(jù)康媽已經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的獨(dú)特英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論，就每一項(xiàng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行詳細(xì)剖析，手把手教會(huì)“門(mén)外漢”的父母如何幫助孩子以性價(jià)比最高的方式走過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)又一個(gè)橋梁。本文就是這個(gè)方案的介紹文章，視頻和音頻資料參考康媽學(xué)堂網(wǎng)站的鏈接。一、總體目標(biāo)根據(jù)英語(yǔ)啟蒙程度高低，從啟蒙階段進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段后2-4年內(nèi)，達(dá)到初中高中英語(yǔ)課免修，托福90分以上和終生應(yīng)用的目標(biāo)。此平臺(tái)旨在提供資源與方法，幫助中國(guó)家長(zhǎng)和孩子靠家庭自助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，用成就感推動(dòng)進(jìn)步。在最低限度利用英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校英語(yǔ)課的前提下，以最少的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本實(shí)現(xiàn)以下階段性目標(biāo)：A.英語(yǔ)啟蒙階段: 大致在0-7歲之間，100%依靠視聽(tīng)讀輸入和自然拼讀，以習(xí)得方式掌握1500-3000個(gè)聽(tīng)力/閱讀詞匯；B.系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段：4-6個(gè)月，中考分?jǐn)?shù)達(dá)到90%以上，此后9-12個(gè)月高考分?jǐn)?shù)達(dá)到90%以上，此后6-12個(gè)月內(nèi)達(dá)到FCE（劍橋英語(yǔ)三級(jí)）80%以上的成績(jī)，此后9-12個(gè)月達(dá)到托福90-100分。能夠流暢地閱讀成人原版小說(shuō)，看英文電影，輕松就讀英美等國(guó)家的高中甚至大學(xué)。平均每天用時(shí)60分鐘左右，備考期間用時(shí)略長(zhǎng)。要素：無(wú)間斷，細(xì)水長(zhǎng)流；家長(zhǎng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與投入程度；學(xué)齡前英語(yǔ)啟蒙程度；母語(yǔ)閱讀能力、知識(shí)面和思維能力；孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性與上進(jìn)心；孩子的年齡和認(rèn)知能力，心智成熟程度。二、相關(guān)的理論與教學(xué)實(shí)踐1994年科技英語(yǔ)系本科畢業(yè)，資深口譯筆譯，英文編輯，青少年深度閱讀推廣人，家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體解決方案推廣人，知識(shí)面廣，熱愛(ài)語(yǔ)言文化。陪伴兒女在家上學(xué)5年，2013年康媽首試托福 111分（滿分120），GRE 326（滿分340）分；兒子康康沒(méi)有上過(guò)任何英語(yǔ)輔導(dǎo)班，完全靠康媽指導(dǎo)和自學(xué)，13歲托福成績(jī)103分，SSAT成績(jī)2169分（滿分2400），獲6所美國(guó)頂尖私立高中的錄取，現(xiàn)就讀美國(guó)加州韋伯高二，未經(jīng)任何語(yǔ)言預(yù)備性課程，完全勝任在美的學(xué)業(yè)與生活。女兒芳芳，憑借出色的英語(yǔ)漢語(yǔ)應(yīng)用能力和優(yōu)秀的品格，年僅18歲，在與大批名校畢業(yè)生和國(guó)外留學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)中勝出，現(xiàn)就職于北京某知名歐美留學(xué)機(jī)構(gòu)。近年來(lái)康媽全心投入中國(guó)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與資源的研究與教學(xué)實(shí)踐工作，成果菲然。已經(jīng)作家出版社出版的新書(shū)康媽學(xué)堂我送孩子上美國(guó)名校中專辟一章，以近3萬(wàn)字的篇幅詳述家庭自助式英語(yǔ)解決方案。但篇幅所限，書(shū)中內(nèi)容主要突出學(xué)得部分，無(wú)法涵蓋對(duì)家庭英語(yǔ)自助學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。而且書(shū)是靜態(tài)的，一旦出版，即無(wú)法容納我在此領(lǐng)域最新的理論與教學(xué)成果，更無(wú)法呈現(xiàn)由此產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)資源與具體建議。因此“康媽學(xué)堂”網(wǎng)站和博客開(kāi)放“康媽家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，長(zhǎng)期幫助中國(guó)家庭與孩子進(jìn)行自助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我之所以有信心在此領(lǐng)域?yàn)橹袊?guó)家長(zhǎng)和孩子提供幫助，個(gè)人英語(yǔ)應(yīng)用水平與考試成績(jī)僅在其次，重要的是我個(gè)人與英語(yǔ)自助方案的以下特點(diǎn)：1、豐富的實(shí)踐，大量的彎路；2、從書(shū)本與實(shí)踐中提升的理論；3、符合中國(guó)國(guó)情，包括中國(guó)家庭、孩子與學(xué)校的現(xiàn)狀；4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系完整而系統(tǒng)，可操作性極強(qiáng)，適用性廣，性價(jià)比高；5、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)文化，不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步；6、兼具理性、高效和較強(qiáng)的表達(dá)能力；7、喜愛(ài)孩子，體惜家長(zhǎng)。以此作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人生意義的途徑，不以商業(yè)化為目的。我對(duì)我本人、兒女與學(xué)生各自不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與路徑進(jìn)行了回溯性分析總結(jié)，并結(jié)合大量翔實(shí)的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，兼之對(duì)中國(guó)學(xué)齡前兒童、中國(guó)家庭、學(xué)校教育具體現(xiàn)狀的深刻了解，才誕生了這樣一個(gè)為中國(guó)家庭與孩子“定制”的自助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。同時(shí)也積累了大量的配套學(xué)習(xí)資源（視頻音頻書(shū)面）與學(xué)習(xí)方法，涵蓋英語(yǔ)自助學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此對(duì)于包括成人在內(nèi)的所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我都能夠根據(jù)年齡、可用精力與時(shí)間、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，迅速制定一個(gè)最快捷也最適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，同時(shí)推薦相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源與方法，目標(biāo)兼指應(yīng)用與應(yīng)試。三、總體框架“康媽家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”實(shí)際上并不是單純的一個(gè)課程，而是一個(gè)開(kāi)放式的平臺(tái)；不是一堂或幾堂課，或是多少文章，而是一個(gè)無(wú)期限的論壇。主線是康媽的英語(yǔ)視頻音頻課和相配套的原創(chuàng)文章?？祴屧瓌?chuàng)文章致力于推薦英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源（如英語(yǔ)網(wǎng)站、雜志、教材等），傳播正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念與方法。但有轉(zhuǎn)發(fā)，均屬資源類或?qū)W習(xí)方法類文章，且均要經(jīng)過(guò)本人認(rèn)真篩選，同時(shí)配備“轉(zhuǎn)發(fā)意見(jiàn)”，具體說(shuō)明這些資源或方法適用于哪個(gè)階段哪個(gè)水平的孩子。只要理念方法目標(biāo)趨同，本著幫助中國(guó)家長(zhǎng)和孩子自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心題旨，這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)當(dāng)然不排除在發(fā)展的某個(gè)階段納入更優(yōu)秀師資的課程或是更新穎的傳達(dá)方式的可能性。根據(jù)當(dāng)前規(guī)劃，“康媽家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)”將分為以下幾個(gè)組成部分。1、總體介紹：“康媽家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案”的總體目標(biāo)、整體框架，家庭自助式英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體方案的組成步驟。也就是此篇文章及其相應(yīng)視頻課所在的這個(gè)階段，一共是5節(jié)視頻課，可結(jié)合此篇博文理解吸收。旨在幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立信心，做好“實(shí)施”的準(zhǔn)備，也就是解決“為什么”和“怎么做”的問(wèn)題。2、整體解決方案的理論與實(shí)踐依據(jù)將分四個(gè)方面進(jìn)行討論：根據(jù)中國(guó)國(guó)情論家庭自助的必要性；習(xí)得與學(xué)得與孩子敏感期的契合；英語(yǔ)是學(xué)的，而不是教的；英語(yǔ)特點(diǎn)及中國(guó)孩子學(xué)英語(yǔ)的既得優(yōu)勢(shì)。3、區(qū)分英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同領(lǐng)域，介紹適合中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)路線三個(gè)領(lǐng)域：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)路線；語(yǔ)法學(xué)習(xí)路線；如何利用考試實(shí)現(xiàn)快速提升我將結(jié)合我的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐來(lái)講述第二部分和第三部分的七個(gè)問(wèn)題。通過(guò)理論與方法的有機(jī)結(jié)合，使家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)理論及現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)家庭英語(yǔ)自助學(xué)習(xí)的操作有明晰的框架，同時(shí)也有具體的操作方法和資源。4、不同學(xué)習(xí)群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路線針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)、年齡各異的不同學(xué)習(xí)群體，推出“定制”解決方案，如英語(yǔ)啟蒙比較好的小學(xué)2年級(jí)以上孩子，基本沒(méi)有英語(yǔ)啟蒙的小學(xué)2年級(jí)以上孩子，或英語(yǔ)成績(jī)較差、時(shí)間較緊的初中和高中孩子，以及希望提高英語(yǔ)水平的成人?！岸ㄖ平鉀Q方案”與此整體解決方案一脈相承，是此整體解決方案的具體實(shí)施版本，分別適用于不同的學(xué)習(xí)群體，其中包括對(duì)教材、學(xué)習(xí)能力、階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法的分析，并推薦相應(yīng)的資源及使用方法。5、推薦各個(gè)階段最重要的“橋梁性”資源（教材，網(wǎng)站，考試，分別以語(yǔ)法與單詞為主線介紹在中國(guó)現(xiàn)有情況下習(xí)得與學(xué)得的具體方法），并介紹這些資源的適用性和使用方法。比如某一個(gè)自然拼讀網(wǎng)站的使用指導(dǎo)，某一套經(jīng)典教材對(duì)不同啟蒙程度的孩子的使用目的及方法，某一個(gè)權(quán)威考試的具體分析、輔導(dǎo)資料、學(xué)習(xí)方法、考前指導(dǎo)等因?yàn)槲覀€(gè)人時(shí)間精力有限，不可能一次性把每個(gè)步驟的所有資源和使用方法與大家分享，只能一步一步來(lái)。我在推薦和介紹資源的同時(shí)，一定會(huì)先從整體角度講述這個(gè)資源屬于哪個(gè)環(huán)節(jié)，有什么作用，適用于什么水平的孩子，需要家長(zhǎng)怎樣做，同時(shí)根據(jù)不同孩子的具體情況指導(dǎo)針對(duì)性使用方法。重要且復(fù)雜的資源，如教材，可能會(huì)配合視頻課講解，同時(shí)以書(shū)面形式進(jìn)行細(xì)致的分步驟指導(dǎo)。四、整體解決方案為了幫助大家準(zhǔn)確理解，擺脫成見(jiàn)，在此先介紹兩個(gè)概念：習(xí)得與學(xué)得。這兩個(gè)概念大家都很熟悉，但這里我采用了“康媽定義”，脫胎于理論，檢驗(yàn)于實(shí)踐。習(xí)得：不需要主動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教材，只需要提供適合資源的學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，即“浸泡式學(xué)習(xí)”，主要采用視聽(tīng)讀的輸入方式。通過(guò)大量接觸和使用，潛移默化地學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言。英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程相對(duì)輕松，獲得的是隱性知識(shí)，是英語(yǔ)思維，也就是應(yīng)用的能力。在康媽整體解決方案中，“習(xí)得”包括英語(yǔ)啟蒙階段的視聽(tīng)讀（兒歌、動(dòng)畫(huà)片、教學(xué)視頻、網(wǎng)站等視頻音頻材料，以及繪本），也包括進(jìn)入“學(xué)得”階段后配合系統(tǒng)教材學(xué)習(xí)的大量視聽(tīng)和閱讀。對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，“習(xí)得”是培養(yǎng)英語(yǔ)思維和英語(yǔ)應(yīng)用能力的最重要途徑，是“學(xué)得”知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的唯一渠道。學(xué)得：就是在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)自學(xué)一套教材或一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的相關(guān)內(nèi)容。老師或家長(zhǎng)只起“全面診斷開(kāi)方子”、提供資源、指導(dǎo)方法、檢查監(jiān)督的作用?？祴尲彝プ灾⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)整體方案就由“習(xí)得”與“學(xué)得”兩部分構(gòu)成：學(xué)齡前英語(yǔ)啟蒙100%靠習(xí)得；自然拼讀階段90%靠自我習(xí)得，10%靠家長(zhǎng)和老師監(jiān)督指導(dǎo)；基礎(chǔ)階段在老師指導(dǎo)下家庭自助，100%家庭習(xí)得；提高階段，也即系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，習(xí)得學(xué)得各占50%，老師提供資源指導(dǎo)方法，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督；考試階段可以定義為70%學(xué)得，30%習(xí)得（閱讀和聽(tīng)力），由老師推薦資源指導(dǎo)方法，家長(zhǎng)孩子自己執(zhí)行。我在此就擔(dān)當(dāng)“老師”的角色，盡管以文章或視頻音頻課方式指導(dǎo)和幫助家庭自助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)我也在致力于建設(shè)可復(fù)制的學(xué)習(xí)資源與模式，培養(yǎng)更多的老師，以期幫助到更多的學(xué)生。1、學(xué)齡前英語(yǔ)啟蒙（約0-6歲）實(shí)施者：家長(zhǎng) 實(shí)施環(huán)境：家庭目標(biāo)：通過(guò)可理解輸入（配合情景和生活交流）習(xí)得1500-3000個(gè)聽(tīng)力詞匯，具有相應(yīng)的英語(yǔ)思維和地道發(fā)音。方法：利用孩子自然習(xí)得語(yǔ)言的敏感期，在家里為孩子營(yíng)造一個(gè)視聽(tīng)為主的英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子以“習(xí)得”方式自然輕松地掌握幾千個(gè)聽(tīng)力詞匯，自然掌握簡(jiǎn)單語(yǔ)法的應(yīng)用能力，建立起相應(yīng)的英語(yǔ)思維。要點(diǎn)：輕松快樂(lè)最重要，多聽(tīng)多看少?gòu)堊欤鹬爻聊?，不要?qiáng)迫孩子輸出。作用：這個(gè)階段是最輕松快樂(lè)但最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期，是任何其他階段不可替代的，也是學(xué)習(xí)資源最豐富最容易獲得，對(duì)大人依賴最少的階段。無(wú)論從多大開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至是以傳統(tǒng)方式過(guò)了6級(jí)8級(jí)的成人，要達(dá)到應(yīng)用階段也必須要補(bǔ)上的一課，否則無(wú)法進(jìn)入自如應(yīng)用階段。沒(méi)有這個(gè)階段，就無(wú)法進(jìn)行其后的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)而為之也非常容易半途而廢，很難有效果也很難堅(jiān)持下來(lái)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)孩子都缺失了學(xué)前英語(yǔ)啟蒙這個(gè)重要環(huán)節(jié)，無(wú)論如何努力，在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是舉步維艱，沒(méi)有任何突破的希望。對(duì)這樣的大孩子，我要從自然拼讀和視聽(tīng)啟蒙開(kāi)始著手，發(fā)音問(wèn)題無(wú)法根本解決，更因在校生時(shí)間緊，無(wú)法保證時(shí)間與精力投入，很難堅(jiān)持，往往半途而廢，殊為可惜。而少數(shù)英語(yǔ)啟蒙好的孩子，稍加指點(diǎn)就可上路，學(xué)習(xí)效果好，見(jiàn)效快，成就感強(qiáng)，因此最后學(xué)到高級(jí)應(yīng)用與應(yīng)試的比例也非常高。資源：這部分資源最豐富，國(guó)內(nèi)專業(yè)人士和家長(zhǎng)們投入最多，耕耘最深，傳播最廣。因其過(guò)于繁雜，也無(wú)所謂權(quán)威一說(shuō)，主要考慮是否符合孩子認(rèn)知程度與興趣取向。比如許多優(yōu)秀的互動(dòng)網(wǎng)站、圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片和教學(xué)視頻，如sight word kids和迪斯尼神奇英語(yǔ)。我在此不再一一推薦，貴在堅(jiān)持，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子情況自行選擇。2、自然拼讀和聽(tīng)讀階段（系統(tǒng)學(xué)習(xí)前的過(guò)渡階段）（7-8歲）自然拼讀是英語(yǔ)啟蒙后期的一個(gè)環(huán)節(jié)，從視聽(tīng)向閱讀過(guò)渡的橋梁。實(shí)施者：家長(zhǎng) 實(shí)施環(huán)境：家庭目標(biāo)：使孩子掌握英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，即音與形的結(jié)合方式。資源：phonics kids，starfall等自然拼讀網(wǎng)站，以及一些自然拼讀讀本，視頻和帶音頻的書(shū)籍 意義：為下一步的單詞拼寫(xiě)、閱讀和輸出（說(shuō)和寫(xiě)）做準(zhǔn)備。自然拼讀類似于漢語(yǔ)的拼音，不同的是英語(yǔ)是語(yǔ)音文字，英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和讀音通過(guò)自然拼讀規(guī)則密切相關(guān)，因此自然拼讀是從視聽(tīng)到閱讀的橋梁，是音、形、義的粘結(jié)劑。自然拼讀和系統(tǒng)學(xué)習(xí)前的過(guò)渡階段其實(shí)是重合的，因?yàn)樽匀黄醋x盡管只是一套規(guī)則，幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)，但學(xué)會(huì)了自然拼讀的規(guī)則并不代表實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)規(guī)則后還要在閱讀中不斷操練強(qiáng)化，達(dá)到自如應(yīng)用。這個(gè)練習(xí)過(guò)程可長(zhǎng)可短，因人而異，也受年齡和學(xué)習(xí)能力影響。系統(tǒng)學(xué)習(xí)前過(guò)渡階段：在原來(lái)視聽(tīng)輸入（繼續(xù)保持，提高難度）的基礎(chǔ)上增加閱讀，建議所有讀物都要帶音頻，有意識(shí)地把靠視聽(tīng)積累起來(lái)的詞匯轉(zhuǎn)變成閱讀詞匯，語(yǔ)法能力隨之轉(zhuǎn)移，同時(shí)在閱讀中進(jìn)一步熟悉自然拼讀規(guī)則，直至熟悉應(yīng)用。同時(shí)增加字母、單詞乃至句子的書(shū)寫(xiě)，為下一步的系統(tǒng)教材學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。此過(guò)渡階段的目標(biāo)是：聽(tīng)力詞匯爭(zhēng)取達(dá)到3000，閱讀詞匯1500-2000。原則就是聽(tīng)力一直領(lǐng)先于閱讀。啟蒙英語(yǔ)的聽(tīng)讀階段，也即系統(tǒng)學(xué)習(xí)前的過(guò)渡階段：資源：sight word kids，網(wǎng)站視頻材料，自然拼讀讀本（phonics reader），繪本，分級(jí)讀本，選學(xué)一些教材中適合孩子的部分內(nèi)容實(shí)施：孩子自己聽(tīng)音頻看書(shū)，家長(zhǎng)提供資源和環(huán)境，督促或指導(dǎo)（如果有足夠的水平，可以適當(dāng)指導(dǎo)，具體方式見(jiàn)下文） 4、系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段（提高階段，9-12歲）目標(biāo)：通過(guò)以新概念英語(yǔ)為核心的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：1）語(yǔ)法：對(duì)過(guò)去的“習(xí)得”成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理，總結(jié)歸納，以保證輸入增強(qiáng)；適量適時(shí)練習(xí)（語(yǔ)法題，口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作），消化精讀中出現(xiàn)的新語(yǔ)法現(xiàn)象，同時(shí)保證輸出（說(shuō)和寫(xiě)）的準(zhǔn)確率；2）詞匯：聽(tīng)力和閱讀詞匯達(dá)到5000左右，掌握300-500個(gè)高頻詞根的本能熟練應(yīng)用；3）閱讀：能夠流暢閱讀詞匯量在6000左右的原版書(shū)；4）口語(yǔ)交流：輸入是輸出的前提與基礎(chǔ)。另外因?yàn)榫驼Z(yǔ)言環(huán)境原因，這個(gè)階段的重點(diǎn)還是輸入（視聽(tīng)閱讀），是輸出的打基礎(chǔ)階段，因此口語(yǔ)交流不是這個(gè)階段的重點(diǎn)，主要是朗讀，做一些重點(diǎn)句型的對(duì)話練習(xí)和任務(wù)型的口頭表達(dá)練習(xí)；5）寫(xiě)作：在這個(gè)階段，寫(xiě)作作為輸出的一項(xiàng)，其重要性在閱讀和口語(yǔ)之間，老師要經(jīng)常安排寫(xiě)作任務(wù)，從單詞、短語(yǔ)、句子、段落到文章，為下一階段的考試攻堅(jiān)階段做準(zhǔn)備。資源：康媽自編的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙教材；康媽自編基礎(chǔ)語(yǔ)法教材；新概念英語(yǔ)1-3冊(cè)；新概念英語(yǔ)配套英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)和語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)；比教材內(nèi)容稍淺一些的原版書(shū)或分級(jí)書(shū)（帶音頻，我選用了RAZ在內(nèi)的幾套書(shū)，根據(jù)孩子興趣選用），作為消化教材“學(xué)得”內(nèi)容的“習(xí)得”輔助資源。實(shí)施者：家長(zhǎng)，或幾個(gè)家長(zhǎng)合請(qǐng)一個(gè)老師（康媽輔助）因?yàn)檫@一部分是習(xí)得向?qū)W得的過(guò)渡和整體打基礎(chǔ)的階段，重要性不言自明。因此我準(zhǔn)備了多個(gè)案例，詳細(xì)說(shuō)明教材選擇、階段性目標(biāo)、區(qū)別性使用方法、英語(yǔ)啟蒙（習(xí)得）階段成果對(duì)英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)（學(xué)得）階段的具體影響等問(wèn)題。詳見(jiàn)近期博文。這個(gè)階段是中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)誤區(qū)和損失最大的環(huán)節(jié)，可以和錯(cuò)失英語(yǔ)啟蒙相媲美。沒(méi)有英語(yǔ)啟蒙相當(dāng)于沒(méi)有土壤，沙地起高樓，孩子很難堅(jiān)持很難進(jìn)步；而到了小學(xué)高年級(jí)甚至是初中階段仍然在“英語(yǔ)啟蒙”，就是坐失良機(jī)，痛失好局。就如同二戰(zhàn)中光打外圍，遲遲不在諾曼底登陸，不搶歐洲，不打攻堅(jiān)戰(zhàn)。學(xué)英語(yǔ)就是要考試要應(yīng)用，以英語(yǔ)為工具掌握新的知識(shí)，爭(zhēng)取更高的教育平臺(tái)，同時(shí)擴(kuò)展視野，因此時(shí)間和效率對(duì)我們中國(guó)孩子是最寶貴的。5、考試階段（13/14歲）目標(biāo)：先突破中考高考（以真題進(jìn)行測(cè)試），然后再以超過(guò)80%的分?jǐn)?shù)通過(guò)FEC和托福。詞匯達(dá)到10000左右；寫(xiě)作和閱讀、口語(yǔ)都要根據(jù)考試要求上一個(gè)大臺(tái)階；如果?？急砻鲗?xiě)作和口語(yǔ)的語(yǔ)法還是拖后腿，還需要全面系統(tǒng)地用語(yǔ)法書(shū)夯實(shí)一下，做適量的語(yǔ)法練習(xí)題提高口語(yǔ)和書(shū)面輸出的準(zhǔn)確度。中考高考用真題測(cè)試，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的“提高階段”隨時(shí)可以進(jìn)行，相當(dāng)于小測(cè)驗(yàn)，不起指導(dǎo)方向方法的作用，只是做到對(duì)自己的水平心中有數(shù)。FEC和托福在難度上超過(guò)高考太多，這兩個(gè)考試在考試內(nèi)容和難度上都能夠形成很好的梯度和互補(bǔ)。先攻側(cè)重應(yīng)用性和難度相對(duì)較低的FEC，然后再攻學(xué)術(shù)性較強(qiáng)和難度相對(duì)大一些的托福。資源：詞匯書(shū)（帶閱讀例句和音頻）+大量原版書(shū)（相當(dāng)于精讀+泛讀，老師指導(dǎo)的提高）+個(gè)性化的考試輔導(dǎo)資料（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）+語(yǔ)法書(shū)和練習(xí)題（備選）指導(dǎo)者：康媽+家長(zhǎng)+外請(qǐng)老師（有必要時(shí)攻專項(xiàng)，如口語(yǔ)）意義：考試是學(xué)得后期階段提高英語(yǔ)最快捷的辦法，到了這個(gè)階段，中考高考早就輕松超越，再提高，就是為了終身應(yīng)用和出國(guó)留學(xué)了。盡管英語(yǔ)自始至終都要靠自學(xué)，但這個(gè)階段有一個(gè)“高人”指點(diǎn)很重要，老師的作用在于評(píng)估學(xué)生，推薦資源和指導(dǎo)資源的使用方法。這個(gè)階段相當(dāng)于爬山的登頂階段，必須要緊跟在用教材系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段之后，以加速度奔向托福和高層次應(yīng)用。但如果孩子的母語(yǔ)思維和知識(shí)面還跟不上，這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段也只