0-3歲散居嬰幼兒親子園活動模式的實踐研究1100.doc

0-3歲散居嬰幼兒親子園活動模式的實踐研究 寶鋼九村幼兒園 應(yīng)英 鄒春紅摘要： 0-3歲嬰幼兒的早期教育近年來越來越被社會各界所重視，各托幼機(jī)構(gòu)積極開展各項探索和嘗試研究。我園早期教育研究也不例外，這一年來，我們積極構(gòu)建了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，探索出0-3歲散居嬰幼兒社區(qū)送教上門活動的模式，使0-3歲早期教育形成正向合力，為社區(qū)家長構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的操作平臺，實施以“活動”為主線的工作策略，開展了托班、雙休日親子園、早教指導(dǎo)站、社區(qū)講座咨詢會、入戶指導(dǎo)等模式的實踐活動,使幼兒園、家庭、社區(qū)之間建立起一座溝通的橋梁，共同推進(jìn)0-3歲散居嬰幼兒的教育。關(guān)鍵詞：0-3歲 散居嬰幼兒 親子園 活動模式前言（導(dǎo)言）一、 問題的提出科學(xué)家們認(rèn)為，0到1歲是兒童大腦發(fā)育的黃金時期，早期的經(jīng)歷對兒童發(fā)展有重要意義。所有兒童生來就具備多種感覺、就能夠?qū)W習(xí)。因此，對人體來說，早期的環(huán)境和培養(yǎng)十分重要。專家指出：對胎兒和嬰兒進(jìn)行撫摩，盡早地同嬰兒交流、做游戲，都是促進(jìn)嬰兒早期大腦發(fā)育簡易而有效的方法。生活中，一個嬰兒，如果經(jīng)常有人抱他、逗他，就會比一直躺著、大人不去理他的孩子要聰明得多。因此，如今已將嬰幼兒早期智力的開發(fā)提升到了相當(dāng)重要的位置。但目前據(jù)統(tǒng)計，我國有80%的03歲嬰幼兒處于散居狀態(tài)，0-3歲散居嬰幼兒的教育又是幼兒園的外延教育，因此它存在著一個“教育真空地帶”，而且大部分的散居嬰幼兒還主要靠祖輩、父母或保姆撫養(yǎng)。祖輩大多數(shù)文化程度較低，僅憑借自己的主觀經(jīng)驗去帶孩子，而家庭中保姆的文化層次也偏低，初中或小學(xué)文化程度占多數(shù)，她們來自下崗女工或貧困地區(qū)的年輕女性，沒有接受過科學(xué)養(yǎng)育嬰幼兒的培訓(xùn)，缺乏科學(xué)育兒知識，以照顧兒童生活為主的保護(hù)者角色出現(xiàn)在孩子面前，更多關(guān)注的是孩子的體魄健康與發(fā)育，對兒童的身心發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和其他各種能力的發(fā)展特點、需求均不了解，缺乏科學(xué)的育兒知識，更談不上有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有許多年輕母親有較長的產(chǎn)假在家中照看子女，但她們也不了解嬰幼兒的生理、心理特點，也缺少科學(xué)養(yǎng)育子女的經(jīng)驗，因而常常感到育兒的困惑；由于看護(hù)者教養(yǎng)方式的不得當(dāng)和不科學(xué)，造成兒童發(fā)展中出現(xiàn)的種種令人擔(dān)憂的問題。例如：2歲的孩子還叼著奶瓶喝水；多數(shù)家長怕孩子磕碰，剝奪孩子爬的權(quán)利，一部分孩子2歲了仍然不會爬；過多保護(hù)造成孩子動作發(fā)展遲緩、性格孤僻；零食過多、甜食過量以及偏食，造成孩子成長中過早地出現(xiàn)了肥胖或營養(yǎng)不良等等，因此，讓孩子接受科學(xué)的早期教育已成為多數(shù)家長的迫切愿望。本課題旨在通過探索0-3歲散居嬰幼兒親子園活動模式，讓幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合，形成教育的正向合力，更新家長的觀念，提高家長對嬰幼兒家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識，幫助家長了解嬰幼兒家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑和方法，從而提高家庭教育的質(zhì)量。推進(jìn)0-3歲散居嬰幼兒教育的發(fā)展。二、研究綜述 隨著社會的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,構(gòu)建終身教育體系,建立學(xué)習(xí)化社區(qū),已成為教育發(fā)展的必然趨勢,早期教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),普及早教工作,提高3歲以下嬰幼兒受教育率與家庭科學(xué)教養(yǎng)水平,直接關(guān)系到我國未來人口素質(zhì)的提高.我國政府越來越重視學(xué)前兒童的教育問題,將它置身與終身教育體系中,從過去主要發(fā)展3-6歲幼兒的教育向下延伸至0-3歲嬰幼兒的教育,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)探索社區(qū)學(xué)前教育的模式,積極推進(jìn)0-3歲教育社區(qū)化,以改變我國0-3歲嬰幼兒教育與3-6歲教育脫節(jié),0-3歲早期教育比較薄弱的狀況.中國人民大學(xué)幼兒園早已深刻認(rèn)識到，03歲是人腦和身體發(fā)育最快的時期，是口語發(fā)展、數(shù)概念掌握和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，是行為、性格形成的奠基時期，是人生中最富有可塑性的時期。為使社區(qū)內(nèi)每個適齡幼兒都有機(jī)會享受最科學(xué)的早期教育，擁有最佳的人生開端，讓早期教育與社區(qū)牽手，2003年9月起，人大幼兒園的“聰明寶寶親子園”正式全面向社區(qū)開放。親子園活動模式是一種新興的、實踐先行的事物，目前理論研究和實踐經(jīng)驗均明顯欠缺。經(jīng)過實踐，我們認(rèn)為要想不斷地提高親子園活動模式的教育質(zhì)量、提高親子互動質(zhì)量，首要的就是將教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)放在首位。我們要充分發(fā)揮我園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，由有托班管理經(jīng)驗的園領(lǐng)導(dǎo)、有托班保教工作經(jīng)驗的教師及教研員共同組成“親子園活動”教研組，運(yùn)用行動研究法，邊行動、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三、本研究的設(shè)計及研究方法（一）研究的目標(biāo)1、通過親子園活動幫助家長樹立正確的育兒觀念，傳授一些先進(jìn)的家庭教育知識。2、指導(dǎo)家長掌握科學(xué)教子的方法，提高家長在家庭中教養(yǎng)孩子的能力。3、增進(jìn)交往，幫助幼兒提高適應(yīng)能力，尋求最佳適合0-3歲嬰幼兒發(fā)展的親子活動模式。根據(jù)社區(qū)散居嬰幼兒的特點及研究目標(biāo)的內(nèi)容，主要采取以下的研究方法： (二)研究方法1、調(diào)查研究法向社區(qū)發(fā)放0-3歲幼兒家庭問卷調(diào)查,通過問卷,我們一方面了解社區(qū)0-3歲未入托幼兒人數(shù),家庭結(jié)構(gòu),了解家長對幼兒進(jìn)行早期教育的能力(包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力),同時,我們還了解家庭對開展0-3歲早期教育的需求。1）、設(shè)計社區(qū)早期教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查表。2）、確定三個社區(qū),抽取40個0-3歲散居兒童家長樣本，取隨機(jī)抽樣,進(jìn)行問卷發(fā)放,回收工作。3）、回收調(diào)查問卷,對回收問卷進(jìn)行統(tǒng)計和分析。4）、總結(jié)分析社區(qū)0-3歲散居嬰幼兒早期教育的發(fā)展現(xiàn)狀。2、行動研究法1）、繼續(xù)開展托班,雙休日親子園,早教指導(dǎo)站,社區(qū)講座咨詢會,入戶指導(dǎo)等模式的實踐活動,系統(tǒng)開展,積累相關(guān)的方法和資料。2）、研究邊實踐新模式,新方法。3、經(jīng)驗總結(jié)法將各個模式的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),提煉。研究過程一、抽樣：1、調(diào)查內(nèi)容包括家庭結(jié)構(gòu),家長對幼兒進(jìn)行早期教育的能力(包括專業(yè)能力和經(jīng)濟(jì)能力),同時,我們還了解家庭對開展0-3歲早期教育的需求。2、調(diào)查對象：隨機(jī)抽取附近新村中的40位03歲散居嬰幼兒家庭。3、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。4、結(jié)果與分析1）、本次調(diào)查問卷共發(fā)放40份，實際收回37份，問卷有效率為97%。2）、通過數(shù)據(jù)處理： 這次調(diào)查的散居嬰幼兒月齡在6個月到30個月之間，其中以24個月左右的孩子居多，占了65%。從家長素質(zhì)來看，學(xué)歷在大專以上的占了82%。90%的家庭以老人為主要帶養(yǎng)人。92%的孩子有單獨的小床。在現(xiàn)有的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面玩具的比例大于書籍的提供，在教養(yǎng)方面發(fā)生分歧時，70%的家長會選擇事后溝通討論，說明家長比較注重孩子心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在被調(diào)查的家長中80%的家長表示迫切需要得到有關(guān)家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)。3）、調(diào)查結(jié)果分析：（a）從居民的自身情況、家庭居住條件中可以看出：幼兒大多具備擁有自己獨立空間的條件，家庭從物質(zhì)上為孩子身心健康發(fā)展提供了可能；而第一胎順產(chǎn)的孩子占大多數(shù)，這就排除幼兒的先天生理的不足，為父母對幼兒早期教育打下一個良好的基礎(chǔ)。（b）從家長對家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識中可以看出：家長水平較高，中大專以上文化程度達(dá)到90%以上，通常文化層次越高的父母，越重視對孩子的早期教育。他們在為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中把物質(zhì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、玩具、書籍放到了同等的位置，并且較注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)說明家長還是對創(chuàng)設(shè)良好家庭生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)有一定的認(rèn)識但對這方面的方法和途徑知之甚少。這將影響到為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境的質(zhì)量。從調(diào)查中也可以看出：散居嬰幼兒家庭非常重視0-3歲早期教育，他們渴求得到有關(guān)的專家咨詢與講座，希望在專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)有效的方法，做新世紀(jì)智慧型父母，育新世紀(jì)智慧型孩子，使自己的孩子從誕生時刻就步入健康成長的軌道。二、步驟：準(zhǔn)備階段（2006、9-2006、11）1、成立課題組,收集資料,理論學(xué)習(xí).2、制訂研究計劃,確定工作策略.3、開辟活動場地,做好人力,物力準(zhǔn)備.4、教師研究方法培訓(xùn)及工作任務(wù)落實.5、做好實施前的其他準(zhǔn)備工作。實施階段（2006、12-2007、6）1.設(shè)計制訂調(diào)查表,進(jìn)行發(fā)放,回收,統(tǒng)計分析.2.確定研究對象,策劃,組織,實施各項活動.3.及時反饋,調(diào)整,總結(jié).4.組織實驗機(jī)構(gòu)共同研討.5.收集各種研究資料.6.做好后期調(diào)查工作.總結(jié)階段（2007、7-2007、9）1、做好資料分析,整理工作.2、撰寫研究報告.三、具體做法：1、形成健全的網(wǎng)絡(luò)制度、確保指導(dǎo)工作的運(yùn)行指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)： 家教組長 家教組成員散居03歲嬰幼兒家長散居03歲嬰幼兒2、模式運(yùn)行活動工作表活動類型活 動 形 式服務(wù)性活動1、社區(qū)咨詢會2、家庭訪問 3、送教上門 4、媒體宣傳開放性活動1、育兒沙龍 2、親子俱樂部 3、早教指導(dǎo)站參與性活動1、雙休日親子園 2、家園同樂 3、建議箱教育性活動1、1-2歲親子游戲班 2、2至3歲托班 3、專家咨詢研究性活動家長辯論會3、活動模式的運(yùn)行1）、社區(qū)咨詢會：幼兒園定期向社區(qū)開放，舉辦家教咨詢和個性測量等活動，解決家長在家教過程中的問題，并提出建議和要求。2）、家庭訪問：教師在適當(dāng)?shù)臅r候圍繞事先確定的目標(biāo)主動走訪家長，真實了解幼兒在家和各種表現(xiàn)，與家長溝通，密切感情。3）、送教上門：針對小區(qū)內(nèi)0-3歲嬰幼兒居住相對分散的狀況 ，對嬰幼兒采取個別指導(dǎo)的方式，使其接受早期教育。4）、媒體宣傳：我們?yōu)榧议L準(zhǔn)備了每月一期的家教小報，這是一份由幼兒園自編自印的八開小報，主要內(nèi)容有家長關(guān)心的喂養(yǎng)知識、短小的童謠、親子小游戲，以及兒童心理健康等小知識，供家長們閱讀和參考；我們還通過VCD、錄像等音像資料為家長提供系列親子小游戲、科學(xué)喂養(yǎng)知識、嬰兒操。為家長創(chuàng)設(shè)家庭生活環(huán)境提供參考。5）、親子俱樂部：是專門向0-3歲嬰幼兒家庭開放的活動場所，為嬰幼兒提供各種適宜發(fā)展的活動，增進(jìn)親子間的情感，使嬰幼兒身心和諧發(fā)展。 6）、早教指導(dǎo)站：每月的10日是我們?yōu)樯鐓^(qū)嬰幼兒開放的早教指導(dǎo)活動，這也是家長們感到收獲最多的時候。因為每次的活動，家長能看到許多創(chuàng)設(shè)環(huán)境發(fā)展孩子各種能力的方法和途徑，并親自檢驗這種方法的有效性。通過與我們老師的交流，找到更有效的辦法，使嬰幼兒家庭生活環(huán)境更優(yōu)化。 在集體指導(dǎo)時還對嬰幼兒的動作發(fā)展、交往能力和表現(xiàn)能力等進(jìn)行觀察以了解家長通過指導(dǎo)后創(chuàng)設(shè)嬰幼兒生活環(huán)境的能力是否有提高。并檢驗方法的有效性以便及時改進(jìn)。每次集體指導(dǎo)我們都按年齡分為兩組進(jìn)行活動，人數(shù)一般在十人左右。我們一般是兩位指導(dǎo)者進(jìn)行配合指導(dǎo)，指導(dǎo)者必須在活動前把方案交給家教組長過目，確保每次活動的質(zhì)量，活動后要求每位指導(dǎo)著寫好反思與記錄，以便在下一次指導(dǎo)活動時避免再次出現(xiàn)類似的問題。7）、家長辯論會：讓家長交流各自創(chuàng)設(shè)嬰幼兒家庭生活環(huán)境方面的經(jīng)驗或碰到的困惑，也有在這方面嘗試中失敗的例子展開討論，在這過程中，家長對如何創(chuàng)設(shè)適合自己孩子、良好的家庭生活環(huán)境有了更清晰的認(rèn)識，尋找到了有效的途徑，他們都感到我們指導(dǎo)者也為散居嬰幼兒家長之間建立了一個很好的交流平臺。8）、專家咨詢：我們還邀請了兒保所的專家來幼兒園解答家長們在喂養(yǎng)方面感到困惑的問題，并對嬰幼兒養(yǎng)育過程中容易出現(xiàn)的問題也作了相應(yīng)的提醒并作相應(yīng)指導(dǎo)。結(jié)果1、滿足了社會對0-3歲早期教育的需求1）、使幼兒園的發(fā)展適合社會發(fā)展的需求。隨著改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平的提高呼喚幼兒教育更加廣泛和多樣，讓更多的孩子接受幼兒教育、讓幼兒教育向三歲以下延伸是社會發(fā)展的必然趨勢。幼兒園從社會發(fā)展的需要和幼兒園自身發(fā)展需要出發(fā)，開設(shè)1-2歲親子班和2-3歲托班，通過對構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式推進(jìn)0-3嬰幼兒教育這一課題的研究，目的就是使幼兒園的發(fā)展能適合社會發(fā)展的需求，并以社區(qū)為依托，服務(wù)與社會，為今后托幼一體化教育的發(fā)展探明了道路，為孩子的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。2）、滿足了幼兒自身發(fā)展的需要0-3歲是人的一生中大腦發(fā)育最快的時期，可以為人的一生多方面的能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)前0-3歲嬰幼兒能上幼兒園接受教育的人數(shù)僅占12左右，家長及保姆缺乏科學(xué)育兒的知識，造成孩子自私、任性、霸道等不良品質(zhì)的萌芽，這對孩子今后的健康成長造成不利的影響，我們嘗試通過本課題的研究來改變這種現(xiàn)象，為孩子創(chuàng)設(shè)一個能相互交往，獨立面對的環(huán)境，從小注重社會性品質(zhì)的培養(yǎng)。特別是1-2歲親子游戲班，根據(jù)嬰幼兒的發(fā)展需求，從語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、大肢體運(yùn)動、小肌肉活動、生活自立能力、社會性發(fā)展等六大方面來設(shè)計活動。并且每周向家長發(fā)展根據(jù)幼兒年齡特點制訂的活動計劃，是家長做到心中有數(shù)。這一活動深受家長門的喜愛，滿足了家長缺乏早期教育知識有迫切希望孩子接受啟蒙教育的積極愿望。教育從零歲開始已經(jīng)成為了世界的行動。我國關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中提出2005年全國幼教事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)是：“大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)與非正規(guī)托幼機(jī)構(gòu)及家庭教育于服務(wù)設(shè)施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)大面積提高0-6歲兒童家長及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力?！庇變簣@作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，更應(yīng)面向社會，為社區(qū)孩子創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)外和諧的大環(huán)境。我們的研究雖然還只是一個嘗試，但是我們試圖探索一種全新的合作型的教育模式，為教師和家長、家長與家長、幼兒園與社區(qū)之間構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的平臺，共同促進(jìn)0-3嬰幼兒教育的發(fā)展。2、提高了家長和嬰幼兒保教隊伍的整體素質(zhì)課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。特別是開辦1-2歲親子游戲班、2-3歲托班后，使更多的孩子受到了良好、正規(guī)的早期教育。使更多的家長提高了自己的育兒水平。這不僅豐富了社區(qū)居民的生活，改善了教育的環(huán)境，還提高了社區(qū)成員的總體素質(zhì)。幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員擴(kuò)大了從教領(lǐng)域，教師在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中獲得了寬曠的知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊伍的整體素質(zhì)得到了提高。3、發(fā)現(xiàn)了親情是促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展的動力我們在探索中獲得了意外的收獲，發(fā)現(xiàn)對03歲的嬰幼兒來說，家長關(guān)注的第一位是保證他們的身心健康，而親情則是促進(jìn)嬰幼兒身心的動力。因此，對嬰幼兒的教養(yǎng)中不宜過早過多地進(jìn)行所謂“教育”和“訓(xùn)練”，而是要創(chuàng)造溫馨的親情氛圍，以多種方式對嬰幼兒表達(dá)正向的情感，以親近、親切、親熱的態(tài)度和柔性的方式與嬰幼兒進(jìn)行社會性交往，包括親吻、擁抱、伴隨、關(guān)注、同玩同樂。使親情成為嬰幼兒身心健康發(fā)展的基石，使它成為激發(fā)他們進(jìn)行觀察性學(xué)習(xí)的動力之源和接受教育影響的親和劑。在親情的實施上，我們得到的收獲見下表： 0-3歲親情撫育措施及發(fā)展要點年齡特征撫育措施及發(fā)展要點年齡特征撫育措施及發(fā)展要點依戀的零歲通過關(guān)注性滿足，發(fā)展依戀感“探險”的兩歲通過支持性參與，發(fā)展信任感好動的一歲通過安全性保護(hù)，發(fā)展安全感自主的三歲通過尊重性引導(dǎo)，發(fā)展自主感上述措施，有一定成效，但尚有不完善之處，這要繼續(xù)求索。結(jié)論與建議通過探索0-3歲散居嬰幼兒親子園活動模式，我們積極地構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育有機(jī)的聯(lián)系結(jié)合教育模式，探索出幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機(jī)聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運(yùn)作機(jī)制，使0-3歲早期教育形成正向合力，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間建立起一座溝通的橋梁，為社區(qū)家長構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的操作平臺，并通過開展三者之間多形式的聯(lián)動活動，以“活動”為主線的工作策略，突出活動的開展。整個過程貫穿了五大活動，即服務(wù)性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動。通過0-3歲散居嬰幼兒親子園活動更