課改心得體會.doc

.課改心得體會 白桑聯(lián)校洪上小學 張麗娟5月7日，我校全體教師參加了李校長赴殷都掛職培訓專題報告：生本課堂，激情綻放。我又一次接受了課改新理念，感受到了課改新思維，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。首先,根據(jù)新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性。讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。第二,課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。第三，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。第四,課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。 一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。聽課反思 洪上小學 張麗娟5月23日，我有幸到町店小學和綠洲小學參加了校際聽課教研，分別聽了來自楊云峰老師的望月和張老師的語文閱讀課城南舊事，我的感受很深很深。我想重點說一說城南舊事這一課。走進綠洲小學，它雖小但文化氛圍濃，處處體現(xiàn)了孩子們成長的足跡：樓道內的布貼畫栩栩如生，教室內的手抄報個性鮮明。無論是師還是生，見面主動微笑問好，給人一種家的感覺。當然，張老師的城南舊事一課，給我的留下的印象最為深刻。課堂上，教師將新課改與多媒體恰當有效的結合運用，以新課堂為主線，以多媒體為輔助，效果很好。教師的語言及其精煉，引導、點評也都恰到好處，教師給學生的每一次眼神都那么溫和，那么充滿鼓勵，可以看到教師和學生真真的融合在了一起，就像父親在教育自己的孩子，關愛自己的孩子。在課堂上，我看到了平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍，學生們各行其事，有條不紊的進行著自主學習、合作交流、風采展示，彰顯著合作精神和團隊意識。另外，小組建設也很有特色：瞧，“夢幻高爾基”“奇跡巴金”“夢想莎士比亞”“童年冰心”“傳奇魯迅”“信心海倫”，多么富有詩意的小組名字呀！相信孩子們在這些名字的鼓勵下，也會充滿“信心”，在充滿“夢幻”的“童年”，創(chuàng)造“奇跡”，書寫“傳奇”，實現(xiàn)自己的“夢想”！說到學生，我更是要豎起大拇指了。他們在課堂上的展示大膽、自然、自信，每個人都爭著搶著發(fā)言，“小小朗讀家”“小小表演家”“小小質疑家”“小小辯論家”隨處可見。學生在課堂上自由的學習討論，大膽的展示交流，課堂是靈動的，是精彩的，是跳躍的，更是高效的。因為在這樣的課堂上，學生不僅在知識上有了提高，思維上有了觸動，而且各方面能力更是有了提升。這樣的課堂才是真實的課堂，才是我們所追求的高效課堂?？傊@是新課改聽課以來，我聽到的最生動最成功的一課，也是我收獲最多的一天，我將積極取長補短，從提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。小學語文課改心得體會洪上小學 張麗娟新課改走進我們已將近一個學期。在本學期的課改體驗中，我接受了課改新理念，感受到了課改新思維，使我受益匪淺，感觸很多,更使我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。一、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。 語文課程含有豐富的情感和人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學生帶進教材，讓學生在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學中我們要通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。 二、課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。三、注重學生自悟探究。語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀讀喜愛的語段；2.說說探究的內容；3.問問不懂的問題；4.幫幫助解決疑難。就是主要采用小組合作學習的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。四、采用自主、合作、探究式的學習方式。 從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。五、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感