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文檔簡介

.課改心得體會 白桑聯(lián)校洪上小學(xué) 張麗娟5月7日,我校全體教師參加了李校長赴殷都掛職培訓(xùn)專題報告:生本課堂,激情綻放。我又一次接受了課改新理念,感受到了課改新思維,我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,教學(xué)過程突出多樣性和選擇性。讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。第二,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如我想這樣做,大家看行不行?這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。第三,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,取得家長對課改的支持,是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。第四,課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,探尋教育規(guī)律及有效途徑。 一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng),正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸。聽課反思 洪上小學(xué) 張麗娟5月23日,我有幸到町店小學(xué)和綠洲小學(xué)參加了校際聽課教研,分別聽了來自楊云峰老師的望月和張老師的語文閱讀課城南舊事,我的感受很深很深。我想重點說一說城南舊事這一課。走進(jìn)綠洲小學(xué),它雖小但文化氛圍濃,處處體現(xiàn)了孩子們成長的足跡:樓道內(nèi)的布貼畫栩栩如生,教室內(nèi)的手抄報個性鮮明。無論是師還是生,見面主動微笑問好,給人一種家的感覺。當(dāng)然,張老師的城南舊事一課,給我的留下的印象最為深刻。課堂上,教師將新課改與多媒體恰當(dāng)有效的結(jié)合運用,以新課堂為主線,以多媒體為輔助,效果很好。教師的語言及其精煉,引導(dǎo)、點評也都恰到好處,教師給學(xué)生的每一次眼神都那么溫和,那么充滿鼓勵,可以看到教師和學(xué)生真真的融合在了一起,就像父親在教育自己的孩子,關(guān)愛自己的孩子。在課堂上,我看到了平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍,學(xué)生們各行其事,有條不紊的進(jìn)行著自主學(xué)習(xí)、合作交流、風(fēng)采展示,彰顯著合作精神和團(tuán)隊意識。另外,小組建設(shè)也很有特色:瞧,“夢幻高爾基”“奇跡巴金”“夢想莎士比亞”“童年冰心”“傳奇魯迅”“信心海倫”,多么富有詩意的小組名字呀!相信孩子們在這些名字的鼓勵下,也會充滿“信心”,在充滿“夢幻”的“童年”,創(chuàng)造“奇跡”,書寫“傳奇”,實現(xiàn)自己的“夢想”!說到學(xué)生,我更是要豎起大拇指了。他們在課堂上的展示大膽、自然、自信,每個人都爭著搶著發(fā)言,“小小朗讀家”“小小表演家”“小小質(zhì)疑家”“小小辯論家”隨處可見。學(xué)生在課堂上自由的學(xué)習(xí)討論,大膽的展示交流,課堂是靈動的,是精彩的,是跳躍的,更是高效的。因為在這樣的課堂上,學(xué)生不僅在知識上有了提高,思維上有了觸動,而且各方面能力更是有了提升。這樣的課堂才是真實的課堂,才是我們所追求的高效課堂。總之,這是新課改聽課以來,我聽到的最生動最成功的一課,也是我收獲最多的一天,我將積極取長補短,從提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。小學(xué)語文課改心得體會洪上小學(xué) 張麗娟新課改走進(jìn)我們已將近一個學(xué)期。在本學(xué)期的課改體驗中,我接受了課改新理念,感受到了課改新思維,使我受益匪淺,感觸很多,更使我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。一、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。 語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中,一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學(xué)中我們要通過多種形式的表情朗讀,展現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,落實語言文字的綜合訓(xùn)練。 二、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然, 教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補充,展開討論。比如我想這樣做,大家看行不行?這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,積極回答。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。三、注重學(xué)生自悟探究。語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,也就是:1.讀讀喜愛的語段;2.說說探究的內(nèi)容;3.問問不懂的問題;4.幫幫助解決疑難。就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,師生之間的平等交流,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動、生生互動的形式,使整個課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。四、采用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。 從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。五、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。我們要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感

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