探究型學(xué)習(xí)方案(風(fēng)箏).doc

探究型學(xué)習(xí)方案（Miniquest設(shè)計(jì)模板）稱贊探究型學(xué)習(xí)方案適用年級(jí) ： 小學(xué)三年級(jí)所屬學(xué)科：語(yǔ)文情境|任務(wù)|成果|資源|評(píng)估情境： 同學(xué)們，今天我們學(xué)校的老師又來(lái)到我們班，想看看我們班小朋友誰(shuí)進(jìn)步的最快，讓我們用最好聽(tīng)是聲音先念一首古詩(shī)給在坐的各位老師聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？出示古詩(shī)：村居 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（齊讀）你們喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？有位爺爺名叫賈平凹，是中國(guó)的當(dāng)代作家，他童年的時(shí)候，最快樂(lè)的就是放風(fēng)箏了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課風(fēng)箏，一起和賈爺爺體驗(yàn)?zāi)欠N快樂(lè)吧?。ò鍟?0風(fēng)箏）請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書。任務(wù)： 1、會(huì)讀“依、歇、喪、磨、坊”五個(gè)生字，理解“依然、精心、憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚”的意思。2、通過(guò)理解“憧憬”的意思，并從句中體會(huì)我們“做風(fēng)箏”的快樂(lè)和“放風(fēng)箏”的興奮及丟失“風(fēng)箏”的傷心。3、有感情地讀出我們的情感變化。過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、 談話導(dǎo)入:同學(xué)們，今天我們學(xué)校的老師又來(lái)到我們班，想看看我們班小朋友誰(shuí)進(jìn)步的最快，讓我們用最好聽(tīng)是聲音先念一首古詩(shī)給在坐的各位老師聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？2、 出示古詩(shī)：村居 高鼎 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。（齊讀）3、 詩(shī)中寫了什么呀？（春天到了，兒童放學(xué)很早，去放風(fēng)箏）4、 哪個(gè)詞是風(fēng)箏的意思？（紙鳶）過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？5、揭示課題：有位爺爺名叫賈平凹，是中國(guó)的當(dāng)代作家，他童年的時(shí)候，最快樂(lè)的就是放風(fēng)箏了，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課風(fēng)箏，一起和賈爺爺體驗(yàn)?zāi)欠N快樂(lè)吧?。ò鍟?0風(fēng)箏）請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書。二、自讀課文，自學(xué)生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。1、自學(xué)生字：自己先拼一拼文中帶拼音的生字，難的就多拼幾次。2、合作學(xué)習(xí)：（1）同桌分小節(jié)來(lái)讀讀課文，如果，同桌有哪個(gè)字讀錯(cuò)了，就互相幫助一下。（2）共同解決不懂的詞語(yǔ)，如果都不能解決，就做上記號(hào)。（3）讀完后再來(lái)討論討論。課文圍繞風(fēng)箏先寫了 ，再寫 ，最后寫 。3、交流反饋（板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏）過(guò)渡語(yǔ)：我們先來(lái)和賈平凹爺爺一起做風(fēng)箏吧。三、細(xì)讀深究，體悟情感。1、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀感悟：輕聲讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情嗎？（板書：快樂(lè)） （2）細(xì)讀感悟：你從文中哪些地方體會(huì)到快樂(lè)？把有關(guān)詞句劃出來(lái)。全班交流，指導(dǎo)朗讀。（根據(jù)學(xué)生的回答，順機(jī)出示）a 、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。我們依然快活，把它叫做 幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“依然”，）指名讀“依然”，給“依然”換詞，角色轉(zhuǎn)換：你們?yōu)槭裁慈∶小靶腋ｘB”呢？還把名字寫在上面，這么糟糕的風(fēng)箏不難為情嗎？（板書：寫上名字）b、“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“精心”和“憧憬、希望”）（這句子里的生字新詞很多，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）（請(qǐng)兩個(gè)，再齊讀）精心做著，是怎樣子做？誰(shuí)能給它換個(gè)詞？什么叫“憧憬”？（向往） 角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問(wèn)你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？出示：照樣子，說(shuō)一說(shuō)： 我想做個(gè)小鳥風(fēng)箏，憧憬它能帶著我的名字，飛上高空，與小鳥嬉戲玩耍。 我想 ，憧憬著它能帶著我的 。指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來(lái)（指名齊讀）指導(dǎo)朗讀：因?yàn)槲覀儫崆橛縿?dòng)，因?yàn)槲覀儼严ＭM(jìn)了風(fēng)箏，所以我們快樂(lè)，所以我們幸福。（齊讀第二小節(jié)）過(guò)渡：帶著裝滿希望和幸福的風(fēng)箏，讓我們一起去放飛它吧。四、精讀“放飛”，體悟情感。1、聽(tīng)老師來(lái)讀讀課文，聽(tīng)完后，告訴我你們的心情如何，好嗎？（興奮）2、重點(diǎn)感受“快樂(lè)”：（1）從“風(fēng)箏”中感受快樂(lè)。同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂(lè)是什么？（風(fēng)箏能飛上天）能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂(lè)的事呀！請(qǐng)你再來(lái)默讀三四兩節(jié)，把描寫風(fēng)箏飛上天的詞句用“”劃下來(lái)，讀一讀，你感悟到了什么？全班交流：根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：a、“風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了。”（解釋：凌空飛起）b、“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞。”（解釋：翩翩飛舞）c、“風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。”風(fēng)箏真的飛到了云彩里嗎？（它飛得太高了）此時(shí)飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎？（句式：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的 也飛起來(lái)了。）師激情指導(dǎo)朗讀：是呀！風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的希望也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的幸福也飛起來(lái)了；風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)飛起來(lái)了。讓風(fēng)箏在我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀）出示：“風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹梢了?！薄帮L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞?！薄帮L(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上?！保?）從“我們”中感受快樂(lè)。 過(guò)渡語(yǔ)：望著高飛的風(fēng)箏，我們?cè)趺礃恿四?？出示齊讀：a、“我們快活地喊叫著，在田野拼命地奔跑。”村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”（板書：“快活喊叫”、“拼命奔跑”。）村里人看見(jiàn)了，感到非常怎樣？（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀） 望著高飛的風(fēng)箏，你們會(huì)喊什么？一起把你的希望，你的幸福，你的快樂(lè)喊出來(lái) 引讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩起舞 b、“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑?！?換位采訪：你們真的不累嗎？（快樂(lè)使我們忘記了累。）3、感受傷心。（1）師范讀：快樂(lè)的時(shí)光似乎總是短暫的。（出示：“忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。）（2）感受心情：同學(xué)們此時(shí)你們的心情怎樣？（傷心、沮喪）（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到他們的難受呢？（點(diǎn)紅：“嘣、抖動(dòng)了一下、極快、大驚失色、千呼萬(wàn)喚”）風(fēng)箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了。（穿插解釋：倏地）“我們”：大驚失色，千呼萬(wàn)喚，（解釋）你望著精心制作的風(fēng)箏一下子不見(jiàn)了，望著手中纂了一天的風(fēng)箏，極快地消失了，你會(huì)喊什么？ （4）入情朗讀。剛才還快樂(lè)得像在飛，一下子難過(guò)到了極點(diǎn)，誰(shuí)都不愿意接受呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。五、細(xì)讀“尋找”，發(fā)散思維。1、師引讀。（出示：我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。“那兒找過(guò)了嗎？”“沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定幸福鳥就落在那兒呢?！贝蠹艺f(shuō)。我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”）2、感悟心情：此時(shí)你們想怎樣形容你們的心情呢？（垂頭喪氣）你垂頭喪氣的時(shí)候表情怎樣？不要喪氣，還有什么地方?jīng)]有找嗎？（有。水磨房燃起了我們的希望。）教學(xué)新詞：水磨坊3、指導(dǎo)對(duì)話朗讀。望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣（出示：“心中充滿了憧憬和希望”。）六、總結(jié)：1、同學(xué)們，一只小小的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了那么多的憧憬和希望，那么多的幸福和快樂(lè)，不光賈平凹寫到了風(fēng)箏，古往今來(lái)，很多文人墨客也寫到了它，而且很多藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的。我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做三月三，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？ 2、欣賞歌曲：三月三成果：放風(fēng)箏是每個(gè)孩子都向往的事，我緊緊抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生加入文中小伙伴做、放、找風(fēng)箏的行列，讓學(xué)生的心情被風(fēng)箏牽著走，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而深入體驗(yàn)心情的變化，激發(fā)起學(xué)生想把自己的內(nèi)心體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的愿望。另一方面，我以“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！边@句話貫穿整堂課，讓學(xué)生充分地讀，在讀中層層深入體驗(yàn)做風(fēng)箏時(shí)充滿希望，放風(fēng)箏時(shí)放飛了希望，尋風(fēng)箏時(shí)仍滿懷希望，從而在讀中共鳴，在讀中步步升華情感童年真的是太美好了?？傊?，我力求在濃濃的人文情懷關(guān)愛(ài)中，在自主合作交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。資源： 1、教科書，教參書2、多媒體教室、多媒體課件、投影3、搜索引擎評(píng)估： 評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容課前準(zhǔn)備分工協(xié)作小組