單元教學(xué)設(shè)計的含義.doc

主題教學(xué)設(shè)計過程一般環(huán)節(jié):一、主題教學(xué)設(shè)計過程一般環(huán)節(jié):1、決定組織中心，確定主題2、分析教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展概念網(wǎng)絡(luò)3分析教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征4、建立引導(dǎo)性的問題和任務(wù)5、設(shè)計教學(xué)活動（活動模板、學(xué)生作品樣例等)6、設(shè)計評價二、主題式教學(xué)設(shè)計的核心要素:1、選題設(shè)計2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計3、任務(wù)設(shè)計4、資源設(shè)計5、活動模板及支持工具的提供6、評價設(shè)計1.主題教學(xué)設(shè)計，是圍繞著主題來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)，偏重于對活動的設(shè)計，讓學(xué)生在活動過程中體驗知識的形成過程。2.主題教學(xué)設(shè)計，是圍繞著主題制定相關(guān)的知識、情感和能力目標(biāo)，它更強調(diào)學(xué)習(xí)者在體驗知識形成的過程中培養(yǎng)高級思維能力和科學(xué)的探究態(tài)度，關(guān)注學(xué)習(xí)者多元智能的發(fā)展。3.在教學(xué)內(nèi)容上，主題教學(xué)內(nèi)容是在選擇并提煉與主題相關(guān)的課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.在主題教學(xué)設(shè)計上，學(xué)習(xí)者可以自由探究與主題相關(guān)的任何學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容更為廣泛。5.學(xué)習(xí)活動中，主題教學(xué)設(shè)計則以問題探究、任務(wù)驅(qū)動式的學(xué)習(xí)活動為主。6.在學(xué)習(xí)評價上，主題教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)評價則是對學(xué)習(xí)者對主題的理解的評價，以及對學(xué)習(xí)者參與主題活動的過程性的評價，是一種面向?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價。7.在教學(xué)組織形式和教學(xué)周期上。主題教學(xué)教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加靈活多樣，大部分的教學(xué)周期比較長，是以一個主題單元為單位。8.師生角色上，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主題教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)者的積極性、主體參與性能得到更充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)者不再是知識的被動接受者，他們可以聯(lián)系自己的知識背景、生活經(jīng)歷、興趣愛好參與到主題的設(shè)計過程中;教師也不再只是知識的傳遞者，而是成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建者、學(xué)習(xí)資源的提供者以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的合作者和促進者。本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育實驗教科書七年級下冊第三單元活動一設(shè)計標(biāo)志。本節(jié)課是應(yīng)用設(shè)計制作課。通過欣賞尋找和收集各種標(biāo)志，認識了解標(biāo)志的特點。標(biāo)志是一門實用性很強的設(shè)計藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。 1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。 “激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。 3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 （二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。 以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。 （三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。他們才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體。贊同0| 收獲單元教材分析：主體課文：落花生拾穗本單元的主題是“收獲”，其深層的主題是“勞動”，是對勞動和農(nóng)民的尊重。語文天地里的各項練習(xí)都是圍繞著“收獲”的主題展開的。通過“讀一讀”和“開卷有益”，讓學(xué)生體味收獲的愉悅，同時也體味到?jīng)]有勞動就沒有收獲的生活哲理。在口語表達中，要讓學(xué)生通過交流，明白農(nóng)民的勞動對我們的生活有著重大的意義。在習(xí)作中讓學(xué)生回憶自己在學(xué)習(xí)生活中所付出過耕耘，所得到的收獲，與同學(xué)分享，讓同學(xué)們體會到生活中真正的快樂源于付出和相應(yīng)的收獲。學(xué)情分析：、四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞語的能力，而且大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的方法。在學(xué)生已經(jīng)具有一定概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣，而且學(xué)生對作品的感受已經(jīng)逐漸接近作品本身傳達的思想感情。但還有少數(shù)同學(xué)在這方面還比較欠缺。因此還要進一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解作者表達意圖的能力。2、本單元的主題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說。教學(xué)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞，并積累運用。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解句子意思，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情。（重點）3、通過交流明白勞動對我們生活的重大意義，與同學(xué)分享自己的收獲，體會生活中真正的快樂源于付出和相應(yīng)的收獲。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。（難點）教學(xué)設(shè)想：新課標(biāo)下的語文教材，在編寫上最大的特點就是圍繞一個主題安排一組學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)時要從整體出發(fā)，全面考慮，重視部分教學(xué)內(nèi)容與整體的關(guān)系，重視每課教學(xué)中大主題與小主題的聯(lián)系，重視部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相互間的勾聯(lián)。從導(dǎo)讀入手明確目標(biāo)，再拆分具體內(nèi)容，習(xí)得知識與方法，最后歸整回味，形成技能，讓人有提領(lǐng)一頓，百毛皆順，首尾呼應(yīng)，玉珠成串的感覺。教學(xué)資源：中央電教館遠教資源 網(wǎng)絡(luò)資源、圖片 課文插圖媒體：利用電腦整合各種資源教學(xué)流程：一、課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生搜集花生的生長特點及作者的資料、拾穗資料和圖片，了解畫的作者。 2、了解農(nóng)民的生活。二、基本策略：1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，激發(fā)自主探究的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀課文，深入文本，以讀促思，以讀悟情。 3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。4、生字、新詞的教學(xué)主要讓學(xué)生通過自學(xué)掌握，老師做適當(dāng)點撥。三、單元導(dǎo)讀：1、引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的主題及課文，明確目標(biāo)和學(xué)法。2、初讀課文，整體感知：瀏覽本單元的課文，對所學(xué)內(nèi)容有個初步印象，談?wù)劤踝x體會。3、通過寫摘錄筆記自主學(xué)習(xí)生字詞。四、各有側(cè)重： 落花生(一）、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。 1“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、交流資料，借助金鑰匙的提示自讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。（二）讀中品位，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受文中蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。（三）聯(lián)系生活，情感升華落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實例深談，讓學(xué)生感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。明白作者的表達意圖，強化情感的熏陶。突破重、難點。（三）重視積累，靈活運用語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟積累語言和運用語言。在組織學(xué)生學(xué)完落花生一課的優(yōu)美語言后，引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐活動，我設(shè)計了幾個主題，1、描寫一種物品2、描寫一個人，3、用“落花生，我想對你說”開頭，寫一段話。從中體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。拾穗一、根據(jù)金鑰匙的提示，讀課后資料。二： 活動引導(dǎo)，自主學(xué)文激發(fā)興趣，設(shè)計主題活動“名畫解說員”1、創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)館招聘三位解說員，解說米勒的作品拾穗。今天，我們將舉行首輪選拔賽！ 2、師生交流討論，怎樣當(dāng)好解說員3、組內(nèi)練習(xí)：借助光碟觀察，提示學(xué)生觀察要按一定的順序進行。再走進文本，品讀、理解內(nèi)容，特別是緊扣24自然段中的重點語句，隨機找到并畫出描寫三位婦女拾穗時的動作及神態(tài)的句子，小組內(nèi)合作讀、默讀。4、互動交流：各組選派代表上臺展示交流。這樣的設(shè)計將引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀文本，感悟中心，情感上與作者產(chǎn)生共鳴，自然地突破難點。整個活動圍繞對拾穗解說的這一主線，組內(nèi)合作，全員練習(xí)，互動展示，加深對文本的理解，并習(xí)得有序、細致觀察與具體描寫的方法。5、評價總結(jié)： 評選最佳“解說員”（三）：回歸整體，情感激蕩今天，我們欣賞了名畫拾穗，領(lǐng)略了米勒畫中的“收獲”，而我們也品嘗了收獲的快樂?。ㄋ模鹤鳂I(yè)：觀察語文天地中的圖畫，練習(xí)寫一寫。 語文天地：1、總結(jié)前三次學(xué)寫摘錄筆記的情況，在如何選擇摘錄內(nèi)容方面適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2、讀諺語、古詩文。進一步體會收獲帶給人們的喜悅。3、運用寫摘錄筆記的方式自學(xué)柚子樹下，結(jié)合學(xué)生對農(nóng)民的了解學(xué)習(xí)一個老農(nóng)，在田邊走著，學(xué)后談?wù)勛约旱母惺堋?、和同學(xué)分享你收獲的喜悅：說話訓(xùn)練我收獲了_，再把說的內(nèi)容寫下來。五、回歸整體 “授之以魚，不如授之以漁”牽引學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)全過程，總結(jié)歸納學(xué)法：學(xué)完本單元后，你最大的收獲是什么？讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內(nèi)心的感情。同時也加強了學(xué)生口語表達的能力。六、成果展示：習(xí)作展、摘錄本交流展示、單元檢測教學(xué)評價：學(xué)生自評，小組互評。教師評價。總結(jié)性評價教學(xué)反思：新課標(biāo)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在設(shè)計本組教學(xué)時我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字和思維訓(xùn)練的有機結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這個模塊的學(xué)習(xí)中：我先閱讀了有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的知識點。進一步了解了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)內(nèi)涵點途徑方法及策略，還了解了信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征和存在的問題。并帶著這些理論觀點參與到課程討論區(qū)的反思所學(xué)案例板塊中討論了相關(guān)的話題。學(xué)完本模塊后，我的收獲很大。我認識到：信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才。它強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅針對學(xué)生而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，尤其涉及到教師教育