治校育人方略.doc

發(fā)現(xiàn)分析，發(fā)展提升我的治校方略尊敬的各位評委：大家好我演講的題目是：發(fā)現(xiàn)分析，發(fā)展提升我模擬的學生是A學校，他的基本情況是：（課件介紹）基于以上思考，作為一所新建學校，我想從以下四個方面來闡述我的治校方略：一、 學校發(fā)展自我診斷，制定科學的發(fā)展規(guī)劃隨著地區(qū)的經(jīng)濟、政治、文化正在突飛猛進的發(fā)展，而教育卻墨守成規(guī)的以習慣性的會議、文件、上級的指令和要求去推動工作，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)本地區(qū)的發(fā)展要求了，形式迫使學校的管理者必須進行理性的思考，做好科學嚴謹?shù)恼{(diào)查，做出客觀可行而又遠見行的判斷，從而使位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校也能踏上自主發(fā)展的成功之路。因此，作為一所合并學校，要結(jié)合本地區(qū)、本學校的實際情況，進行周密細致的自我調(diào)查（問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、個別訪談，家長會等）、自我反饋（整理分析各種調(diào)查資料）、自我反思（干部、教師研討），自我督評（領(lǐng)導干部的最終分析與決策），最終完成學校發(fā)展的自我診斷報告，為制定學校科學的發(fā)展規(guī)劃而提供依據(jù)。學校的發(fā)展自我診斷主要是為了確定學校發(fā)展目標及方案而進行的自我診斷，主要內(nèi)容是校長對學校發(fā)展的前理解診斷，對學生、教師、上級主管、政府社區(qū)的發(fā)展需求的診斷，以及對學校發(fā)展的起點、優(yōu)勢和資源的診斷，直到形成一個大家比較認同的學校發(fā)展規(guī)劃。一所學校若想成就名校的風范，若想一步步打造做人的基業(yè)，要做到就是制定出切實可行的學校發(fā)展規(guī)劃。針對學校發(fā)展現(xiàn)狀，在系統(tǒng)診斷學校原有的工作基礎(chǔ)上，規(guī)劃的基調(diào)是根據(jù)學校發(fā)展需求、優(yōu)勢及不足，定位于“夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，尋求突破，再度發(fā)展”，意在要求廣大教師必須腳踏實地，務(wù)本求實，從頭做起。規(guī)劃制定也要遵循“只要萌生一個愿望，即可變成現(xiàn)實”的皮哥馬利翁效應(yīng)。同時，學校要“四風”、“一訓”建設(shè)，校風：應(yīng)是文明、誠信、自律、自強。教風：要樹立愛生、愛校、愛崗、博學的優(yōu)良做法。干風：學校領(lǐng)導干部應(yīng)有更高的標準，要做到團結(jié)、協(xié)作、互補、求真和求實。學風：學生必須樹立好學、樂學、會學、研學的良好學風。校訓：要體現(xiàn)誠信進取，學研一體的特色。四風一訓的科學確立標志著一所學校發(fā)展的水平和辦學理念，他不是口號，更不是標牌，只有內(nèi)化到每個校園人的頭腦中，落實到每個人的實際行動中，才體現(xiàn)出實在的校園精神。二、 打造優(yōu)秀教師隊伍，實施科學人才戰(zhàn)略如果說學校規(guī)劃是學校內(nèi)涵發(fā)展的靈魂，那么教師隊伍素質(zhì)的高低則是學校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)要想成為名校，必須具備一支專業(yè)技術(shù)過硬的師資隊伍。（一）多層次培養(yǎng)教師，構(gòu)建人才成長平臺教師素質(zhì)是學校的生命線，為此學校建設(shè)提出“建學習型學校，做專家教師”的口號，引導教師樹立職業(yè)使命感和責任感，號召教師在成就事業(yè)的同時成就自身。針對不同年齡層次的教師可提出不同的進修目標。對青年教師，要求過好入門關(guān)，上課關(guān)和教研關(guān)。為幫助他們成長，可開展“追蹤聽課”“教學示范”“科研指導”等工作，用以師帶徒，師徒互動的方式培養(yǎng)他們。對于中老年教師，學?？赏ㄟ^一邊通過競爭教育，讓他們認識到自我提高的緊迫性和必要性，一邊依靠新課題，新知識，新方法，新技能為核心的繼續(xù)教育。（二）營造利于教師成長的軟環(huán)境首先，積極推進民主治校進程，定期召開教代會，建立透明、公開、民主化的決策機制，徹底公開校務(wù)，充分滿足教師的知情權(quán)，激發(fā)教師工作的內(nèi)驅(qū)力。其次，打造讓教師隊伍中“想干事的有舞臺，能干事的有作為，干成事的有地位”的氛圍，從而形成鼓勵支持教師干事業(yè)，幫助教師干好事業(yè)的校園環(huán)境。學校領(lǐng)導要多傾聽教職工意見，多深入教學一線，多做自我批評，廣泛開展各種座談活動，虛心聽取教師意見。（三）激活人才機制，促進人才成長教師管理靠什么，靠考勤，靠獎金，還是靠權(quán)利壓服？說到底，這些都靠不住，靠的是“機制創(chuàng)造公平”。首先，完善民主推薦競聘制度什么樣的教師才是學校最需要的人才？要具備“五心”，對教育事業(yè)的忠心，勇于成為專家的決心，終身學習的恒心，開拓創(chuàng)新的信心，關(guān)懷他人的愛心。依據(jù)此標準，學校實行民主推薦競聘制度，進行民主推薦，公開競聘。這樣，一批中層干部和學科教研組長脫穎而出，成為管理的中堅力量，同時，學?？蓪嵭小胺謱悠溉危p向選擇”，通過雙向選擇，每個人都找到合適自己的崗位，每個崗位都擁有了合適的人。其次、完善績效分配激勵制度。良好的激勵制度，能調(diào)動每個教師的工作積極性，學校的績效分配激勵機制，要以“三重”（重能力、重實績、重貢獻）為基礎(chǔ)，增強對教師的激勵功能，即收入向一線教師和優(yōu)秀人才傾斜。通過獎懲分明的待遇制度，激發(fā)全體教師積極性。再次，完善榜樣引路機制沒有名師的學校是沒有活力的，也是沒有競爭的。為了培養(yǎng)自己名師，學?？膳e辦各種評選活動，如先進班主任，先進教研組長，教壇新秀等，然后再通過各種形式，渠道，大力弘揚他們的事跡，使他們成為全校教職工的標桿。三、探索核心素養(yǎng)體系，深化課程課堂改革小學是學生成長與發(fā)展的重要階段，小學是最重要的特征就是基礎(chǔ)性，其核心是為學生奠定長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，小學教育要遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，保護和培養(yǎng)每一位學生的學習興趣，開發(fā)和培養(yǎng)每一位學生潛能和特長，讓每個學生愉快學校，幸福成長。（一） 探索核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是引導我們回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要課題。在探索核心素養(yǎng)時，要明確小學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力；要突出強調(diào)個人修養(yǎng)，社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?？蓮囊韵聨讉€方面思考：1“身體健康”要養(yǎng)成良好生活習慣，體質(zhì)強健，自信向上，友善樂群。2“學習能力”要養(yǎng)成良好學習習慣，形成廣泛的學習興趣，逐步學會自主學習，掌握學習方法，學會與他人合作、分享，做到學思結(jié)合，知行合一。3“道德品質(zhì)”要擁有愛家人、家鄉(xiāng)、集體、國家的思想感情，要學會感恩、尊重、理解他人，要樂觀積極，明辨是非，遵紀守法。 4“藝術(shù)審美”要學會感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、理解美、創(chuàng)造美，在對生活、自然、科學、藝術(shù)的欣賞中，受到審美熏陶，提高審美品質(zhì)。5.“創(chuàng)新精神”要主動適應(yīng)不斷發(fā)展進步的社會和生活，敢于實踐，大膽嘗試，具有初步的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新實踐能力。（二）課程建設(shè)“校本化”1開齊開好兩類課程。義務(wù)教育小學課程分為基礎(chǔ)性課程和拓展性課程。學校要按規(guī)定開齊開好基礎(chǔ)性課程，確保每一位學生具備適應(yīng)社會必須的思想道德品質(zhì)，科學文化素養(yǎng)和健康素質(zhì)。積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，滿足學生的個性化學習需求。2加強拓展課程建設(shè)。課程品質(zhì)影響著學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)影響著學生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。學校要根據(jù)自身的條件與特點，開發(fā)適合學生發(fā)展的拓展性課程，增強課程教學的選擇性。3加強課程文化建設(shè)。學校立足學生發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢學科、特色學科，加強學科教室的建設(shè)，豐富學科內(nèi)涵，提升學科教學品質(zhì)。4.加強德育課程建設(shè)。突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，著重培育良好的品行和學習、生活習慣，把各學科課程的與德育課程有機結(jié)合起來，實現(xiàn)全科育人，全程育人，全員育人。5落實綜合實踐課程。積極探索實踐活動校本化實施的有效途徑，建立學生參加社會實踐活動的有效機制， 以主題模塊的形式，組織各種活動，培育實踐能力及創(chuàng)新意識。（三）課堂教學“生本化”1改進課堂教學方式。課堂教學要以生為本，促進學生自主學習的教學改革，營造民主平等、互動對話的課堂文化。2深化教學改革內(nèi)容。要堅持“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”的教育思想，踐行“先學后教，以學定教，以學促教，會學不教”的教學理念。3加強課堂教學研究。要深入研究，創(chuàng)造性的提出解決問題的思路和方法，提煉學校的教學主張，總結(jié)經(jīng)驗。（四）教學創(chuàng)新“數(shù)字化”1加強信息技術(shù)研究。學校要積極開展信息技術(shù)在教學中的研究，創(chuàng)造有益于個性化學校和開放性學習的環(huán)境。2構(gòu)建新型教學模式。構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)、云平臺、云課堂、電子書包等信息技術(shù)下的新型教學模式，如以“互聯(lián)網(wǎng)”為平臺的“網(wǎng)絡(luò)課堂”，以“Ipad”進課堂為特點的數(shù)字課堂，以微課為教學資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”等。四、構(gòu)建家校橋梁 ，共促學生健康成長蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！奔彝ズ蛯W校是教育孩子的兩個重要陣地。該校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子家庭教育也是一項短板。為此，家長學校是提高家庭教育質(zhì)量的有效途徑。（一）建立學校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，形成以家長學校為中心，校務(wù)委員會、家長委員會、各年級家長委員會各司其責的家長學校教育模式。 (二)通過建立家長代表會議，家長會議制度，家庭、社會反饋制度，社會實踐基地聯(lián)系制度，幫助家長提高教育水平，完善教育方式，全面了解學生在家庭、社會的情況，為學校各部門開展行之有效的教育工作提供依據(jù)。 (三)制定家長學校的教育專題定期召開家長會和培訓班，聘請專家做家教知識、方法報告，創(chuàng)建學習型家庭