孟德爾的豌豆雜交實驗一說課課件.doc

孟德爾的豌豆雜交實驗（一）永年二中 高一生物 王曉芬各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第一章第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的內容。接下來我就從以下幾個方面來說課：設計理念、教學背景、教學目標和策略、教學過程、板書設計和課后反思。一、設計理念通過引導學生探究、模擬科學研究的過程來調動學生主動參與課堂。二、教學背景1、教材分析本節(jié)課是人教版高中生物必修2第一章第一節(jié)的內容，是學生學習孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的基礎，也是第二章減數(shù)分裂與受精作用的重要基礎，并為以后學習生物變異與生物進化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此這部分內容不僅是本章的重點，更是整個必修二的重點內容。本節(jié)課還有利于教師以分離定律的發(fā)現(xiàn)過程為載體，對學生進行科學方法的教育。2、學情分析學生在初中已經接觸過遺傳學的相關知識，由于生物學科在初中的地位，學習的基礎并不扎實。但學生對遺傳現(xiàn)象很感興趣，并且他們已經具備了一定探究問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，好奇心使他們愿意把從生活中發(fā)現(xiàn)的問題上升到理論的角度去分析。三、教學目標和策略1、教學目標（1）知識目標闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律（2）能力目標體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和創(chuàng)新思維，訓練學生演繹、歸納推理的能力。（3）情感目標通過科學家的事跡，對學生進行熱愛科學、獻身科學的教育。2、教學的重點和難點（1）教學重點： 對分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律。 以孟德爾的遺傳實驗為素材進行科學方法教育。 運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。（2）教學難點： 對分離現(xiàn)象的解釋。 假說演繹法3、教學方法：（1）根據本節(jié)課的內容特點，我主要采用了問題漸進探究教學法。（2）對于重點內容還用了模擬實驗教學法。4、學習方法：（1）以問題串為線索，在教師的引導下對實驗展開思考與討論。（2）完成模擬實驗過程，體驗孟德爾的假說。（3）讀圖、析圖、寫遺傳圖解，以掌握本課時內容。 四、教學過程 1. 導入一進入課堂，首先設置教學情景：小紅是個漂亮的小姑娘，她覺得美中不足的是自己是單眼皮，而她的父母都是雙眼皮，連她哥哥都是雙眼皮，這是怎么回事呢？設計意圖：感受身邊的遺傳現(xiàn)象，以提高學生的學習興趣。2.孟德爾的初步介紹由小組學生簡單介紹孟德爾的生平事跡，并做出一定的評價。設計意圖：讓學生學習孟德爾可貴的科學研究精神。3.分析討論豌豆做遺傳實驗容易成功的原因提出疑問：孟德爾具備了創(chuàng)新，獻身的科學精神就能取得成功嗎？從而引導學生去分析孟德爾成功原因。該環(huán)節(jié)涉及到較多的初中知識，考慮到學生初中知識的薄弱，因此補充講解了花的結構以及人工傳粉的過程。同學們經過討論總結出孟德爾選擇了豌豆作為遺傳實驗材料的優(yōu)點，其中涉及到一些的概念，特別是相對性狀的概念，“兩同一不同”要求同學們理解，教師列舉相對性狀的例子幫助同學理解。設計意圖：使同學們認識到選材在科學研究過程中的重要性。4. 孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗對本部分我的授課思路如下觀察實驗現(xiàn)象，提出問題；建立假說，（性狀分離現(xiàn)象解釋）; 通過模擬實驗，加深對假說的理解; 演繹推理（測交實驗）; 得出結論，歸納定律。設計意圖：體會“假說演繹法”這一科學研究方法，掌握本節(jié)課重點。豌豆具有多對易于區(qū)分的相對性狀，為了便于分析，孟德爾首先對一對相對性狀進行研究。那么他是怎么展開的，要求大家認真觀察實驗過程。（1）觀察實驗現(xiàn)象，提出問題同學們對實驗現(xiàn)象進行了觀察和討論分析，提出問題：如果你是孟德爾的話會發(fā)現(xiàn)那些問題？學生一般會提出三個問題：1為什么子一代中只表現(xiàn)一個親本的性狀（高莖），而不表現(xiàn)另一個親本的性狀或不高不矮？在F1代中，另一個親本的性狀是永遠消失了還是暫時隱藏起來了呢？在F中為什么性狀分離是31，是偶然的嗎？教師在此講述顯性性狀，隱形性狀，性狀分離的定義。設計意圖：這一過程，有利于學生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)探索的好奇心。（2）對分離現(xiàn)象的解釋有了這些問題，想不想知道原因呢，同學們異口同聲的回答道：“想”，那么孟德爾非常的聰明，咱們來看看他對此做出什么解釋?；谇懊嫱瑢W們自己發(fā)現(xiàn)了這些問題，他們急切的想知道答案，會很認真的學習下面內容孟德爾對分離現(xiàn)象的假說。對此學生有一定的思維難度，這時我們來看看孟德爾用此假說對分離現(xiàn)象做出了什么解釋，大家認真觀察分析豌豆雜交實驗的分析圖解，并且注意圖解的規(guī)范寫法。這時我提示學生在子二代中DDDddd=121，所以高矮之比為31。（3）.模擬實驗該解釋相對假說更加形象，但學生理解起來還有一定的難度。所以設計了分離現(xiàn)象的模擬實驗，我就地取材選用粉筆和紙杯做實驗材料，甲、乙兩個盒子分別代表雌雄生殖器官，甲乙內的粉筆分別代表雌雄配子， 用不同盒子內粉筆的隨機組合，模擬生物在生殖過程中，雌雄配子的隨機結合。實驗方法：1.甲乙內各放入大小相同的紅色、白色粉筆10根（紅色代表D，白色代表d）。2.搖動使盒內的粉筆充分混勻。3.找一位同學上講臺分別從兩盒內抓取一個粉筆，組合在一起說出其組合，其他同學記下其所對應的字母組合。4.將取出的粉筆放回原來的盒內，搖勻，按3重復做50次。（由于課堂時間較緊張，建議其他同學在課余時間做實驗，可以去100次）實驗結果為DD:Dd:dd=12:22:16，這時我讓同學們思考，為什么不是121？他們都回答道因為抽取次數(shù)少，我補充這是由誤差造成的，越多就越接近。設計意圖：讓同學們充分參與活動，從實驗中體會、理解孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋，突破思維難點。（4）測交實驗我解釋了測交實驗的重要性，用來測定F1的基因組合，證明了F1在形成配子時，成對的基因分離，分別進入不同的配子中。設計意圖：讓學生學習科學研究方法的嚴謹性。（5）最后得出實驗結論，分離定律。5.課后練習1、豚鼠黑色對白色為顯性，現(xiàn)有兩只黑色豚鼠雜合子雜交，若產生四只小豚鼠，這四只豚鼠的顏色是：A 三黑一白 B 三白一黑 C 二黑二白 D 不能確定2、人類褐眼(A)對藍眼(a)是顯性，一對褐眼夫婦，生了4個褐眼男孩，則雙親的基因型是AAAAA BAAAa CAaAa D無法確定設計意圖：通過練習讓同學們鞏固理論基礎，利用課本知識解決問題，掌握本節(jié)課內容。6.課后作業(yè)：一對相對性狀的雜交實驗的分析圖解設計意圖：掌握本節(jié)課重點內容，并規(guī)范遺傳分析圖解的寫法。五、板書設計一、 用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因二、實驗、假設、驗證、總結三、分離定律六、課后反思本節(jié)課并沒有采用簡單講授方式，而是用設置問題串的方式引導學生對每一步的實驗現(xiàn)象解釋，這一部分的學習主動參與課堂，充分地發(fā)揮了學生的想象力，讓孟德爾的實