小柳樹和小棗樹說課稿.doc

小柳樹和小棗樹說課稿李嘴小學(xué) 李天云一、說教材小柳樹和小棗樹是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元中的一篇課文，第四單元的教學(xué)主要是通過一些詞語和故事讓學(xué)生受到啟發(fā)，這篇課文是以童話的方式，讓學(xué)生通過小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度，來明白，由于成長經(jīng)歷的不同，每個人的性格也就不同，不能用自己的長處比別人的短處，面對自己的不足也不要泄氣，正確認(rèn)識“尺有所短，寸有所長”的道理，這是以實例來闡述第四單元開篇識字4教學(xué)中“尺有所短，寸有所長”的意思，也是這篇課文的立意所在，更體現(xiàn)了本單元教學(xué)“怎樣看問題，想問題”這一主題思想。二、說教學(xué)目標(biāo)，重難點 知識目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。2、知道小柳樹和小棗樹各有長處和短處。技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識字與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。情感目標(biāo)： 感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人 的長處。三、說教法、學(xué)法（一）教法.抓重點詞句引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。.多媒體輔助教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等，使學(xué)生對課文的理解化繁為簡，變難為易。利用多媒體出示生字詞、課文片斷，便于教學(xué)；播放電影片斷，便于學(xué)生進(jìn)入課文情景，更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受文學(xué)的魅力。.朗讀法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“各年級都要重視朗讀。充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶治情感的作用?！痹陂喿x教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，對于提高語言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率，有著十分重要的意義。我通過范讀，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。（二）學(xué)法1在教學(xué)這篇課文中，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)朗讀法。學(xué)生的多層次讀。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。細(xì)讀。邊讀邊想邊議，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的功效，自然而然就能體會到語文的藝術(shù)魅力。2勾畫圈點法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重好習(xí)慣的養(yǎng)成，因而在日常閱讀中我要求學(xué)生對不懂的字詞或?qū)τ玫煤玫脑~句做記號，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。四、說教學(xué)過程 1、 讀文本抓重點，細(xì)細(xì)品讀解難點 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：語文應(yīng)加強(qiáng)道德教育和人文教育，因而本課中小柳樹與小棗樹對待自己的長處與短處的不同態(tài)度是我設(shè)計這篇課文教學(xué)的重點，為突破教學(xué)重點，我并不一段一段講解課文，而是抓重點詞句引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。柳樹是美麗的，你能從課文中找出描寫柳樹美麗的詞語或句子嗎？找到了你就美美地讀讀，看看能不能通過你動聽甜美的聲音來表現(xiàn)柳樹姑娘的美呀！學(xué)生有了這頂“高帽”極可能會喜滋滋的到文中找描寫柳樹姑娘外形美的句子，隨后我又要求學(xué)生找出描寫棗樹的句子，兩個進(jìn)行外形上的比較，讓學(xué)生自己來感受外形上美與丑的對比，當(dāng)學(xué)生從文字中直觀地感受到美與丑的明顯對比后，再讓學(xué)生進(jìn)行角色思考與換位思考，你都認(rèn)為棗樹難看，那么小柳樹呢，她就更認(rèn)為小棗樹難看了，不信你到文中找找她呀看不起小棗樹的句子，然后你就是小柳樹讀讀說的話，讓學(xué)生扮演角色讀后，再問學(xué)生：“小柳樹，你這樣說，心理是怎么想的？“這個問題主要讓學(xué)生感受柳樹說棗樹時，那得意，驕傲、自滿，對棗樹的不屑心理狀態(tài)，只有充分感受了角色的心理，學(xué)生才會更好的理解課文，那么做為棗樹呢，她的心理又會怎么想呢，我設(shè)計了一個練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，我是一棵難看的小棗樹，當(dāng)我聽到小柳樹這樣笑話我時，我真想說：- 在這個環(huán)節(jié)中我會尊重學(xué)生的多元回答，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，述說小棗樹心中的不滿或憤怒或沉默或不放棄或難過，因為一堂語文課，她不僅僅是具有工具性，她也應(yīng)該關(guān)注人文性的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生多元思維的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展。語文在生活中的運(yùn)用便是表情達(dá)意。 時間過得很快，春去秋來，小棗樹和小柳樹又發(fā)生了什么變化呢？我認(rèn)為給學(xué)生一個問題讓學(xué)生自己去尋找答案，當(dāng)學(xué)生能正確地回答時，學(xué)生對課文也就有了自己的理解，所以學(xué)生可以很快地找出結(jié)果與不結(jié)果的答案，可是這個果實在文本中已不僅僅是果實了，它的身上被賦予了更多的情感色彩，這是二年級學(xué)生所不能理解的，也是我為了解決教學(xué)難點的一個必不可少的環(huán)節(jié)，我又一次讓學(xué)生站在柳樹和棗樹的角色扮演中，讓學(xué)生暢所欲言，此時不結(jié)果的柳樹和會結(jié)果的棗樹又會怎么說呢？學(xué)生表達(dá)完自己的情感后再回歸課本，在已激活的感情基礎(chǔ)上再來讀讀文中柳樹與棗樹的對話，抓住描寫神態(tài)、動作、心理的詞：柳樹的忍不住、低下頭、不好意思，棗樹的不明白、溫和來情感朗讀，通過讀來走入她們的心間。 這個環(huán)節(jié)的教學(xué)流程歸納起來就是抓特點，扮角色，讀對話，品情感。 2、讀故事受啟發(fā)，領(lǐng)悟寓意后內(nèi)化 有一句話說“愛過方知情深，醉過才知酒濃”，只有深入到內(nèi)心的情感才能有深深的領(lǐng)悟。有了前面細(xì)讀細(xì)品教學(xué)環(huán)節(jié)，再回歸到課文的整體，讓學(xué)生在心中建立起自己的意識感悟，我以“能說柳樹沒用嗎？能說棗樹沒用嗎？這兩個問題，讓學(xué)生談自己的看法，從而小結(jié)出柳樹擁有美化環(huán)境的作用，而棗樹卻可以為人類奉獻(xiàn)果實，兩者都有自己的長處，但也有自己的不足。學(xué)習(xí)這篇課文，你想到什么的成語？讓學(xué)生自己歸納出“尺有所短，寸有所長”，那么既復(fù)習(xí)了識字4中的教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生通過事例對這成語有了更深的認(rèn)識。 隨后我設(shè)計了一個訓(xùn)練題，是兩者選一題：、如果你是小柳樹，你會對自己說些什么呢？、如果你是小柳樹，你又會對小棗樹說些什么呢？5、拓展延伸重導(dǎo)向，培養(yǎng)健康審美觀語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正