巴西教學設(shè)計梁艷.doc

巴 西 一、 教材分析在湘教版地理教材中，巴西這節(jié)是七年級下冊第三章第六節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材從“亞馬遜平原與亞馬遜河”、“發(fā)展迅速的經(jīng)濟”、“人口與城市”三個方面介紹了巴西。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)了區(qū)域地理部分“認識國家”中的地理課程標準。教材補充材料精選得當，有益于學生知識面擴展，針對重點設(shè)計了形式多樣的活動，符合初中學生的認知規(guī)律和思維特點，既激發(fā)了學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力和實踐能力，增強學生的環(huán)境保護意識。本節(jié)課的設(shè)計，基于地理課程標準，突出了巴西自然環(huán)境的特點和亞馬孫河流域的開發(fā)與保護問題。通過角色扮演的形式，轉(zhuǎn)變學習方式，從而培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性思維。二、教學目標 運用地圖指出巴西的地理位置，首都和主要城市名稱。 運用地圖認識巴西自然環(huán)境的基本特點。 根據(jù)地圖和資料，聯(lián)系巴西自然條件特點嘗試用可持續(xù)發(fā)展的觀點評價亞馬孫熱帶雨林的“開”發(fā)問題。 了解巴西的人口分布及其經(jīng)濟發(fā)展狀況。 懂得保護熱帶雨林的重要意義，初步樹立保護全球環(huán)境的觀念。三、教學重點巴西的位置巴西的自然環(huán)境、熱帶雨林危機。四、教學難點亞馬孫河流域的開發(fā)與保護五、教學安排1課時六、教學準備收集巴西的圖片、資料，自制多媒體教學課件。七、教學過程教師活動學生活動設(shè)計意圖課前 導入新課播放桑巴舞曲由新聞“搜捕兇殘魚種食人鯧”，問食人鯧是怎樣的魚種？原產(chǎn)地在哪里？講述：食人鯧生性兇殘，一旦流入江河對其他魚類進行攻擊，造成生態(tài)失衡，因此我國嚴禁買賣食人魚，國家質(zhì)檢總局今年發(fā)出通報，嚴防食人魚流入我國。亞馬孫河魚類豐富，許多魚類在生存競爭中發(fā)展了自己的“尖端武器”，一條電鰻所釋放出高壓電流能置30條食人魚于死地，成為“水中高壓線”，它也主要生活在亞馬孫河流域，下面我們來看看關(guān)于亞馬孫河及亞馬孫平原的視頻。欣賞音樂回答：食人鯧生性兇殘，原產(chǎn)地亞馬孫河激發(fā)情感，準備學習。激發(fā)學習興趣。引入南美洲亞馬孫河-亞馬孫平原-亞馬孫熱帶雨林提引的同時，開始新課學習的熱身運動播放亞馬孫河視頻亞馬孫平原熱帶雨林視頻觀看視頻切身體會大自然的神奇和魅力。板書亞馬孫河和亞馬孫平原提問通過視頻及了解大家獲得了那些信息？思考回答: 水量，面積長度等情況簡單概括亞馬孫河及亞馬孫平原的基本信息。板書世界水量最大，流域面積最廣，長度僅次于尼羅河。世界最大的平原，分發(fā)著世界最大的熱帶雨林引導讀圖提問世界地形圖找到亞馬孫河和亞馬孫平原，對照世界政區(qū)圖觀察亞馬孫河主要流經(jīng)什么國家？亞馬孫平原主要在那個國家？學生讀圖對照發(fā)現(xiàn)亞馬孫河主要流經(jīng)巴西，亞馬孫平原近一半面積在巴西引出南美洲最大的國家巴西板書巴西過渡擁有世界水量最大的河流和最大的熱帶雨林的國家是怎樣的一個國家呢？不妨我們來做一回巴西人從巴西人的角度認識這個國家。思考激發(fā)學生的求知欲分組模擬：政府官員 當?shù)鼐用?開發(fā)商 環(huán)保組織成員 明確自己扮演的角色激發(fā)興趣，為下面的學習做準備展示目標多媒體出示學習目標讀出本節(jié)課的目標明確學習目標板書 地理位置 自然環(huán)境 地形 氣候明確組成自然地理基本要素有哪些。培養(yǎng)學生認識國家自然地理特征的組成要素引導學生自主學習1課件展示巴西在世界中的位置圖，以及世界政區(qū)圖，面積居前六位的國家對比圖：巴西面積如何？分析一個國家的地理位置，可以從哪幾個方面入手？巴西的半球位置和海陸位置，有哪兩條特殊的緯線從中穿過？巴西屬于哪個緯度區(qū)和溫度帶？2組織學生讀地圖冊45頁，完成在“巴西地形圖”圖中找出巴西主要地形區(qū)并判斷平均海拔高度。說出主要地形區(qū)在巴西境內(nèi)分布的比例如何，由此總結(jié)巴西的地形特點。讀 “巴西地形圖”觀察河流流向、數(shù)量、長度、主要大河，由此總結(jié)巴西的河流特點。讀 “巴西氣候類型圖”說出分布在巴西氣候類型，指出亞馬孫平原、巴西高原的氣候類型，由此總結(jié)巴西的主要氣候類型。讀圖對比、讀圖指出、讀圖觀察、讀圖說出、得出結(jié)論。讓學生多次“接觸”地圖，感知地圖，建立空間位置感，提高利用地圖獲取信息的能力。出示地圖點撥總結(jié)1、巴西是南美洲最大的國家(居世界第五）。位于西半球，南半球，南美洲東部，大西洋西岸，大部分位于赤道和南回歸線之間，熱帶面積廣大。2、巴西地形以平原(亞馬孫平原占1/3)和高原(巴西高原占2/3)為主，地勢南高北低。3、巴西以熱帶雨林氣候（全年炎熱多雨）和熱帶草原氣候（全年炎熱，分干濕兩季）為主。4、巴西河流眾多，全部注入大西洋，亞馬孫河是水量最大，流域面積最廣的河流。與老師積極交流，明確知識點。幫助學生把握正確的讀圖分析方法，師生交流互動，增進師生感情，共建和諧課堂。提出問題思考：結(jié)合地形和氣候特點，說說亞馬孫河水量特別豐富的原因。思考回答：沿途流經(jīng)主要流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)和亞馬遜平原降水豐富，支流眾多。質(zhì)疑解疑掌握地理要素之間的聯(lián)系?？偨Y(jié)由此我們看到巴西有巨大的水能資源，充分利用水能建成世界最大的水電站伊泰普水電站，但我國的三峽水利規(guī)模將超過它。及利用遷移到巴西其他主要的自然資源。（課件展示三峽水電站與伊泰普對比）對比激起民族自豪感情感升華提問過渡亞馬孫河是拉丁美洲人民的驕傲，巴西人自豪地稱之為“河海”。不僅滋潤著廣袤的土地，同時蘊孕育了世界上最大的熱帶雨林區(qū)，那么熱帶雨林在地球上有什么重要作用呢？思考輕松自然進入重難點的學習課件展示熱帶雨林作用：1、涵養(yǎng)水源，保護水資源2、為全球提供新鮮空氣 3、調(diào)節(jié)全球氣候4、保護土壤，防止水土流失5、維護生物的多樣性6、提供木材了解雨林作用幫助學生歸納，提高總結(jié)概括的能力轉(zhuǎn)折我們看到地球上的熱帶雨林不僅有很大的經(jīng)濟效益，同時有巨大的環(huán)境效益，對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要，但是我們?nèi)祟悓τ炅肿隽耸裁茨?，下面我們來看圖片和視頻。思考設(shè)疑深思觀看資料發(fā)現(xiàn)問題熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)畫片和雨林開發(fā)過程中對雨林破壞的圖片以及旱災(zāi)致亞馬孫熱帶雨林生態(tài)環(huán)境惡化視頻新聞觀看圖片和視頻，認識雨林危機變抽象為形象具體，刺激感官1、從20世紀60年代開始，巴西致力于亞馬孫地區(qū)的開發(fā)。（政府）2、肆意砍倒樹木，開荒種地（貧苦農(nóng)民）3、興建公路，伐木者，發(fā)展采礦業(yè)、開辟大型農(nóng)牧場（開發(fā)商）4、亞馬孫地區(qū)的開發(fā)，引起了深刻的環(huán)境問題。（環(huán)保官員）感受雨林危機感知現(xiàn)象引起震撼過渡亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”，它的危機引起了國際社會的極大關(guān)注。下面我們以策劃者的身份與同行積極交流亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)和保護問題。談?wù)剳?yīng)該如何合理地開發(fā)和保護熱帶雨林。引導學生進入角色板書熱帶雨林的開發(fā)和保護角色模擬解決問題組織學生分角色交流，然后推薦一位代表做中心發(fā)言，小組的其他同學可以隨時補充。發(fā)言時請說明你所扮演的角色，如果需要，還可以上臺展。學生分角色，討論亞馬孫河流域熱帶雨林的開發(fā)和保護問題。合作解決問題，思維互相激發(fā)，培養(yǎng)能力。鼓勵學生大膽說出想法，并對同學所扮演的角色進行點評，指出優(yōu)缺點。模擬角色講出想法樹立自信，體驗成功總結(jié)過渡保護熱帶雨林不是哪一個人，哪一個國家的事情，而是全世界人民的共同責任，我們應(yīng)該認識到在開發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，走可持續(xù)發(fā)展的道路是我們的必然選擇。本著這樣的思想，巴西的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)取得顯著成績懂得正確的發(fā)展觀激發(fā)感情，幫助學生樹立熱愛自然、保護自然的觀點板書經(jīng)濟組織學生閱讀填寫根據(jù)展示巴西工農(nóng)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)圖空白圖讀課本93頁：1、工業(yè) 工業(yè)體系 工業(yè)發(fā)展水平 重要工業(yè)部門 工業(yè)中心分布 2、農(nóng)業(yè) 氣候條件 農(nóng)業(yè)機械化程度 產(chǎn)量占世界首位的農(nóng)作物 農(nóng)業(yè)集中分布在 根據(jù)知識網(wǎng)絡(luò)圖閱讀課文，對圖表資料分析，進行歸納，得出經(jīng)濟發(fā)展迅速的特點。充分利用課程資源，挖掘?qū)W生自學能力的潛能總結(jié)巴西利用自然資源優(yōu)勢發(fā)展本國經(jīng)濟，目前是南美洲經(jīng)濟實力最強的國家。歷史上曾經(jīng)遭受過葡萄牙等國家的殖民主義的侵略和掠奪，第二次世界大戰(zhàn)后，巴西經(jīng)濟迅速發(fā)展，取得了顯著成就。了解發(fā)展歷程加深認識組織學生閱讀填寫閱讀課文94頁后并展示圖片資料幫助學生了解巴西人口分布和主要城市：巴西人口稠密的地區(qū) 巴西第一大城市 巴西最大的海港是 巴西的首都是 巴西是一個人中復雜的國家,一半以上是 占40的人種是 閱讀課文94頁依據(jù)圖說出巴西人口分布情況及主要城市的位置培養(yǎng)利用資料獲取信息的能力，挖掘?qū)W生自學能力的潛能板書人口與城市過渡有很多時候，人們提起巴西，更多的是最先先到，足球、桑巴舞狂歡節(jié)、烤肉。下面我們就著音樂來欣賞巴西的這三大特產(chǎn)。激發(fā)興趣播放桑巴舞曲，展示圖片感受熱情似火的音樂，欣賞圖片，了解巴西風情創(chuàng)設(shè)情境，感受中認知小結(jié)本課 鞏固練習通過板書“巴西知識樹”來引導學生總結(jié)，并將重、難點內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。學生總結(jié)并記錄重點難點幫助學生知識理論化課件展示8道練習題，多媒體鏈接到檢測題。選題解題鼓勵學生接受挑戰(zhàn)，自選練習題自測八、板書設(shè)計： 地理位置自然概況 地形 氣候熱帶雨林的開發(fā)和保護經(jīng)濟人口城市（水量最大 流域面積最廣 長度第二）亞馬孫平原巴西亞馬孫河 （面積最大 最大的熱帶雨林區(qū)）九、教學后記：湘教版地理教材的最大特點就是給了教師很大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。在教材的處理方面，靈活地根據(jù)地理課程標準，基于教材，同時又不僅僅局限于教材。本節(jié)課用學生倍感新奇魚種食人魚導入新課，大大激發(fā)了學生的學習興趣。然后因勢利導進入亞馬孫河和亞馬孫熱帶雨林區(qū)，之后再進入巴西的學習。地理新課程要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制。學生從課前的音樂欣賞到視頻短片的觀看，以及讀圖說圖、讀書自學、角色模擬等一系列學習過程中，激活學生思維，有利于引導學生充