平面鏡成像說課稿.doc

平面鏡成像說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好： 我是來自*中學*，我的說課題目是：平面鏡成像，以下我將從教材分析、教法與學法設(shè)計、教學過程設(shè)計三大方面來進行說明。一、教材分析（一）本課特點、地位及作用1、本節(jié)課是通報版物理八年級上冊第四章在光的世界里中的第三節(jié)。該冊教科書是今年剛剛投入使用的，與原有的教材相比，突出了學生的探究活動，把科學方法的學習和科學知識的學習放到同等重要的地位，而且更加注重讓學生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心。本節(jié)課也有這樣的特點。2、平面鏡成像是這一章的重點內(nèi)容之一，是在學習了光的傳播與光的反射規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用，既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。3、本節(jié)教材主要安排了一個“平面鏡成像”的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，親自感知獲得知識過程的一個很好的機會，也是培養(yǎng)學生尊重實驗事實，揭示事物發(fā)展的辯證規(guī)律的好素材。在課后，還安排了像萬花筒、曲面鏡等實際操作問題，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。（二）教學目標： 根據(jù)新課程標準的要求和對教材的挖掘，以著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)為目的制定本節(jié)課的教學目標。（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。（2）過程與方法： 經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。通過折紙模擬實驗，體會虛像的形成原理。（3）情感、態(tài)度、價值觀：在探究中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美麗，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務(wù)于社會。（三）重點與難點:重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。難點：虛像的概念，平面鏡成像原理相應(yīng)對策：在組織實驗探究的過程中，讓學生自己進行實驗觀察，引導(dǎo)學生歸納、補充，完成重點的落實。結(jié)合實驗時在玻璃板后面用紙屏接不著像的事實，突破學生在理解虛像概念時的難度，通過紙條模擬深刻理解成像原理。同時在總結(jié)時，利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學。二、教法與學法：（一）教法： 本著學習過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程以及讓學生參與教學的新課程理念，結(jié)合本節(jié)課的要求和特點我采用的教學方法為目標導(dǎo)學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）由教師引領(lǐng)學生自主探究，用歸納的方法形成結(jié)論，把教學過程化為親自觀察，發(fā)現(xiàn)探索，歸納總結(jié)的過程，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，提高學生的學習興趣充分體現(xiàn)物理知識的教學主要是探究過程的實施這一觀念。（二）學法的指導(dǎo)： “教給學生方法比教給學生知識更重要”。因此在教學中應(yīng)引導(dǎo)學生學會觀察、動手、動腦、交流、表達的方法。發(fā)展學生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性。三、教具與學具安排：學具：玻璃板、蠟燭、刻度尺、火柴若干套；小鏡片、拋光的瓷磚若干。教具：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴；多媒體課件 。四、教學過程設(shè)計： 依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的課上活動程序和相應(yīng)的具體操作：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：實驗引入：“水中燃燒的蠟燭”器材：玻璃板、蠟燭、玻璃杯、水、火柴做法：把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯與玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象蠟燭正在水中燃燒課前我準備好了這一實驗裝置，然后問學生“蠟燭在水中會燃燒嗎？”。這時教師將預(yù)備好的裝置搬至桌面，學生自然會驚奇萬分，在驚奇中把玻璃板撤掉，進一步激發(fā)學生的好奇心。然后問大家“想知道是怎么回事嗎？”這樣在極其自然的情境之下，帶領(lǐng)著充滿好奇心與求知欲的孩子們順利地進入本節(jié)課堂。（二）、設(shè)問質(zhì)疑，嘗試探究：1、平面鏡的概念：提問：你知道什么是平面鏡嗎？經(jīng)過學生討論，觀察得出：凡是反射面是平面的均為平面鏡，如：平靜的水面，拋光的金屬面，光滑的瓷磚表面等。進一步說明剛才我們見到的水中的蠟燭是平面鏡（玻璃板）前面的蠟燭的像(在此加重“像”這一詞語)。引導(dǎo)思考“這就像生活中的什么現(xiàn)象？” 。依據(jù)學生的生活經(jīng)驗提出問題：“平面鏡中成的像與物體比較在大小、位置、虛實各方面有什么具體的特征呢？”，由此引入“平面鏡成像特點”的實驗探究。2、進行平面鏡成像的實驗探究（1）猜想與假設(shè)：鼓勵學生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進行猜想，說出猜想依據(jù)。對于學生的猜想可不置可否，然后問他們“你們想知道自己的猜想是否正確嗎？”在學生強烈求知的情緒中進入下一個環(huán)節(jié)。（2）制定計劃并設(shè)計實驗：分組討論，最后選出小組代表說明自己的想法與計劃安排。要求說出所選器材，選擇原因，器材的組裝方式，具體計劃安排。最后，通過計劃的交流，共同確定大體思路是：實驗分兩大部分進行，第一部分探究像的虛實，第二部分探究像的大小、倒正及像距與物距的關(guān)系等。（在這里給學生介紹物距和像距的概念）。（3）進行實驗并收集證據(jù) 在進行虛實像的探究時，提醒學生可用白紙或手做屏來觀察。及時得出結(jié)論，通過這一步引導(dǎo)學生突破虛像的概念這一難點。在此向?qū)W生強調(diào)說明虛像的觀察方法。在之后進行的第二部分的探究活動中，教師應(yīng)在巡視中重點指導(dǎo)能力較弱組如何進行研究測量，并提醒紀錄。（4）交流與評價各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗，交流得到的實驗結(jié)論，彌補不足之處，同時鍛煉學生的表達能力。教師對出色組給與表揚。最后，師生共同總結(jié)實驗的最佳步驟，據(jù)此進一步評估本組的實驗過程。實驗步驟： 將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，前后各放一支相同的蠟燭A、B； 移動玻璃板后的蠟燭B，使它與蠟燭A在玻璃中所成的像重合，這時蠟燭B的位置就是蠟燭A在平面鏡中所成的像的位置； 移開蠟燭B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)蠟燭的像？； 觀察并比較像與物體（蠟燭）的大小； 用刻度尺分別測出蠟燭A和蠟燭（像）到玻璃板的距離(即物距與像距），并加以比較 （5）得出結(jié)論 由學生總結(jié)出平面鏡成像特點，可多找?guī)捉M同學進行總結(jié)，在每組總結(jié)完后及時給與肯定和鼓勵。最后，得出結(jié)論：虛像、等大、等距、像物連線垂直鏡面。從幾何意義上講即：像物關(guān)于鏡面軸稱?？偨Y(jié)時，利用多媒體課件演示來促進學生知識的內(nèi)化。（說明：物理課是學習科學探究的重要場所，本節(jié)課正是這一特點的具體體現(xiàn)，也代表了這冊新教材的獨到之處，所以應(yīng)重視這次探究活動的進行，帶領(lǐng)學生深刻感悟探究的各個環(huán)節(jié)。)（三）、動手操作在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大地了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，所以在這里教材安排了用紙條模擬光束來進行難點的解決，同時進一步加深了“像物對稱”這一成像特點。在這里可帶領(lǐng)學生共同完成，從而解決這一難點。同時結(jié)合多媒體課件來解決這一難點。（四）、聯(lián)系實際，拓展能力 通過實驗得出成像規(guī)律后，讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應(yīng)用。如水面倒影(岸邊的樹木和房屋在水中的像看上去是倒的)，生活中平面鏡的使用等問題。例如：1古代婦女對著銅鏡梳妝。 2舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。3.某些店里利用平面鏡擴大視野空間。4、昆蟲觀察箱。5、現(xiàn)代大型的魔術(shù)表演等。（平面鏡的應(yīng)用比較廣泛，教師可以引導(dǎo)學生對身邊的事物觀察，舉出一些實例。也可以作為課后的活動，讓學生作有關(guān)的調(diào)查。適當涉及“光污染”的有關(guān)實例的知識）拓展：1、在課堂上可以根據(jù)平面鏡成像的特點做一些簡單線條物體在平面鏡中成像，加深對這一學習重點的理解。、教師聯(lián)系課本P63圖4-3-4可以向?qū)W生滲透利用成像原理來作圖。（五）、課堂小結(jié)由學生來完成小結(jié)可使學生將知識系統(tǒng)性，提高學生的素質(zhì)，鍛煉學生的綜合及表達能力。（六）、鞏固練習：主要設(shè)計一些關(guān)于平面鏡成像特點的題目。（課件）習題的設(shè)計可使學生準確地掌握本節(jié)知識，體現(xiàn)重點，培養(yǎng)學生思維的全面性，深刻性和創(chuàng)造性，使學生對所學知識的理解得到升華，并檢驗學生運用知識解決問題的能