我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教材背景：面向?qū)W生：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)：第二課時(shí)教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體呼蘭河傳讀本、課件教學(xué)課題：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)19我和祖父的園子教材分析：我和祖父的園子是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元“親情依依”為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓作者感到自由快樂(lè)的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè)、幸福的童年。本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文2學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)3理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望教學(xué)方法：設(shè)計(jì)理念1、扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力2、整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、作者對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力3、抓住重點(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)4、說(shuō)、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我”之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與作者、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀5、拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處6、引讀、概括悟作者表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了作者表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像作者一樣留心觀察生活，并用心感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在作者獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了.7、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂(lè)出示呼蘭河傳這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)過(guò)程：一、走進(jìn)蕭紅，初步感受親情。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我和祖父的園子。齊讀課題2、出示課件，介紹蕭紅。/system/2011/08/25/053357986.shtml3、其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè)，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。4、學(xué)習(xí)第一自然段。二、涵詠文句，欣賞園子風(fēng)景。1、還記得個(gè)園子嗎？通過(guò)我們有聲有色的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)園子吧！一起來(lái)讀讀文章的第二自然段。在這里，你看到了一個(gè)什么樣的園子呢？板書：（又大又美。勃勃生機(jī)、美麗）2、進(jìn)了園子，在園子里又看到了什么？自由讀第13自然段。在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？3、指名讀第十三段這還是一個(gè)自由自在的園子、多姿多彩、鳥語(yǔ)花香的園子。三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)1、這個(gè)自然段哪些句子讓你強(qiáng)烈感受到園子的自由？A 1、“太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的。”這幾句把園子的生機(jī)勃勃寫了出來(lái)。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。一切都是活的，活的才有生命，才能讓人感受到生機(jī)勃勃。指導(dǎo)讀2、這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？排比句。3、就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）這是用了排比句，來(lái)寫一切都活了，一切都充滿生機(jī)。還有寫得更自由的？B “倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房也沒人管?！边@幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無(wú)拘無(wú)束。1、從大家的話語(yǔ)中有一個(gè)詞組頻繁地出現(xiàn)：那就是愿意就。生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。2、如果我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說(shuō)話（生接：就說(shuō)話），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽（生接：就不聽），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）3、倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過(guò)“愿意就”的句式表達(dá)出來(lái)的，一起讀一讀吧。（自由自在、快樂(lè)幸福）自己讀。4、理解：“謊花”寫玉米的那句更有意思：“它若愿意長(zhǎng)上天去也沒有人管”。齊讀C、還有更自由的嗎？（一會(huì)一會(huì)）D、一切都活了（總寫自由）2、配樂(lè)朗讀四、咀嚼語(yǔ)言，感受園子溫暖。1、課文中說(shuō)“祖父一天都在園子里面，我也一天都在園子里面”，我在祖父的園子里做什么呢？課文中是這樣寫的：祖父戴一頂大草帽（引讀）2、作者這樣寫，讓你有什么感覺？這種特殊的寫法，讓你有什么感覺：小孩子非常天真。小孩子充滿了童趣。小孩子挺淘氣。她和她的祖父非常親熱。3、如果說(shuō)祖父在園子里做這些事是干農(nóng)活，很苦，很累。那我呢？我苦嗎，累嗎？4、課文描寫了關(guān)于她鬧的幾個(gè)具體場(chǎng)景，請(qǐng)你看一看，把你認(rèn)為鬧的最有意思的地方圈畫下來(lái)。如果能抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勀愕捏w會(huì)就更好了。A預(yù)設(shè)小節(jié)3：1、（1）你怎么理解溜平？(下了種，一般性是用手把土窩抹光滑，抹平整；可這里呢？我是怎么弄平？)(2)動(dòng)作演示：溜平和“東一腳，西一腳的瞎鬧”，結(jié)果就把菜種踢飛了。指名讀。調(diào)皮淘氣（3） “哪里反而” 全班讀。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè)趣。（相機(jī)板書：快樂(lè)）2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì)并讀出我的淘氣和快樂(lè)；小結(jié)：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè)！B預(yù)設(shè)小節(jié)4： 1、你從哪里看出她瞎鬧的？（用動(dòng)作演示一下鏟地和亂勾）學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書。2、關(guān)注一個(gè)“爬”字。能把“爬”換成“趴”嗎？你們也像他一樣邊讀邊想象這段話，讀完交流想象到的樂(lè)趣。透過(guò)這個(gè)“爬”字，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小孩子？3、樂(lè)趣一：拿著祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。C預(yù)設(shè)小節(jié)12：1、對(duì)呀，不是拿而是一搶，不是輕輕慢慢地澆，而學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊去體驗(yàn)作者心情的讀書方法。2、指導(dǎo)學(xué)生讀出我的快樂(lè)，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)喊一喊指名讀、全班讀。小結(jié)：是呀，我揚(yáng)起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂無(wú)慮。D預(yù)設(shè)11小節(jié)：（板書：自由）指導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“又”E讀認(rèn)種祖父在園子里栽花、下種，我其實(shí)是在 玩鬧 自由 快樂(lè) 幸福師：你覺得作者在這樣一個(gè)園子里的童年生活是怎樣的？五、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。作者既寫自己在園子的生活，還借園子里的景物，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)童年生活的感受，這就叫借物抒情。六、品味祖父形象，感受愛和溫暖1、親愛的孩子們，小蕭紅的肆意地瞎玩，瞎鬧，我們不由地產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，她怎么可以這樣的瞎玩，這樣的瞎鬧呢？（那是因?yàn)橛辛俗娓福┱?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3-12小節(jié)，找一找，在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描寫中，你能體會(huì)到什么呢？體會(huì)到什么就說(shuō)什么。2、所以有人說(shuō)：一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。對(duì)于蕭紅來(lái)說(shuō)，天堂就是（圈出課題中的“園子”一詞）。3、蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也懷念那一段美好的歲月。所以她后來(lái)寫了一本書叫（課件）呼蘭河傳。/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BA%F4%C0%BC%BA%D3%B4%AB&in=15696&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=52924381560&ln=1459&fr=&fm=index&fmq=1331713277500_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn0&-1&di52924381560&objURLhttp%3A%2F%2F%2F56%2F22%2F20751842-1_o.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fbooks%2F953836%2F&W600&H855&T7189&S120&TPjpg/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BA%F4%C0%BC%BA%D3%B4%AB&in=9699&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=48226251600&ln=1459&fr=&fm=index&fmq=1331713277500_R&ic=&s=0&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn4&-1&di48226251600&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fn0%2F10339%2F2279cabc-2493-4687-a310-1f1635363859.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2F360buy%2Fpic21564646.html%3Fid%3D52196091&W600&H600&T8744&S50&TPjpg在這本書里記敘了一些人還有一些小事。茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”4、年月日，一個(gè)凄涼的冬日這個(gè)才女病逝了，只有歲。在這堂課要結(jié)束的時(shí)候，讓我們來(lái)輕輕地讀這首詩(shī)。也算是我們對(duì)她的一種懷念。（課件，音樂(lè)。）板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子蜂子 倭瓜 下種 自由蝴蝶 黃瓜 鏟地 快樂(lè)蜻蜓 玉米 澆水 幸福螞蚱 韭菜 栽花 溫馨 教學(xué)反思： “形散而神不散”是文章最大的寫作特色，文章的第二、十三自然段主要寫了祖父的園子，教學(xué)時(shí)，我就從這兩個(gè)自然段入手，第一課時(shí)我主要安排正確、流利地朗讀課文；了解課文主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文12自然段。第二課時(shí)主要是正確、流利、有感情地朗讀課文感受祖父的園子快樂(lè)、自由的特點(diǎn)，體會(huì)祖父給蕭紅的愛和溫暖。教材的重組，使課堂更清晰。