鄧稼先教案第二課時.doc

課題名稱鄧稼先計劃課時2課型新授班級七一七二本課課時第2課時教學目標知識與技能1掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。 2體會課文語言平實、感情真摯的特點。 過程與方法3能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。 情感、態(tài)度、價值觀4深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教學重點1掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。 2體會課文語言平實、感情真摯的特點。教學難點3 能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會鄧稼先的人品風貌，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。教法和學法自讀與欣賞，小組合作與交流，教師講授與點撥教學過程教學過程：一、復習課內(nèi)生字詞二、學習第一部分1、 朗讀第一部分并提出問題。小組之間交流。2、 說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？ 先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。 三、學習第二部分。1、 默讀第二部分，說說鄧稼先的生平。2、 文中哪件事最能說明他“鞠躬盡瘁，死而后已”？“1985年8月而逝世”四、學習第三部分。1、 朗讀第三部分。2、 作者為什么要寫他與鄧稼先親如兄弟的50年友誼與奧本海默17年的同事經(jīng)歷？為了說明他對他們的情況非常熟悉，使后文的對比更顯得真實可信和富有說服力。3、 鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點？為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？他們都是本國原子彈設計的領導人，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪；而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。4、 作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”？“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。答案（教參）5、 作者將美國和中國原子彈設計的領導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。五、學習第四部分1、 默讀2、 說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。 樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。）六、朗讀第五部分（“我不能走”）。 （1）朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場?。〕３Ｓ惺〉囊环饺姸家箾]在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?（2）這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好？為什么？不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。（3）作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的吊古戰(zhàn)場文有什么作用？巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。（4）理解“粗估參數(shù)的時候 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容?！安恢谙仍谑钟袥]有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。（5）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（文中）（6）文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用？作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。小結(jié)：第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。七、學習第六部分。1、 朗讀第六部分。體會第25節(jié)的排比所抒發(fā)的強烈的感情。2、 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面？這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻。3、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。試說說你對這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。八 總結(jié)課文：（1） 鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。（2） 深刻體會作者深沉的愛國主義感情。 本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（3）寫作特色 1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。