(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊初中語文《最后一課》教學(xué)設(shè)計.doc

初中語文最后一課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感;3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。學(xué)情分析教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。重點難點教學(xué)重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。教學(xué)難點：1、小弗郎士的情感變化線索。2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。教學(xué)過程第一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學(xué)習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進都德的最后一課，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。二、了解作者及文體知識1、阿爾封斯都德(18401897)，法國十九世紀著名小說家。1866年發(fā)表短篇小說集磨坊文扎，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。最后一課是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準教德語，不準再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。三、整體感知課文，正音正字。哽住gng賺錢zhun捂住w踱du步懲罰chng祈禱qdo宛轉(zhuǎn)wn詫異ch喧鬧xun胳膊gbo皺邊zhu肅靜s懊悔o鑰匙yoshi郝叟hosu四、深入探討1、作者為何以最后一課為題?這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。2、這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？小弗郎士和韓麥爾先生。3、本文的線索是什么？“我”的見聞感受。4、誦讀課文，本科文分為幾段?第一段包含哪幾個自然段？主要寫什么？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么?它又是小說的什么環(huán)節(jié)?5、本文著重塑造了哪兩個人物形象?課文正是通過_在最后一課中的見聞和感受,以及_高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。五、拓展延伸1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、深處愛國情感。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。10.小弗郎士在文中有何作用?毒辣的手段奴役法國人民。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習自己祖國的語言。2、如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。六、通過今天的學(xué)習，你有什么收獲?學(xué)習了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字漢語的學(xué)習中去。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天,我們將繼續(xù)學(xué)習法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?二、初讀課文，整體感知1、作者及背景簡介：都德(18401897)，法國十九世紀著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功。最后一課是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學(xué)校，只準教德語，不準再教法語。最后一課就產(chǎn)生于這樣的時代背景。從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，本文通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛。2、字詞積累宛轉(zhuǎn)踱來踱去懊悔哽祈禱三、再讀課文，分析人物(以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可)1、圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？組織學(xué)生研討，分析小弗郎士這個人物形象。學(xué)生發(fā)言，認為小弗郎士怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問.我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。這些景象，比分詞用法有趣多了。這些說明小弗郎士怎樣?還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。說明什么?我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又說明小弗郎士怎樣？說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。7.想一想小弗郎士在上課前后心情、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語句加以揣摩）8.總結(jié)小弗郎士的變化：貪玩不愛學(xué)習熱愛法語怕老師理解同情并敬愛老師幼稚不懂事熱愛祖國9.小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么？他原本就不是一個壞孩子。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈10.小弗郎士在文中有何作用?貫穿故事情節(jié)的作用。k深化小說主題的重要作用2.組織學(xué)生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。(1)你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?(以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。)學(xué)生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：是一個可憐的人是一個原先不大負責的人是一個嚴厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人(2)然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”)韓麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課)韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)在討論中重點放在第種“見解”。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。3.作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱