教學(xué)設(shè)計(jì)范例(語(yǔ)文：表格式).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)與反思章節(jié)名稱主題作文教學(xué)設(shè)計(jì)之編寫戲劇腳本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第19課草船借箭第二自然段學(xué)時(shí)1教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“跟著感覺(jué)走”，去創(chuàng)作自己感興趣的作品。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：借電子白板展開(kāi)交互式教學(xué)模式, 利用網(wǎng)絡(luò)、音像資源輔助教學(xué)，在自主改編、評(píng)價(jià)修改、展示作品、朗讀表演中提高學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和作文修改的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣。學(xué)生特征目前，作文教學(xué)過(guò)分細(xì)化導(dǎo)致這么一種現(xiàn)象：盡管教師不遺余力地去教學(xué)生作文，但我們學(xué)生的作文仍然寫得很空洞，無(wú)法從他們的文章中看到心靈的跳動(dòng)，也無(wú)法看到他們對(duì)世界的關(guān)注和態(tài)度，機(jī)械的文字掩蓋了自我。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具 體 描 述 語(yǔ) 句19.2-1了解開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源，了解改編戲劇腳本的方法。19.2-2學(xué)會(huì)利用教材資源，提高從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力。19.2-3掌握借助交互式電子白板，提高評(píng)價(jià)修改的能力。19.2-4運(yùn)用整合音像資源，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。19.2-5領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)虛擬情境，朗讀表演中提升感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)自主改編戲劇腳本開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源，做好課前預(yù)習(xí)，了解改編戲劇腳本的方法。教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)修改自學(xué)成果借助交互式電子白板，生動(dòng)直觀地展示學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課程名稱 小學(xué)語(yǔ)文 老師賴志群?jiǎn)挝唬▽W(xué)校）江西省樂(lè)安縣牛田麻坑小學(xué)授課班級(jí) 五年級(jí) 教學(xué)媒體（資源）的選擇知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時(shí)間媒體來(lái)源19.2-1了解網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源ACI了解改編戲劇腳本的方法課外網(wǎng)上下載19.2-2學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)單（課件）教材資源DE提高從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力18分自制19.2-3掌握電子白板交互式電子白板EH提高評(píng)價(jià)修改的能力14分自制19.2-4運(yùn)用錄音（課件）音像資源HF提高語(yǔ)言表達(dá)的能力2分50秒網(wǎng)上下載19.2-5領(lǐng)悟圖片（課件）虛擬情境BJ提升感悟激發(fā)習(xí)作的興趣3分30秒自制媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑播放講解；B.設(shè)疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問(wèn)講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。板書設(shè)計(jì)提高人物描寫、語(yǔ)言表達(dá)和作文修改的能力，激發(fā)習(xí)作的興趣。 課前預(yù)習(xí) 評(píng)價(jià)修改 自主改編 展示作品 朗讀表演主題作文教學(xué)設(shè)計(jì)之編寫戲劇腳本課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式： 交互式 教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：流程圖一、老師做寫法指導(dǎo)，學(xué)生自主改編戲劇腳本。自主改編戲劇腳本示范講解寫法引入課題寫法指導(dǎo)巡視釋難了解人物的個(gè)性特征自主改編戲劇腳本自制課件學(xué)習(xí)單課前，創(chuàng)設(shè)生成性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與資源的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。二、交互評(píng)價(jià)修改自學(xué)成果，評(píng)選優(yōu)秀作品。借助電子白板強(qiáng)大的交互功能，方便快捷地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)堂成文，當(dāng)堂講評(píng)，當(dāng)堂修改，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，讓學(xué)生積極參與交流，學(xué)會(huì)修改作文的本領(lǐng)，提高作文能力。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，糾正存在的錯(cuò)誤。交 互評(píng) 價(jià)評(píng) 選修 改展 示欣 賞電子白板三、朗讀表演提升感悟。創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提供服裝、道具穿服裝選拔選拔穿服裝選拔穿服裝分配角色練習(xí)演戲自制課件衛(wèi) 士周 瑜諸葛亮借用學(xué)校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設(shè)草船借箭虛擬情境，讓學(xué)生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。談感想自制課件表演比賽教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)媒體的應(yīng) 用學(xué)生的活 動(dòng)教師進(jìn)行邏輯判斷教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思路（在以下思路中任選一種，其余刪去）思路1：教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源 課前預(yù)習(xí)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)資源上網(wǎng)搜集資料，了解戲劇腳本的寫法。網(wǎng)絡(luò)資源課前，創(chuàng)設(shè)生成性網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與資源的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。利用教材資源 自主改編戲劇腳本1、 選定第19課課文草船借箭，改寫成戲劇腳本。2、 確定故事主要情節(jié)。3、 分析人物個(gè)性特征。4、 出示學(xué)習(xí)單5、 找出文中需要設(shè)計(jì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的地方。6、 講解示范寫法7、 巡視1、 明確故事情節(jié)。2、 了解人物的個(gè)性特征并記錄在學(xué)習(xí)單中。3、 找出文中需要設(shè)計(jì)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的地方，做上標(biāo)記。4、 根據(jù)人物分析學(xué)習(xí)單與故事情節(jié)，設(shè)計(jì)對(duì)話與動(dòng)作。（嘗試練習(xí)編寫戲劇腳本）5、 將初步完成的劇本提出，共同討論修改。課件（1、在電子白板上呈現(xiàn)文本的學(xué)習(xí)單，并根據(jù)講解示范寫法。2、播放背景音樂(lè)。）課中，用編寫戲劇腳本的形式掩蓋了習(xí)作練習(xí)的目的，學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提高了從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三個(gè)方面對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致描寫的能力。借助交互式電子白板 評(píng)價(jià)修改自學(xué)成果1、出示學(xué)生代表作品。2、記錄學(xué)生評(píng)價(jià)修改過(guò)程。3、糾正存在的錯(cuò)誤1、 交互評(píng)價(jià)修改自學(xué)成果。2、 完成戲劇腳本。在電子白板上及時(shí)記錄學(xué)生評(píng)價(jià)修改過(guò)程。借助電子白板強(qiáng)大的交互功能，方便快捷地記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)堂成文，當(dāng)堂講評(píng)，當(dāng)堂修改，及時(shí)反饋，及時(shí)糾正，讓學(xué)生積極參與交流，學(xué)會(huì)修改作文的本領(lǐng)，提高作文能力。整合音像資源 展示作品組織評(píng)選優(yōu)秀作品朗讀優(yōu)秀作品課件（展示作品并播放背景音樂(lè)。）從整體上感知作品的優(yōu)秀，提升感悟。創(chuàng)設(shè)虛擬情境 朗讀表演提升感悟1創(chuàng)設(shè)虛擬情境，提供服裝、道具。2組織表演比賽1、分配角色，練習(xí)演戲。2、表演比賽。3、分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出的感想。 課件（創(chuàng)設(shè)虛擬的古裝軍營(yíng)情境，播放背景音樂(lè)。）借用學(xué)校戲曲服裝和道具，整合音像資源創(chuàng)設(shè)草船借箭虛擬情境，讓學(xué)生在朗讀表演中感悟，激發(fā)習(xí)作的興趣。形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編 號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題 的內(nèi) 容19.21了解說(shuō)說(shuō)你對(duì)戲劇腳本了解有多少?19.22學(xué)會(huì)歸納出改編戲劇腳本的要點(diǎn)。19.23掌握檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)單。19.24運(yùn)用聲情并茂地朗讀優(yōu)秀作品。19.2-5領(lǐng)悟分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想。形成性評(píng)價(jià)從檢測(cè)題和課堂教學(xué)過(guò)程中反映出這些問(wèn)題：1、部分學(xué)生沒(méi)有根據(jù)人物的個(gè)性特征去改編腳本。如一男生在“諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了，”諸葛亮后面加上動(dòng)作“用手搖一搖”，另一女生馬上糾正：“用手搖一搖是小孩子做的動(dòng)作，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，肯定不會(huì)做這樣的動(dòng)作，可以改成搖了搖羽扇。”2、從上面的例子也可以看出，部分學(xué)生還是很能抓住本質(zhì)，善于修改作文。在這種你修我改的氛圍中，以點(diǎn)帶面，學(xué)生的修改作文能力得到了提高。2、穿著戲服表演是學(xué)生最感興趣的，課堂氣氛達(dá)到了高潮，但是接下來(lái)分享劇本創(chuàng)作的歷程與演出感想時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有把激動(dòng)情緒平靜下來(lái)去思考問(wèn)題，所以回答得很平淡。教學(xué)反思一、 習(xí)作愉悅通過(guò)編寫“戲劇腳本”，讓學(xué)生在愉悅中充分地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)身，改變習(xí)作教學(xué)的沉悶氣氛，克服學(xué)生習(xí)作的畏懼心理。二、 愉悅習(xí)作我將不斷探索，從