教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié).doc

一、教學(xué)設(shè)計（目的：有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）1） 學(xué)習(xí)者分析：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為后續(xù)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。起點(diǎn)水平(預(yù)備能力分析、目標(biāo)能力分析 測驗(yàn))、 認(rèn)知結(jié)構(gòu)（現(xiàn)有知識數(shù)量、清晰度、組織結(jié)構(gòu) 概念圖）、學(xué)習(xí)態(tài)度（對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平和態(tài)度 問卷、訪談、觀察）、學(xué)習(xí)動機(jī)（A注意力、R關(guān)聯(lián)性、C自信心、S滿足感；知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析（ 克里的洋蔥模型：最外層教學(xué)偏好 中間層信息處理方式 里面層認(rèn)知個性風(fēng)格； 威特金“場依存/場獨(dú)立”）2） 學(xué)習(xí)需要分析：揭示學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與期望之間存在的差距，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并分析解決這些問題的必要性和可行性，后續(xù)問題解決策略的選擇和評價標(biāo)準(zhǔn)的確立將此為基礎(chǔ)進(jìn)行。3） 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計：歸類分析、層級分析、信息加工、解釋結(jié)構(gòu)模型 / 整體性 靈活性 層次性ABCD：A教學(xué)對象；B行為，能做什么；C產(chǎn)生條件；D最低標(biāo)準(zhǔn)。 表現(xiàn)性目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的態(tài)度” 積極參加集體組織的各項(xiàng)活動； 主動參加教室的衛(wèi)生工作； 準(zhǔn)時參加有關(guān)會議；積極承擔(dān)班委會布置的任務(wù)； 支持有利于集體利益的建議； 幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 知道：列舉、背誦、辨認(rèn)、選擇、描述、標(biāo)明、指明 領(lǐng)會：分類、敘述、解釋、鑒別、區(qū)別、舉例說明、引申、歸納應(yīng)用：運(yùn)用、計算、闡述、說明、制定方案、解答 分析：比較、對照、分析、評價綜合：編寫、寫作、創(chuàng)造、提出 評價：鑒別、評定、判斷、說出價值 價值體系：抵制、正視、拒絕 4） 教學(xué)內(nèi)容的分析：教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的編排、單元目標(biāo)確定、對內(nèi)容進(jìn)行初步評價以及分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)。5） 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用：常見的有：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、合作學(xué)習(xí)法、示范模仿法、強(qiáng)化法等。6） 教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：一般應(yīng)遵循目標(biāo)控制、內(nèi)容符合、對象適應(yīng)等原則。信息化教學(xué)資源包括9類：媒體素材（包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動畫）、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可增加其他類型的資源，如電子圖書、工具軟件和影片等。常用多媒體素材的類型有文本素材、圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材等。（1）網(wǎng)頁格式（*.htm，*.html，*.asp，*.jsp） （2）音頻格式（*.mp3，*.wma，*.ram，*.wav）MID aif vqf （3）視頻格式（*.avi，*.rmvb， *mpg 本地視頻 *.wmv，*.rm，*.asf，*flv, 網(wǎng)絡(luò)流媒 *.mp4，）（4）圖像格式（*.jpg，*.bmp，*.gif，*.png，tif） （5）動畫格式（*.swf，*.gif）多媒體教室多適用于“以教為主“的教學(xué)，有時也用于學(xué)術(shù)報告活動和觀摩示范課。網(wǎng)絡(luò)教室主要適用于：多媒體演示教學(xué)、分組教學(xué)、監(jiān)聽監(jiān)視、交互式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、語言輔導(dǎo)教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、資源共享、進(jìn)行教學(xué)測試與信息反饋分析。 加強(qiáng)： 技術(shù)保障 教學(xué)設(shè)計 紀(jì)律監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)教室的功能有：屏幕廣播、學(xué)生示范、屏幕監(jiān)視、遙控輔導(dǎo)、電子舉手、分組討論、電子論壇、消息發(fā)送和電子搶答。教師可按照班級授課、學(xué)生個別化學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)等形式組織教學(xué)，可采用大屏幕投影，視頻展示臺及教師機(jī)的控制臺組織全班授課，也可同學(xué)學(xué)生機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和個別化的學(xué)習(xí)。7） 教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用：教學(xué)策略：主導(dǎo)策略（奧蘇貝爾的“先行組織者教學(xué)策略”、羅扎諾夫的“情境陶冶”教學(xué)策略、加涅的“九段教學(xué)策略”）、自主學(xué)習(xí)策略（首創(chuàng)精神、知識外化、自我反饋）合作學(xué)習(xí)策略（分組：組長、名字、代號； 討論、扮演、競爭、協(xié)同、伙伴）。 情境教學(xué)策略 動機(jī)教學(xué)策略 啟發(fā)式教學(xué)策略 支架式教學(xué)策略 拋錨式教學(xué)策略 隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略 探究式學(xué)習(xí)策略 教學(xué)模式：有意義接受學(xué)習(xí)模式（教為主，先行組織者；新學(xué)內(nèi)容；知識整合；應(yīng)用）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式（學(xué)為主，問題情境；假設(shè)檢驗(yàn)；整合應(yīng)用）探究性教學(xué)模式（自主、探究、合作； 教師引導(dǎo)、學(xué)生主動、工具支持；主體主導(dǎo)相結(jié)合）有效性評價：認(rèn)知與情感目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體切合度。8） 教學(xué)設(shè)計成果的評價：方法： 量規(guī)（評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述）、檔案袋評價、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、測驗(yàn)法分類： 診斷性評價（查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素） 形成性評價（確定學(xué)習(xí)效果） 總結(jié)性評價（評定學(xué)業(yè)成績） ； 表現(xiàn)性評價（評價學(xué)生“做”的能力） 過程性評價（目標(biāo)與過程并重） 發(fā)展性評價（促進(jìn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)）二、基礎(chǔ)理論 1教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者；2學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；3學(xué)習(xí)運(yùn)用的幫助者；4合作學(xué)習(xí)的組織者；5意義建構(gòu)的促進(jìn)者；1、教育技術(shù)：教學(xué)理論 / 學(xué)習(xí)理論（行為 認(rèn)知 建構(gòu)） / 系統(tǒng)論 方法論2、信息技術(shù)與課程整合的基本屬性：創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境 實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式 變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)三、研究性學(xué)習(xí)：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選取和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力； 學(xué)會分析與合作；獲得親身參與研究探索的經(jīng)驗(yàn)； 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德； 培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。1、特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方式的研究性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性、認(rèn)識過程的完整性。2、分類：研究課題類，包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等； 項(xiàng)目（活動）設(shè)計類，包括社會性活動設(shè)計和科技類項(xiàng)目等。 小組合作、個人研究、個人研究與集體討論結(jié)合。3、教學(xué)環(huán)節(jié)（提出問題、分析問題、確定方案、實(shí)施方案、總結(jié)評價）4、實(shí)施步驟：（1）動員與培訓(xùn)階段 （2）課題準(zhǔn)備階段 n 提出和選定課題（可操作性、開放性、綜合性、聯(lián)系實(shí)際） / n 成了課題小組/（組內(nèi)異質(zhì)、目標(biāo)明確、職責(zé)明確、機(jī)會均等）n 制定小組實(shí)施方案（做什么、怎么做、做成什么）/ n 開題報告和評審 （3）課題實(shí)施階段 （獲取信息途徑：出版物、調(diào)查訪問） （4） 評價、總結(jié)、反思階段（報告、答辯陳述展示提問回答評語、評價）。研究報告設(shè)計原則“中心突出 簡潔明了）5、教師指導(dǎo) 選題指導(dǎo) 分配小組指導(dǎo) 實(shí)施方案和開題報告指導(dǎo) 實(shí)施階段的問題和對策 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略6、教師角色：指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作7、評價特點(diǎn)： 評價過程全程性、評價主體多元性、評價內(nèi)容豐富性、評價手段方法多樣性 例：一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景背景說明（怎么會想到本課題的）：課題的意義與價值（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價值觀：三、學(xué)習(xí)者特征分析重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。智力因素方面：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。非智力因素：動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生可能的選題內(nèi)容是什么：預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)物還是其他形式）：五、資源設(shè)計根據(jù)主題教師提供的資源：學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動教師活動起止時間段動員和培訓(xùn)階段（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法） 課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題列舉課題名稱成立課題組形成小組實(shí)施方案開題報告和評審課題實(shí)施階段評價、總結(jié)與反思階段學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表評價項(xiàng)內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)百分比（%）個人評價（學(xué)生個人完成）能利用交通網(wǎng)查交通工具的相關(guān)數(shù)據(jù)5能對查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換5會正確計算結(jié)果5小組內(nèi)的表現(xiàn)5小組評價（所在小組其他成員完成）小組成員能和諧相處10回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神10該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助10教師評價（由教師完成）小組作品（見學(xué)生作品評價表）20小組匯報10課后個人作業(yè)10學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項(xiàng) 目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象 聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點(diǎn)合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見課堂作業(yè)情況認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成作業(yè)我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式評價內(nèi)容評價項(xiàng)目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù) 多 較多一般 少本節(jié)課發(fā)言的 質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度 多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項(xiàng)，打“ ”共點(diǎn)力作用下物體的平衡 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析1知識與技能（1）理解共點(diǎn)力的概念，能夠分別舉例說明共點(diǎn)力和非共點(diǎn)力的情形。（2）能夠解釋平衡狀態(tài)的含義，并能夠判斷一個物體所處的狀態(tài)是否平衡。（3）知道共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件，能夠?qū)懗銎胶鈼l件的公式。（4）可以利用共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件解決具體的生活實(shí)際問題。（5）培養(yǎng)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備收集資料、解決實(shí)際問題的能力。2過程與方法（1）能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究并驗(yàn)證共點(diǎn)力下物體的平衡條件。（2）能夠通過實(shí)驗(yàn)和練習(xí)歸納出應(yīng)用力的平衡條件解決實(shí)際問題的基本步驟和基本方法。（3）能夠從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。（4）體驗(yàn)科學(xué)理論得出的過程與方法。（5）掌握由特殊到一般、一般到特殊的邏輯推理思維方式。（6）在小組