最新二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計.doc

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)案例隆回縣灘頭中心學(xué)校 羅曼一、教學(xué)內(nèi)容分析本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。二、教學(xué)對象分析從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。三、 教學(xué)設(shè)計思路從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學(xué)生實驗，讓學(xué)生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)、知識與技能a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(二)、過程與方法通過對二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會獲得知識的過程，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(三)、情感態(tài)度與價值觀a、通過開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。b、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。五、學(xué)習(xí)重點和難點重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點：二氧化碳與水的反應(yīng)六、學(xué)習(xí)過程流程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）、 創(chuàng)設(shè)情景，激情引入教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？展示課題：二氧化碳的性質(zhì)提問：我們今天就來研究這瓶可樂中的二氧化氣體，要想研究它，我們先把它取出來。請同學(xué)們思考如何把這瓶可樂中的二氧化碳?xì)怏w“趕”到集氣瓶中？我這里收集了幾瓶二氧化碳？你可以用什么方法證明這是二氧化碳呢？【師生互動】學(xué)生相互討論，請一位同學(xué)上臺協(xié)助教師收集可樂中的二氧化碳?xì)怏w?！緦W(xué)生活動】一位學(xué)生上臺向瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，說明瓶內(nèi)確實有二氧化碳。引導(dǎo)根據(jù)剛才的一系列實驗，你能說出二氧化碳有哪些性質(zhì)？學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來?！驹O(shè)計意圖】、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。、通過趣味實驗，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的大腦。讓學(xué)生思考如何“取”氣體，充分把學(xué)生的味口調(diào)起來，有助于激發(fā)其探究實驗的熱情。、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。（二）、實驗探究1、實驗探究：二氧化碳的密度提問二氧化碳的密度比空氣大還是小呢？先猜想。播放動畫“死狗洞”請學(xué)生分析原因。提問：如何設(shè)計實驗說明二氧化碳的密度比空氣大？學(xué)生實驗向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。播放動畫燈火實驗結(jié)論二氧化的密度比空氣大；不能燃燒也不能支持燃燒。（板書）學(xué)生解釋理由如根據(jù)實驗現(xiàn)象；裝有二氧化碳的集氣瓶是正放在臺面的；二氧化碳可以滅火等?！驹O(shè)計意圖】、讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。、通過多媒體拓展學(xué)生視野。2、實驗探究：二氧化碳能否溶于水？提問：剛才有同學(xué)說二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計實驗，通過實驗探究？學(xué)生交流 學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。 學(xué)生動手實驗 快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。巡視觀察學(xué)生的實驗情況并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。結(jié)論二氧化碳可溶于水，1體積水約溶解1體積二氧化碳。（板書）【設(shè)計意圖】、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識獲得的過程。3、實驗探究：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？提問二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生實驗 、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑稀醋酸信息提示酸能使紫色石蕊變紅色觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的小花噴灑水觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅、把紫色花放放裝有二氧化碳的集氣瓶中觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅、把噴水后的紫色花放入裝有二氧化碳的瓶中觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。演示實驗老師把可樂倒入錐形瓶中，快速用瓶塞塞緊，并把導(dǎo)管通往紫色石蕊試液中，振蕩錐形瓶。觀察現(xiàn)象并分析原因。把變色的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。提問為什么變紅的溶液又變回紫色？解釋因為生成的碳酸極不穩(wěn)定，在加熱的條件下易分解。寫出該反應(yīng)的兩個化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2+H2O【設(shè)計意圖】、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點看問題。、對比實驗是化學(xué)實驗的重要方法，通過使石蕊變色的探究，初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比實驗的理念和方法。、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納的能力。、用生活中的物質(zhì)來做實驗，大大增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，并且通過學(xué)生的親身體會，對知識的掌握將更為深刻。4、實驗探究：二氧化碳?xì)怏w的檢驗提問二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，你如何設(shè)計實驗證明？學(xué)生討論交流1、用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊可樂瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。2、玻璃管向澄清的石灰水中吹氣。小結(jié)檢驗二氧化碳的方法：用澄清石灰水。寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（三）、歸納與整理：師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？【設(shè)計意圖】、加強(qiáng)實驗設(shè)計的體驗，再次體會實驗探究的過程和方法，體會知識獲得的過程。、培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。七、板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)1.物理性質(zhì)：無色、無味的氣體；能溶于水；密度比空氣大2.化學(xué)性質(zhì)：不支持燃燒；不能燃燒；不供給呼吸二氧化碳可溶于水，并與水發(fā)生反應(yīng)CO2+H2O=H2CO3 H2CO3=CO2+H2O二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 八、【練習(xí)與實踐】1、下列關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)屬于物理性質(zhì)的是（ ）A、使澄清石灰水變渾濁 B、溶于水后生成碳酸C、降溫加壓時可變成“干冰” D、高溫下與碳反應(yīng)生成一氧化碳2、檢驗?zāi)硽怏w是否是二氧化碳，常用的方法是（ ）A、將氣體通入紫色石蕊溶液B、將氣體通入澄清石灰水C、將氣體從一個容器倒入另一個容器D、在導(dǎo)管口點燃這種氣體3、【推薦作業(yè)】目前市場上銷售的飲料，大多都是碳酸飲料，其中溶有大量的二氧化碳?xì)怏w，請你運(yùn)用所學(xué)的知識驗證打開的汽水瓶所冒出的氣泡中含有二氧化碳。九、【教學(xué)反思】我們?yōu)╊^中學(xué)“小主人”教學(xué)模式是把學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合成為教師主要考慮的內(nèi)容。本課題結(jié)合點多，實驗多，應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方法如：“任務(wù)驅(qū)動法”、“分組探究式”、“討論合作式”，充分利用了“小主人”教學(xué)模式學(xué)生喜聞樂見的形式。具體做法：1、現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)參與者。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識，自己動手，有機(jī)結(jié)合各種活動，以任務(wù)驅(qū)動的方式逐步獲取新的知識，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。2、教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變主動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。3、CO2是學(xué)生較熟悉的物質(zhì)，因此教學(xué)時從學(xué)生身邊較熟悉的物質(zhì)或現(xiàn)象入手，容易引起學(xué)生對其進(jìn)一步探究的興趣。學(xué)習(xí)CO2 能溶于水時，可以結(jié)合生活中常喝的飲料是如何制成的。這樣既鞏固了已有