新課程理念下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析.doc

新課程理念下的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析【內(nèi)容摘要】在新課改下，我們教材也發(fā)生了較大變化，為了適應(yīng)新課程需要，我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)。特別是2010年，初一教材換為華東師大版，給我們這些年輕老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的教材，樹(shù)立嶄新教學(xué)理念勢(shì)在必行。本人結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)際，加之在國(guó)培計(jì)劃中的學(xué)習(xí)心得，淺摘于下。【 summary 】 in the new curriculum reform, we teaching material has also had the major changes, in order to adapt to the new course, we need to change the idea, the teachers must have the traditional force-feeding learning into let students autonomous learning. Especially in 2010, first teaching material change to east China normal university, give us these young version teacher brings its own challenges. Facing the new teaching material, set up the new teaching concept is imperative. I combined with years of teaching practice, and in the kingdom of the plan and the culture learning experiences, shallow pick below. 【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 案例分析 發(fā)散思維 教學(xué)反思 課堂實(shí)錄【 key words 】 history teaching design case analysis divergent thinking classroom teaching reflection record 一、中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的分類與案例解讀（一）何謂“歷史教學(xué)設(shè)計(jì)”所謂歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，是指為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，歷史教師依據(jù)歷史課程內(nèi)容主題、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)及相關(guān)的客觀環(huán)境條件，運(yùn)用教育學(xué)的原理，在提供精選的優(yōu)質(zhì)歷史學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程。 （二）案例解讀“中國(guó)民族資本主義的發(fā)展” 【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)與能力（1）寫(xiě)出張謇、周學(xué)熙、榮宗敬、榮德生等著名企業(yè)家的生平。指出中國(guó)民族資本主義發(fā)展的四個(gè)階段。（2）歸納中國(guó)民族資本主義各階段發(fā)展的原因及影響。（3）探究影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要原因；探究民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位和作用。2過(guò)程與方法 通過(guò)感受個(gè)案，“情景再現(xiàn)”，論從史出、史論結(jié)合，參與討論，進(jìn)行問(wèn)題探究和合作學(xué)習(xí)。3情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)相關(guān)史實(shí)的學(xué)習(xí)，體味榮氏兄弟創(chuàng)業(yè)之艱辛以及民族資本主義發(fā)展之艱難，認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義的侵略是阻礙近代民族工業(yè)發(fā)展的最根本的因素，自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)精神是民族工業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，形成不畏艱難、誠(chéng)實(shí)守信的良好作風(fēng)。情境呈現(xiàn)情境一： 中國(guó)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中吃了敗仗，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。這時(shí)的上海，已經(jīng)是中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的中心。進(jìn)出口貿(mào)易的繁忙，以及民族工業(yè)的崛起，使得金融流通量與日俱增。 1896年，榮氏兄弟開(kāi)設(shè)廣生錢(qián)莊，鑒于大量免稅外國(guó)面粉進(jìn)口，銷路甚廣，且投資小、見(jiàn)效快，遂決定籌辦面粉廠。在辦廠審批時(shí)因?yàn)闆](méi)有送禮遭到當(dāng)?shù)厥考澋姆磳?duì)。兩江總督劉坤一，是倡導(dǎo)辦實(shí)業(yè)的官，一連下了七道批示要求地方官支持實(shí)業(yè)。在第八次批示中，干脆強(qiáng)硬地宣布：知縣辦事無(wú)方，革職留用。1900年10月，榮氏兄弟以6000元錢(qián)莊盈利作資本，與人合伙創(chuàng)辦了第一個(gè)面粉廠保興面粉廠，產(chǎn)品極受歡迎。1903年獨(dú)資經(jīng)營(yíng)，1905年又開(kāi)設(shè)振新紗廠，隨后陸續(xù)在上海、無(wú)錫、漢口開(kāi)設(shè)申新紡織廠、福新面粉廠、茂新面粉廠。 思考：榮氏兄弟在1896年創(chuàng)辦企業(yè)有哪些有利因素？情境呈現(xiàn)情境二： 1911年辛亥革命的爆發(fā)，著實(shí)讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)暇東顧，還紛紛向中國(guó)大量訂購(gòu)面粉，中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)口棉紗銳減，榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大力發(fā)展的苗頭，不失時(shí)機(jī)的大力擴(kuò)充，同時(shí)抓質(zhì)量、創(chuàng)名牌，強(qiáng)化企業(yè)管理，不遺余力。他們還獨(dú)出心裁使用促銷手段。 在部分袋裝面粉中，塞入一個(gè)銅板。一袋面粉還沒(méi)吃完，有的顧客發(fā)現(xiàn)突然冒出一個(gè)光燦燦的銅板！這真是一個(gè)好彩頭，迷信的人們喜出望外。機(jī)制面粉價(jià)廉物美，不僅毫無(wú)霉素，而且還能中彩頭，榮德生的銷售創(chuàng)意，很快使它在無(wú)錫面粉市場(chǎng)中占有一席之地。1915年政府簽訂“二十一條”后國(guó)內(nèi)興起的“抵制日貨，愛(ài)用國(guó)貨”運(yùn)動(dòng)更是推動(dòng)了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。 1914年1922年八年間，面粉系統(tǒng)發(fā)展為12個(gè)廠，日產(chǎn)面粉8.6萬(wàn)余包，占當(dāng)時(shí)全國(guó)面粉總產(chǎn)量的29%，申新紡織系統(tǒng)陸續(xù)增加了五個(gè)紗廠。榮氏企業(yè)已穩(wěn)操“面粉大王”、“棉紗大王”桂冠。 可是，好景不長(zhǎng)。1922年西方列強(qiáng)在醫(yī)治好戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷后，帶著他們的商品和資本卷土重來(lái)。申新各廠自1923至1924年兩年中就虧損百余萬(wàn)元，福新廠的產(chǎn)銷也在下降，從盈余轉(zhuǎn)為虧損。思考：20世紀(jì)初的20年間可謂是榮氏企業(yè)成長(zhǎng)的“春天”，你認(rèn)為20世紀(jì)初的20年里促進(jìn)企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？20年代后，發(fā)展勢(shì)頭迅猛的榮氏企業(yè)怎么會(huì)走下坡路呢？情境呈現(xiàn)情景三： 隨著南京國(guó)民政府的建立及其一系列鼓勵(lì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，榮氏面粉和紡織再一次大放異彩。1932年，榮氏兄弟控制下的面粉、紡織系統(tǒng)在全國(guó)民族資本的面粉廠、紡織廠中的比重，分別占30.7%和29.4%，“面粉大王”和“棉紗大王”兩項(xiàng)光彩奪目的桂冠，又重新落在兄弟兩的頭上。 就在榮氏企業(yè)王國(guó)全力擴(kuò)張時(shí)，1937年，日本法西斯大舉進(jìn)犯中國(guó)，各地榮氏工廠橫遭洗劫。八年抗戰(zhàn)中，約有1/3的紗錠、一半以上的布機(jī)及1/5的粉磨被損毀，幸存下來(lái)的機(jī)器和設(shè)備，也大都被“軍管”劫奪。 思考：南京國(guó)民政府建立后，榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？情境呈現(xiàn)情境四： 抗戰(zhàn)后，奄奄一息的榮氏集團(tuán)劫后余生，試圖東山再起。但繼之而來(lái)的是同根相煎，中國(guó)卷入全國(guó)內(nèi)戰(zhàn)之中，再加上美國(guó)產(chǎn)品的大量涌入，以及通貨膨脹，榮氏企業(yè)終難恢復(fù)戰(zhàn)前輝煌。1946年，榮德生遭到綁架。榮家為了救他，竟被上海國(guó)民黨當(dāng)局敲詐了60多萬(wàn)美元。榮德生對(duì)國(guó)民黨政府的幻想完全破滅了。 思考：抗戰(zhàn)勝利后榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？導(dǎo)致這種狀況的主要原因又是什么？活動(dòng)探究1閱讀完上述材料后，請(qǐng)繪制榮氏家族企業(yè)（18961949）的興衰發(fā)展史坐標(biāo)曲線圖。2你認(rèn)為影響中國(guó)民族資本主義發(fā)展的主要因素有哪些？3你認(rèn)為中國(guó)民族資本主義在中國(guó)近代史上的地位和作用怎樣？（三）教學(xué)實(shí)錄分析第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)聚焦“民族資本主義自身的發(fā)展”，選取有說(shuō)服力的個(gè)案史實(shí)來(lái)闡明這一主題?！懊褡遒Y本主義受外部環(huán)境因素的影響”只能成為這一主題的輔助資源。第二，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能地落實(shí)歷史三維目標(biāo)。 第三，在材料選擇與運(yùn)用中應(yīng)該做到“論從史出”。 第四，教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)該遵循科學(xué)性原則。二、對(duì)新課程理念下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)案例解讀和建議案例1：1945年重慶談判期間，中蘇友好協(xié)會(huì)舉辦一次酒會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)共雙方代表及各報(bào)社記者參加。席間，一位國(guó)民黨方面的記者說(shuō)：“我出個(gè)謎語(yǔ)給大家猜。謎面是日本投降的原因，謎底是我國(guó)古代一人名。” 結(jié)果出現(xiàn)了幾個(gè)謎底：“屈原”、“蘇武”、“蔣干”、“毛遂”、“共工”。 請(qǐng)結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得最后勝利原因的看法屈原 指日本屈服于美國(guó)投下的兩顆原子彈。蔣干蔣介石政府正面戰(zhàn)場(chǎng)組織抗戰(zhàn)的結(jié)果蘇武蘇聯(lián)紅軍出兵東北，一舉擊潰日本關(guān)東軍。毛遂毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)的結(jié)果 分析：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例2：三國(guó)鼎立局面的形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 本課主要是介紹三國(guó)鼎立局面的形成過(guò)程，時(shí)間跨度大，涉及人物較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，我們嘗試用“六要素”分析法解析課文內(nèi)容： 時(shí)間：東漢末年 地點(diǎn)：黃河流域、長(zhǎng)江流域 人物：袁紹、曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮 背景：東漢政權(quán)沒(méi)落，天下分裂，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，爭(zhēng)奪國(guó)家的統(tǒng)治權(quán)。 經(jīng)過(guò)：200年，曹操通過(guò)官渡之戰(zhàn)統(tǒng)一了黃河流域；208年，孫劉聯(lián)軍通過(guò)赤壁之戰(zhàn)打敗曹操，使曹操?zèng)]有方量南下消滅蜀；吳政權(quán)。 結(jié)果：曹丕、劉備、孫權(quán)先后稱王稱帝，魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面最終形成。分析：提高學(xué)生思考能力案例3：小賢老師的匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)教學(xué)策略設(shè)計(jì) A.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的教學(xué)情景。 本課分別設(shè)計(jì)三幅代表漢與匈奴關(guān)系三個(gè)時(shí)期的地圖，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)填寫(xiě)地圖。學(xué)生在討論探究的過(guò)程中，分析、歸納和總結(jié)出西漢時(shí)期民族關(guān)系“和一戰(zhàn)一和”的整體線索，并由學(xué)生自主展示。地圖的題目是：分別在空格內(nèi)填寫(xiě)三個(gè)時(shí)期匈奴對(duì)西漢的政策；面對(duì)匈奴的政策，西漢所采取的相應(yīng)措施。填寫(xiě)西漢政策取得的效果。分析：提高學(xué)生情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)案例4：星羅棋布的氏族聚落教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 在講到第二課“星羅棋布的氏族聚落”時(shí)，我沒(méi)有照本宣科地跟學(xué)生介紹氏族部落生活、生產(chǎn)情況，而是設(shè)計(jì)出三道題目讓學(xué)生自讀課文，查找相關(guān)資料，發(fā)揮想象力，分組討論完成：一、設(shè)計(jì)出半坡聚落的村落分布圖及畫(huà)出河姆渡聚落房子建筑圖；二、假如你是半坡人或河姆渡人，簡(jiǎn)介一下你一天的生活、生產(chǎn)情況；三、細(xì)心觀察你的家庭；你的生活周圍，考究一下我們的生活習(xí)俗、習(xí)慣有哪些是留有氏族部落的烙印的分析：提高學(xué)生發(fā)散思維能力案例5：辯論課“曹操是英雄還是奸雄”教學(xué)設(shè)計(jì)（1）基本教學(xué)設(shè)想：曹操是三國(guó)歷史中為世人所熟識(shí)但卻富有爭(zhēng)議的歷史人物。我們希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過(guò)話題為“曹操是英雄還是奸雄”的辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、批判學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的具體方法，并逐步形成對(duì)三國(guó)歷史人物客觀、理性、全面的認(rèn)識(shí)。（2）組織過(guò)程辯論正反方分組。把學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別代表正反方。正方：曹操是英雄；反方；曹操是奸雄。選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)制定工作計(jì)劃，分配任務(wù)，組織具體工作。教師將有關(guān)三國(guó)歷史、人物的資料制作成網(wǎng)頁(yè)課件，并搜尋有關(guān)三國(guó)歷史的網(wǎng)站，向?qū)W生介紹；指導(dǎo)他們搜尋、整理素材。組織學(xué)生觀看官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、草船借箭等三國(guó)歷史影視片；組織學(xué)生對(duì)比閱讀三國(guó)志、三國(guó)演義，指導(dǎo)學(xué)生去偽存真，區(qū)分真實(shí)歷史和小說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)辯論稿，并圍繞某些焦點(diǎn)作辯駁準(zhǔn)備。組織辯論賽。分析：提高學(xué)生思辯能力3.常見(jiàn)問(wèn)題（1）中國(guó)通史的教學(xué)容易變成單一的朝代史、政治史、軍事史教學(xué)，忽視了對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等過(guò)去被定位為非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注。（2）糾纏于中國(guó)古代某些艱澀難懂的歷史概念，重概念而輕史實(shí)。（3）片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建歷史情景拉近現(xiàn)代與古代的距離，片面強(qiáng)調(diào)用活動(dòng)激活課堂，導(dǎo)致課堂“稚化”，失去了中國(guó)通史學(xué)習(xí)應(yīng)有的深度（4）未能掌握中國(guó)通史研究最新動(dòng)態(tài)，未能更新過(guò)時(shí)、落后的史學(xué)觀念。 案例6：從刻劃符號(hào)到象形文字的導(dǎo)入設(shè)計(jì) 據(jù)說(shuō)，美軍1910年的一次部隊(duì)的命令傳遞是這樣的： 營(yíng)長(zhǎng)對(duì)值班軍官：明晚大約8點(diǎn)鐘左右，哈雷彗星將可能在這個(gè)地區(qū)看到，這種彗星每隔76年才能看見(jiàn)一次。命令所有士兵著野戰(zhàn)服在操場(chǎng)上集合，我將向他們解釋這一罕見(jiàn)的現(xiàn)象。如果下雨的話，就在禮堂集合，我將為他們放一部有關(guān)彗星的影片。 值班軍官對(duì)連長(zhǎng)：根據(jù)營(yíng)長(zhǎng)的命令，明晚8點(diǎn)哈雷彗星將在操場(chǎng)上空出現(xiàn)。如果下雨的話，就讓士兵穿著野戰(zhàn)服列隊(duì)前往禮堂，這一罕見(jiàn)的現(xiàn)象將在那里出現(xiàn)。 連長(zhǎng)對(duì)排長(zhǎng)：根據(jù)營(yíng)長(zhǎng)的命令，明晚8點(diǎn)，非凡的哈雷彗星將身穿野戰(zhàn)服在禮堂中出現(xiàn)。如果操場(chǎng)上下雨，營(yíng)長(zhǎng)將下達(dá)另一個(gè)命令，這種命令每隔76年才會(huì)出現(xiàn)一次。 排長(zhǎng)對(duì)班長(zhǎng)：明晚8點(diǎn)，營(yíng)長(zhǎng)將帶著哈雷彗星在禮堂中出現(xiàn)，這是每隔76年才有的事。如果下雨的話，營(yíng)長(zhǎng)將命令彗星穿上野戰(zhàn)服到操場(chǎng)上去。 班長(zhǎng)對(duì)士兵：在明晚8點(diǎn)下雨的時(shí)候，著名的76歲的哈雷將軍將在營(yíng)長(zhǎng)的陪同下身著野戰(zhàn)服，開(kāi)著他那彗星牌汽車，經(jīng)過(guò)操場(chǎng)前往禮堂。教師設(shè)問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？采取何種方式可避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)？學(xué)生討論學(xué)生暢談自己的想法，由此引出文字的話題。分析：提高學(xué)生反思能力三、教學(xué)教研活動(dòng)實(shí)錄教研活動(dòng)一：課題：美國(guó)的誕生課型：公開(kāi)課課時(shí)：1課時(shí)參加人員：歷史教研組全體人員評(píng)課記錄：發(fā)言人1： 美國(guó)的誕生這節(jié)課，是新教材中比較有難度的一節(jié)課，朱小麗老師迎難而上嘗試，創(chuàng)新，能充分依據(jù)新課程的理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題引出-動(dòng)手實(shí)踐-總結(jié)規(guī)律-解決問(wèn)題四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)，貫穿始終。發(fā)言人2： 美國(guó)的誕生是一堂符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的啟發(fā)式、合作式、與問(wèn)題解決式、探究式相結(jié)合的創(chuàng)新課；把教學(xué)過(guò)程變成一種提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的思維過(guò)程。把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育有機(jī)的結(jié)合在一起。發(fā)言人3： 授課教師依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，多角度激發(fā)學(xué)生對(duì)的興趣，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新的品質(zhì)，增強(qiáng)了自信心和集體榮譽(yù)感，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變了歷史學(xué)習(xí)方式。比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，具有以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維訓(xùn)練為主線、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的鮮明特點(diǎn)。教研活動(dòng)二主題：歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流地點(diǎn)：多媒體教室參加人員：歷史教研組全體人員活動(dòng)記錄：發(fā)言人1： 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流是較好的嘗試，通過(guò)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)再加上教師的引導(dǎo)很好的完成了本次教研任務(wù)，總體實(shí)現(xiàn)研究目的。發(fā)言人2： 我認(rèn)為“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”不應(yīng)只局限在學(xué)習(xí)方法的范疇。只講技巧、方法的學(xué)習(xí)有用，也有限，所以并不能真正使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。切不可有意無(wú)意地把“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”變成了“教會(huì)學(xué)