2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題意見.doc

2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試命題意見教師進修學(xué)校小學(xué)教研室小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和將來發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)和工具。為了全面貫徹教育方針,更好地體現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必要的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。現(xiàn)將我縣今年小學(xué)畢業(yè)考試數(shù)學(xué)命題工作提出如下意見：一、命題指導(dǎo)思想小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試是是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)水平的水平性考試。以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能為主,同時適當考查學(xué)生靈活解決問題的能力。應(yīng)努力體現(xiàn)課程標準的新理念，有利于促進教學(xué)改革;有利于調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 二、命題遵循的原則1、科學(xué)性原則。命題內(nèi)容無科學(xué)性錯誤，語言準確、簡練，答案無歧義。畢業(yè)考試的命題，必須是總體布局合理,題意表述清楚,符合小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)學(xué)科特點。2、基礎(chǔ)性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試，注重學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力的考查,為今后學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、全面性原則。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）規(guī)定的要求為基準，以本屆畢業(yè)班使用的小學(xué)數(shù)學(xué)課本所涉及的內(nèi)容為考試范圍，全面考查學(xué)生的知識、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、導(dǎo)向性原則. 試題注意聯(lián)系生活實際，突出數(shù)學(xué)的實踐性和應(yīng)用性A、加強對數(shù)學(xué)意識的考查，可提出生活問題，考查學(xué)生是否能夠想到用數(shù)學(xué)知識去解決問題。B、加強對實際操作能力的考查，可以讓學(xué)生量一量、畫一畫等 C、加強對估算意識、統(tǒng)計意識的考查，可估算范圍、完成對統(tǒng)計表或圖的制作和分析等試題應(yīng)重視對知識技能形成過程的考查，引導(dǎo)加強過程教學(xué)。設(shè)計一些反映知識形成過程的試題，使那些只重結(jié)論不重過程的教學(xué)和注重讓學(xué)生參與知識形成過程的教學(xué)，在測試結(jié)果上有明顯的區(qū)別，以引導(dǎo)教師和學(xué)生加強對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。試題體現(xiàn)開放性 試題的題型避免程式化，適當編制部分開放型題，來測評學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的探究與創(chuàng)新之風(fēng)。例如：A、概念、規(guī)則等知識的考查，把它們?nèi)诤显跀?shù)學(xué)問題的解決中去。B、應(yīng)用題考查，設(shè)計一些開放性試題。如一題多解、一題多問、一題多編、一題多變的題型。題目的呈現(xiàn)方式也可是多種形式，使之更接近生活實際。有些應(yīng)用題的解決過程也不一定非要列出算式，可以側(cè)重寫出解決問題的思維過程。C、設(shè)計問題解決方案。依據(jù)問題目標，構(gòu)思和探索問題解決的思路、策略。三、考查要點1、數(shù)和數(shù)的運算包括：數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較，數(shù)的整除，分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，四則運算的意義和法則，四則混合運算，運算定律和簡便算法。2、代數(shù)初步知識包括：用字母表示數(shù)，簡易方程，比和比例，列方程解應(yīng)用題，用比例知識解應(yīng)用題3、應(yīng)用題包括：整、小數(shù)應(yīng)用題；分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題及其應(yīng)用。4、量與計量包括：長度、面積、體積單位、質(zhì)量單位、時間單位、名數(shù)5、幾何初步知識包括：平面圖形的認識（直線、射線和線段、角、垂直與平行、三角形、四邊形），周長和面積（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、環(huán)形、簡單的組合圖形、軸對稱圖形），立體圖形的認識、表面積和體積（長方體、正方體、圓柱體、圓錐）。6、簡單的統(tǒng)計包括：平均數(shù)、統(tǒng)計表（單式、復(fù)式）、統(tǒng)計圖（條形、折線統(tǒng)計圖）。四、考試形式:考試形式為閉卷、筆試;卷面成績滿分為100分;考試時間為90分鐘，計算器不準帶入考場。五、試卷結(jié)構(gòu)1、難易程度分布結(jié)構(gòu)：較易題中等題 較難題811 2、題量及題型分布結(jié)構(gòu)：試卷的題量為40道小題左右。（不包括口算題）題形分布結(jié)構(gòu)計算題35%填空題20%選擇題10%實踐題5%應(yīng)用題30%3、試卷開放程度：開放性問題（條件開放、策略開放、估算、實際操作、解決實際問題等）所占分數(shù)不低于總分數(shù)的10%。2009年安溪縣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)建議小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)以國家教育部規(guī)定使用的教材為依據(jù)，以數(shù)學(xué)課程標準的精神為指導(dǎo)，圍繞課本“整理和復(fù)習(xí)”的內(nèi)容組織復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時要面向全體，注重雙基，著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過復(fù)習(xí)，既要使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加鞏固，更加系統(tǒng)化，條理化，解題的技能技巧更加靈活，又要幫助學(xué)生彌補知識上的缺陷，能達到教材所規(guī)定的基本要求；同時，還要注意讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識通過富有開放性、探索性、實踐性的練習(xí)，以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。在復(fù)習(xí)中切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽視基礎(chǔ)知識的掌握，鉆偏題、怪題和過繁、過難的習(xí)題，以致造成學(xué)生過重的課業(yè)負擔。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容既有聯(lián)系也有區(qū)別，各部分內(nèi)容有其自身的特點，從大的方面來分可把小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)和數(shù)的運算，代數(shù)初步知識，應(yīng)用題，量的計量，幾何初步知識和簡單的統(tǒng)計六個部分?，F(xiàn)就這六部分的教學(xué)一般應(yīng)注意的問題，提出幾點建議。（一）數(shù)和數(shù)的運算這部分內(nèi)容概念較多，知識點繁雜，有些知識又較抽象。復(fù)習(xí)時重點應(yīng)讓學(xué)生真正理解各個概念的含義和特征。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些概念對比情境，讓學(xué)生通過直觀教學(xué)，溝通概念間的聯(lián)系和區(qū)別，同時增加一些針對性的練習(xí)突破難點，真正讓學(xué)生體驗概念形成發(fā)展的全過程，經(jīng)歷概念，應(yīng)用概念。使學(xué)生把所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等搞清楚，務(wù)求使學(xué)生真正理解和掌握，防止機械地背誦教科書中結(jié)語。必須熟記的法則、公式要在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生記熟。在數(shù)的運算方面，既要注意提高學(xué)生計算的正確率，又要注意培養(yǎng)學(xué)生善于運用簡便算法合理地、靈活進行計算的能力，混合運算式題的計算步不宜過多，以兩步為主，一般不超三步。因此在復(fù)習(xí)運算順序的基礎(chǔ)上，要著重研究在計算過程中怎樣根據(jù)運算符號和數(shù)的具體特點靈活地選擇計算方法，要重視簡單數(shù)目的口算，重視估算的應(yīng)用。同時重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，也就是多讓學(xué)生通過解決實際問題培養(yǎng)數(shù)感，了解數(shù)和運算的實際意義，學(xué)會用數(shù)及其關(guān)系式表達和交流信息，用數(shù)學(xué)的觀點和方法解釋表達現(xiàn)實問題，避免將運算與應(yīng)用割裂開來。（二）代數(shù)初步知識復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會用字母表示數(shù)，用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系。用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系，并能解決實際問題，進一步體會數(shù)在生活中的作用。復(fù)習(xí)比和比例的意義和性質(zhì)，要通過對比教學(xué)使學(xué)生弄清比和比例的概念；求比值和化簡比的區(qū)別和聯(lián)系；正比例和反比例的概念和判斷；學(xué)會運用比和比例尺知識解決實際問題。發(fā)展學(xué)生初步的抽象邏輯思維能力。（三）應(yīng)用題復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容，重在使學(xué)生理解簡單應(yīng)用題和復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法，提高應(yīng)用知識解決實際問題的能力。對一些重、難點問題應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟。如設(shè)計一些畫線段圖，一組多式等題組變式練習(xí)，幫助學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解掌握。在此基礎(chǔ)上，還要關(guān)注解決問題策略的多樣性和靈活性。為拓展學(xué)生的知識面，應(yīng)適當增加一些“生活中的數(shù)學(xué)”內(nèi)容，適度引進“開放題”，讓學(xué)生們切實體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激起他們用“數(shù)學(xué)眼光”看生活、看世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的“數(shù)感”，激發(fā)他們更加熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(四)量的計量這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)時可采用列表整理、對比歸納的形式來復(fù)習(xí)。對一些易錯、易混淆的重、難點內(nèi)容要聯(lián)系一些具體的情境，利用一些具體實物或教具，讓學(xué)生親身體驗感知、較深刻地理解掌握名數(shù)改寫、換算的方法，學(xué)會實際應(yīng)用。（五）幾何初步知識這部分內(nèi)容概念繁雜，形體變化多，特征、性質(zhì)、公式容易遺忘混淆。復(fù)習(xí)時應(yīng)多采取集中整理、操作演示、觀察再現(xiàn)、制作模型、設(shè)計圖案、歸納總結(jié)、變式對比、推理判斷、合作交流等多種練習(xí)和操作形式。重點應(yīng)讓學(xué)生建立較清晰的概念，形成直觀形象，理解掌握特征、性質(zhì)、體形變換、物體位置、方位，各種公式之間的聯(lián)系和區(qū)別，較熟練掌握和運用公式。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的意識和能力，進一步發(fā)展空間觀念。（六）簡單的統(tǒng)計復(fù)習(xí)時重點應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，能填寫簡單的統(tǒng)計表，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。能看懂統(tǒng)計圖表，并能進行交流。復(fù)習(xí)時教師應(yīng)補充設(shè)計一些練習(xí)，通過實例，讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，體驗統(tǒng)計的要領(lǐng)，理解掌握統(tǒng)計的方法和運用，形成統(tǒng)計的意識。學(xué)會用統(tǒng)計的方法對簡單的事物進行簡要的描述和簡要說明自己的判斷和看法。（七）畢業(yè)復(fù)習(xí)的幾點建議1、要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，并認真執(zhí)行。2、一節(jié)復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容繁多，要突出復(fù)習(xí)的重點，內(nèi)容不能面面俱到，蜻蜓點水。3、復(fù)習(xí)不能一味追高爬坡，忽視對基礎(chǔ)知識與基本技能的把握，少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生在復(fù)習(xí)課上應(yīng)得到應(yīng)有的尊重及關(guān)懷。4、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程標準倡導(dǎo)的理念，復(fù)習(xí)時要特別關(guān)注學(xué)習(xí)水平弱的學(xué)生，抓兩頭，促中間。5、不能以知識的復(fù)習(xí)與整理代替數(shù)學(xué)教學(xué)的全部內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。要改變這些現(xiàn)狀，就要研究復(fù)習(xí)課的策略，探索復(fù)習(xí)課的流程，把復(fù)習(xí)課教學(xué)與新授課、練習(xí)課區(qū)別開來，上出復(fù)習(xí)的“味”，“味”在哪里？一是“理”，即整理，對所學(xué)的內(nèi)容和某一知識進行系統(tǒng)整理，使之“橫成行，豎成線”；二是“通”，即舉一反三，觸類旁通，復(fù)習(xí)課教學(xué)既要查漏補缺，落實基礎(chǔ)。更要著