藝術美和形式美教案.doc

漂亮是藝術鑒賞的標準嗎？藝術美和形式美教案 教學背景：1、 面向學生：高中2、 學科：高中美術3、 課時：1課時完成4、 教材版本：普通高中課程標準實驗教科書 美術鑒賞 人民美術出版社 第六課漂亮是美術鑒賞的標準嗎？藝術美和形式美教材分析：本課代表學生進入美術鑒賞的專業(yè)知識 學習階段，體現了高中美術鑒賞課的專業(yè)性、層次性和選擇性。拓展了學生鑒賞能力的寬度和深度，又起到了承上啟下的作用。教學對象分析：學生的年齡大概在16-17歲之間，他們的獨立意識增強，思想比較敏感，強調自我個性，但是學生的理解分析能力參差不齊，大部分學生還停留在好看是美術鑒賞的標準上，憑借自己的直觀感覺來分析周圍的美術作品和生活。教學目標：1、知識與能力目標：了解藝術美的概念，理解和把握形式美的元素和手段，掌握形式美的語言規(guī)則。嘗試應用藝術美與形式美的基本原則分析幾件典型作品，從中學會鑒賞美的形式法則，能夠靈活運用語言規(guī)則，實現更高層次的鑒賞能力。2、過程與方法目標：通過對生活中的“自然美”、“社會美”的感受，對美術作品的賞析，讓學生親身的感受到藝術美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運用自己以往的觀察、經驗來描述生活中的美和藝術中的美。 3、情感與價值觀目標：體驗應用藝術美與形式美鑒賞典型作品的全過程，并從中發(fā)現鑒賞的樂趣和成就感，能夠與他人交換自己的觀點，養(yǎng)成正確的審美取向。 教學重點：對藝術美和形式美相關知識的掌握。教學難點：通過對藝術美和形式美的相關知識的學習，對生活中的美和美術作品的描述和分析。 教學準備：多媒體課件、搜集中外優(yōu)秀的具有代表性的畫和學生日常生活常見的圖片。教學方法1、啟發(fā)式教學與自主總結歸納2、探究問題與合作交流3、個人展示與課堂評價學法指導：1、 引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。2、 討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論。教學過程：環(huán)節(jié)一 什么是藝術美，它有哪些表現？教學策略：通過導入兩組不同的圖片進行對比，引出新課何為藝術美并通過名畫講解引導學生思考何為“藝術美”，進而引出形式美。教學媒材：課件、投影導入新課：幻燈片欣大海的圖片、自然風光圖片和美術作品，讓學生對其進行描述，讓學生分析、判斷圖片中藝術自身的“美”。 師：生活中有許多形態(tài)的美：自然美、社會美等等，有些是我們能直接欣賞的，有的是需要我們間接地體味的。我們再來看看大師羅丹的作品歐米艾爾和作品行走的人 我們要怎樣欣賞羅丹的歐米艾爾呢？我們能不能用“漂亮”、“好看”來形容這幅美術作品的藝術美呢？探究：我們所能感受到得是她既不“漂亮”也不“好看”，卻給我們帶來了心靈和審美上的震撼。他用那種悲哀、絕望，通過畸形、丑陋來表達對生命的強烈那么“漂亮”、“好看”是美術鑒賞的標準嗎？我們要首先了解什么是藝術美，它有哪些表現？展開新課：（1）、什么是藝術美？它有哪些表現？通過我們欣賞的幻燈片我們可以看到美術作品中的藝術美不是等同于現實中的“漂亮”、“好看”，而是通過特定的美術形象表現出來的藝術自身的“美”。分析引導：衡量藝術作品的美丑的標準主要不是看作品反映的對象的美丑性質，而是看藝術家怎樣去表現對象。藝術家反映事物，由于自己主觀條件的影響，可以是作品成為美的，也可以使作品成為丑的。 歐米艾爾這個人體雕塑是丑陋的，但它表現了作者對人類的深沉的同情，羅丹用其丑無比的肉體形象，表現了當代人的罪惡、墮落、痛苦，表現了作者對當代人的批判、同情、歌頌。思考：什么是美術形象 教師活動：幻燈片放多媒體圖片艾普色姆的賽馬和記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影。 畫家熱里柯的艾普色姆的賽馬，描繪的是生活中一個賽馬的情景。通過欣賞我們可以看出，其實畫家所表現的馬的奔跑動作并不“真實”，他只不過是表現出了馬奔跑的感覺，同時還靠低矮、翻滾的云層和陰暗的光線來營造賽馬的緊張氣氛。這就是藝術美和形式美所表現出來的特有的魅力。舉例圖片 我們接觸到的美術形象，它們并不是與生活完全等同的，而是藝術家利用美術的語言，并按照美的法則和規(guī)律對現實生活進行抽離、集中、概括、綜合以至改造的結果，反映了藝術家個人和時代的精神與審美理想。學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美。小結：藝術形象源于生活中的現實形象，而高于現實形象。藝術形象其實就是“典型形象”或“藝術典型”。藝術美是藝術家對現實生活的美的再現和美的表現。藝術美是通過形式美表現出來的。環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美：教學策略：讓學生看書找出形式美的內容，再轉以圖片的形式加深學生對形式美的語言的理解，讓學生逐步嘗試用形式美的語言鑒賞藝術作品。教學媒材：課件、投影導入：處于原始社會的人類，為了表現自己在自己的身上紋身來引起異性的愛慕，他們把動物的牙齒串起來掛在脖子上（幻燈片圖片），作為一種勇敢的象征來乞求神賜予力量。隨著時間的推移，這種形式逐步脫離了原來的使用價值。它成為一種裝飾品，成為一種形式上的美感。這就是形式美。什么是形式美？廣義地說：它是客觀事物外觀形式的美，狹義地說，它是大量具體美得形式提煉、概括出來那種抽象形式所具有的美。它是相對獨立的外部形式諸因素的美。提問：美術作品的形式美有哪幾個方面的內容？（看書后提問）語言元素：點、線、面構成形態(tài)變化語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理構成審美意象語言規(guī)則：變化與統(tǒng)一、對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律構成審美關系。（板書）學生看幻燈片作品欣賞：潘天壽的中國畫雄視和吳冠中的國畫春雪。法國畫家盧奧老國王。 師：我們看看雄視這幅作品，整幅畫面構圖大氣險峻，在語言的運用上，山石的長線條與鷹的墨塊形成對比，期間以點來造成過度。這一切就構成了畫面的韻律、節(jié)奏、對比與平衡，即對立與統(tǒng)一的變化。學生看幻燈片作品欣賞：吳冠中的國畫春雪提問：請用形式美角度分析吳冠中的國畫春雪和法國畫家盧奧老國王（目的：讓學生初次嘗試用形式美的語言鑒賞作品）師：幾位同學們都說地不錯，基本運用到了形式美的語言來賞析作品現在我們再來看看這些圖片。探究：語言規(guī)則：（幻燈片欣賞美術作品）變化和統(tǒng)一：達芬奇最后的晚餐對比與和諧：林風眠的靜物和潘天壽的水仙。比例與尺度：雕塑維納斯對稱與均衡：（蝴蝶、人體、螃蟹、花瓣）；馬蒂斯的靜物。節(jié)奏與韻律：葛飾北齋神奈川沖浪、有代表性的建筑圖片和音樂等。（目的：使學生對形式美的語言從抽象的名詞轉為畫面和數學知識聯(lián)系起來）藝術實踐：給出相關的美術作品讓學生以小組的方式討論，分析、交換結果并派一名代表說明作品的形式美法則。 課堂小結與回顧：1. 點評小組的討論結果，給予支持與肯定。2. 讓學生自己說說對同學鑒賞結果的看法3. 小結：今天我們