心理測(cè)量學(xué)考試試題(附有答案).doc

一、單項(xiàng)選擇題1.下列對(duì)測(cè)量的描述，正確的是( B ).A.測(cè)量就是心理測(cè)量B.就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C.就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D.測(cè)量就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性2.參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（ A ）A.起點(diǎn) B.中點(diǎn) C.終點(diǎn) D.重點(diǎn)3.用1代表男，用2代表女等等，這樣的量表通常叫做（A ）量表。A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比4.我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于（ B ）量表。A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比5.在順序量表中，變量具有（ C ）。A.相等單位 B.絕對(duì)零點(diǎn) C.等級(jí) D.可以做加減乘除運(yùn)算6.0并不意味著沒有溫度，這種說法是（ A ）。A.對(duì) B.錯(cuò) C.不確定 D.不存在7.其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、運(yùn)算的量表是（D ）。A. 命名變量 B.順序變量 C.等距變量D.等比變量8.一般來(lái)說，心理測(cè)量是在（ ）變量上進(jìn)行的。A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比9.下列說法中，正確的是（ D ）。A.將具有代表性行為構(gòu)成的項(xiàng)目集，對(duì)代表性人群進(jìn)行測(cè)試，標(biāo)準(zhǔn)化后的數(shù)量化系統(tǒng)；B.用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或量表，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，對(duì)人的外顯行為進(jìn)行觀察，并將結(jié)果按照數(shù)量或類別加以描述的過程。C.對(duì)心理的某方面的品質(zhì)，采用多種手段進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察和綜合評(píng)價(jià)。D.心理測(cè)驗(yàn)就是依據(jù)心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)作出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。 10.測(cè)驗(yàn)的客觀性不包括（ C ）的客觀性。A.測(cè)驗(yàn)的刺激 B.對(duì)反應(yīng)的量化 C.絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) D.對(duì)結(jié)果的推論11.錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀不包括（ D ）。 A.測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論 B.測(cè)驗(yàn)無(wú)用論 C.心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn) D. 以上一個(gè)也不是12.（ B ）編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。A.高爾頓 B 比內(nèi) C.卡特爾 D.奧蒂斯13.近些年來(lái)，我國(guó)心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的（ A ）研究。A.本土化 B.數(shù)量化 C.引進(jìn)并修訂國(guó)外量表 D.大量測(cè)驗(yàn)14.（ B ）是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或是該群體的一個(gè)樣本。A. 團(tuán)體 B.常模團(tuán)體 C.受測(cè)人群 D.樣本15.常模樣本量的大小，一般最低不小于（ D ）。A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或10016.全國(guó)性常模，樣本量要在（B ）之間。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-500017.樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有（ A ）。A.代表性 B.特殊性 C.相關(guān)性 D.可比性18.取樣是指從（ C ）中選擇有代表性的樣本。A.總體 B.群體 C.目標(biāo)人群 D.樣本19.隨機(jī)號(hào)碼法是（ A ）。A. 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B. 系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣 D.分層抽樣20.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（ D ）。A. 樣本量B.總體 C.哪個(gè)班 D.組距21.先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（C ）。A. 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B. 系統(tǒng)抽樣C.分組抽樣 D.分層抽樣22.常模分?jǐn)?shù)又叫（ A ）。A. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B.常模 C. 粗分?jǐn)?shù)D.總體分?jǐn)?shù)23.常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（B ），它是解釋心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)。A.常模分?jǐn)?shù) B. 常模C. 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)D.分?jǐn)?shù)24.發(fā)展常模就是（ D ）。A.常模 B. 個(gè)人的分?jǐn)?shù)C. 團(tuán)體的分?jǐn)?shù) D.年齡當(dāng)量25.在（ A ）量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。A. 年齡 B. 態(tài)度 C. 智力 D.人格26.最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是（ C ）發(fā)展程序表。A. 貝利 B.皮亞杰 C. 葛塞爾 D.比內(nèi)27.按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，（ B ）周的嬰兒能使頭保持平衡。A. 4 B.16 C.28 D.4028.皮亞節(jié)的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展，尤其是注重某些特殊概念的形成，其中最著名的工作就是對(duì)（ D ）概念的研究。A. 同化B.順應(yīng) C.適應(yīng) D.守恒29.皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童在不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到（ ）時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；（C ）歲時(shí)才會(huì)掌握重量守恒；（ ）歲時(shí)才會(huì)具有容量守恒概念。A. 2；3；4 B.4；5；6 C.5；6；7 D.7；8；930.（ A ）量表中最早使用智力年齡的概念。A. 比內(nèi)-西蒙B.斯坦福-比內(nèi) C.韋克斯勒 D.瑞文31.在吳天敏修訂的比內(nèi)-西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過了3題，6歲組通過了2題，7歲組通過了1題，其智齡為（ C ）。A. 4歲3個(gè)月 B.4歲6個(gè)月 C. 5歲 D.5歲2個(gè)月32.常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35分，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，該兒童的算術(shù)年級(jí)當(dāng)量是（ B ）年級(jí)水平。A. 5 B. 6 C. 7 D.833.55的百分等級(jí)表示在常模樣本中有55的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（A ）。A. 低 B. 高 C. 相等 D.以上都不是34.王紅在30名同學(xué)中物理成績(jī)是80分，排列第五名，則其百分等級(jí)為（C ）。A. 65 B. 75 C. 85 D.9535.高考最高分為650，其百分等級(jí)為100，最低分為105，百分等級(jí)為1，要錄取20 的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，百分等級(jí)為80的百分位數(shù)（ D ）。A. 500 B. 512 C.532 D.54036.四分位數(shù)是將量表分成四等分，相當(dāng)于百分等級(jí)的（ A ）、（ ）和（ ）對(duì)應(yīng)的三個(gè)分?jǐn)?shù)分成的四段。A. 25 50 75 B.5 65 95 C. 15 55 85 D.35 65 9537.十分位數(shù)的第一段是（ A ）。A. 1 -10 B.91 -100 C.50 -60 D.10 -20 38.在求標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)Z的公式中，SD為( C ).A.任一原始分?jǐn)?shù) B.樣本平均數(shù) C. 樣本標(biāo)準(zhǔn)差 D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)39.Z=az+b式中Z位轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)， A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)，加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉（C ），乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點(diǎn)。 A. 整數(shù) B. 小數(shù) C.負(fù)值 D.分值40.當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是（ B ）。A.線性的B.非線性的 C.直接的 D.間接的41.（ A ）過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化位百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。A. 常態(tài)化 B.線性化 C. 百分制 D.分布均勻42.最早使用 T 的是（C ）。A. 推孟 B. 桑代克 C. 麥柯爾 D.西蒙43.當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)表示是，通常叫（B ）。A.Z分?jǐn)?shù) B.T分?jǐn)?shù)(T=50+10Z) C. 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) D.離差智商44.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是一個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是一（ ）為平均數(shù)，以（A ）為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。A. 5；2 B. 6；3 C.8；5 D.10；745.標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)為（ B ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。A. 6；2 B.5；1.5 C.6；1.5 D.7；1.546.標(biāo)準(zhǔn)20分，平均數(shù)為（ C ），標(biāo)準(zhǔn)差為（ ）。A.12；5 B. 11；4 C. 10；3 D.9；247.若兒童的心理年齡高于其心理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但單純用心理年齡來(lái)表示智力高低的方法缺乏不同（ D ）兒童間的可比性。A.性別 B.來(lái)源 C.出身 D.年齡48.比率智商（IQ）被定義為（ C ）與實(shí)足年齡之間的比值。A. 實(shí)足年齡B.真實(shí)年齡 C.心理年齡 D.智力商數(shù)49.由于個(gè)體智力增長(zhǎng)是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡（ A ）增長(zhǎng)，所以比率智商并不適合于年齡較大的被試。A. 不同步B.同步 C.成反比 D.成正比50.韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為（ B ），標(biāo)準(zhǔn)差定為（ ）。A. 100；16 B. 100；15 C.100；14 D.100；1351.（ A ）表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置。A.離差智商 B. 比率智商C.百分等級(jí) D.標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)52. IQ=100+15 Z是（D ）的計(jì)算公式。A.比率智商 B.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C.標(biāo)準(zhǔn)差 D.離差智商53.從不同的測(cè)驗(yàn)獲得的理查智商只有當(dāng)（A ）相同或接近時(shí)才可以比較。A. 標(biāo)準(zhǔn)差B.平均分 C. 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.原始分?jǐn)?shù)54.最簡(jiǎn)單而且最基本的表示常模的方法就是（A ），有時(shí)也叫常模表。A. 轉(zhuǎn)換表B.分布表 C. 對(duì)應(yīng)表D.都不是55.測(cè)驗(yàn)的使用者利用（A ）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出有意義的解釋。A. 轉(zhuǎn)換表B.分布表 C. 對(duì)應(yīng)表D.都不是56.（ C ）使將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，從而可以很直觀的看出被試在各個(gè)分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)的關(guān)系。A. 條形圖B.直方圖 C. 剖面圖D.都不是57.對(duì)于某些特殊的群體來(lái)說，情況很具體而特殊，我們就需要制定（ B ）A. 普通常模B.特殊常模 C. 一般常模D.剖面圖58.（ A ）是指同一被是在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致性。A. 信度B. 效度C. 難度D.區(qū)分度59.信度只受（ B ）的影響。A. 系統(tǒng)誤差B. 隨機(jī)誤差C.恒定效應(yīng) D.概化理論60.在測(cè)量理論中，信度被定義為：一組測(cè)量分?jǐn)?shù)的真分?jǐn)?shù)方差與總方差（實(shí)得分?jǐn)?shù)的方差）的比率。即為（ C ）。A. X=T+E B. Sx=S t +S e C.rxx= S t / Sx D.k=N/n61.公式rxx= rxt=S t / Sx 和rxt=St/Sx表明信度值數(shù)的（ B ）就是信度系數(shù)。A.一半 B.平方 C.倍數(shù) D.本身62.用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，一般是（B ）周較宜，間隔時(shí)間最好不超過（ ）個(gè)月。A. 1-2；4 B.2-4；6 C.4-6；8 D.6-8；1063.復(fù)本信度又稱等值性信度，反映的是測(cè)驗(yàn)在（ D ）上的等值性。A.時(shí)間 B. 題目C.評(píng)分 D.內(nèi)容64.分半信度通常是在測(cè)驗(yàn)實(shí)施后將測(cè)驗(yàn)按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。這個(gè)相關(guān)系數(shù)就代表了（D ）取樣的一致性程度。A. 原測(cè)驗(yàn)B.所有條目之間 C.題目與分測(cè)驗(yàn)之間 D.兩半測(cè)驗(yàn)65.斯皮爾曼-布朗公式中 ，rhh為（ C ）的相關(guān)系數(shù)，rxx為測(cè)驗(yàn)在原長(zhǎng)度似的信度估計(jì)值。A. 全測(cè)驗(yàn)B.原測(cè)驗(yàn) C.一半分?jǐn)?shù) D.全部分?jǐn)?shù)66.同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（ B ）間一致性。A. 兩半測(cè)驗(yàn)B.所有題目 C.題目與分測(cè)驗(yàn) D.分測(cè)驗(yàn)67.K-R20公式、K-R21公式有別于克龍巴赫系數(shù)的是，他們只能用于（B ）。 A. 多項(xiàng)選擇題B. 是非題C.簡(jiǎn)答題 D.論述題68.一般要求在成對(duì)的受過訓(xùn)練的評(píng)分者之間平均一致性達(dá)到（C ）以上時(shí)，才認(rèn)為評(píng)分時(shí)客觀的。A. 0.7 B. 0.8 C.0.9 D.1.0069.確定可以接受的信度水平的一般原則時(shí)，當(dāng)信度值為（ A ）時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)，而且不能做團(tuán)體比較。A.0，0.7） B. 0.7，0.85）C. 0.85，1.00D.1.0070.“大約有95%的可能性真分?jǐn)?shù)落在所得分?jǐn)?shù)正、負(fù)1.96個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外”的描述，其值信區(qū)間為（ A ）A. X-1.96SEXtX+1.96SEB. X-1.96SEXtC. X+1.96SEXtD. X-1.96SEXtX+1.96SE71.甲被試在韋克斯勒成人智力量表測(cè)驗(yàn)中言語(yǔ)智商為102，操作智商為110。已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)都是以100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。假設(shè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)的分半信度分別為0.87和0.88，那么，甲被試的操作智商（B ）于言語(yǔ)智商。A.顯著高 B. 不顯著高C. 等D.低72.一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，往往會(huì)（ A ）測(cè)驗(yàn)的信度。A. 高估B.低估 C. 忽略D.不清楚73.對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的（A ）會(huì)影響信度系數(shù)。A.難度 B.區(qū)分度 C. 信度D.效度74.一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為0.80，與將信度提高到0.90，通過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計(jì)算出至少應(yīng)增加（ B ）個(gè)題目。A. 40 B. 60 C.100 D.5075.羅德提出在學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五選一測(cè)題，0.70；四選一測(cè)題，0.74；三選一測(cè)題，0.77；二選一，（C ）。A. 0.78 B.0.79 C.0.85 D.0.9076.以再測(cè)法或復(fù)本法求信度，兩次測(cè)驗(yàn)相隔時(shí)間越短，其信度系數(shù)越（A ）。A.大 B. 低 C. 小 D.不變77.在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說，就是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（ B ）。A. 穩(wěn)定性B.準(zhǔn)確性C. 可信度D.區(qū)分性78.在測(cè)驗(yàn)理論中，效度被定義為在一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或有效方差）與（D ）方差的比率。A. 誤差B. 系統(tǒng)誤差C.隨機(jī)誤差 D.總79.（ A ）指的試測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測(cè)驗(yàn)是否是所欲測(cè)量的行為領(lǐng)域的代表性取樣。A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)效度 D.區(qū)分效度80.專家判斷法，就是請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)測(cè)驗(yàn)題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測(cè)驗(yàn)得題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。如果專家認(rèn)為測(cè)驗(yàn)題目恰當(dāng)?shù)拇硭鶞y(cè)內(nèi)容，則測(cè)驗(yàn)具有內(nèi)容效度，因此，內(nèi)容效度又是有稱（ D ）。A.構(gòu)想效度 B.效標(biāo)效度C.區(qū)分效度 D.邏輯效度81.在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，效度是要著重考慮的特性。如果是編制最高行為測(cè)驗(yàn)，除了內(nèi)容效度，也要求有（ A ）。A.較高的表面效度 B.較好的專家判斷C.較好的外行判斷 D.主觀性82.計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是一有效度政局的成熟測(cè)驗(yàn)，但這兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，說明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確實(shí)是原測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（C ）。A.構(gòu)想效度 B.效標(biāo)效度C.相容效度 D.區(qū)分效度 83.（ B ）是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效的區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法。A.相關(guān)法 B.區(qū)分法C.命中率法 D.失誤法84.效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如果測(cè)驗(yàn)的效度是0.80，則測(cè)驗(yàn)的總方差中有（ D ）的方差是測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。A.36% B.46% C.56% D.64%85. rxy 代表效度系數(shù)的平方，即（ C ）， Sy為效標(biāo)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差。A.相關(guān)系數(shù) B.信度系數(shù) C.決定系數(shù) D.標(biāo)準(zhǔn)誤系數(shù)86.在y=a+bx式中，y是（A ）。A.預(yù)測(cè)的效標(biāo)系數(shù) B.縱軸的截距C.斜率 D.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)87.預(yù)測(cè)效率指數(shù)E值的大小表明使用測(cè)驗(yàn)比盲目猜測(cè)能減少多少誤差。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)得效度系數(shù)為0.80，E=0.40，這表明由于該測(cè)驗(yàn)的使用，使得我們?cè)诠烙?jì)被試的效標(biāo)分?jǐn)?shù)時(shí)減小了（ B ）的誤差。A.60% B.50% C.40% D.30%88.如果其他條件相同，樣本團(tuán)體越同質(zhì)，分?jǐn)?shù)分布范圍越小，測(cè)驗(yàn)效度的就越（ B ）。A.高 B.低 C.大 D.接近189.樣本團(tuán)體的性質(zhì)包括年齡、性別、教育水平、智力、動(dòng)機(jī)、興趣、職業(yè)和任何有關(guān)的特征。由于這些特征的影響，是的測(cè)驗(yàn)對(duì)于不同的團(tuán)體距用不同的預(yù)測(cè)能力，故測(cè)量學(xué)上稱這些特征為（ D ）。A.測(cè)驗(yàn)變量 B.主觀影響變量C.客觀影響變量 D.干涉變量90.效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提條件是各變量的關(guān)系是（ A ）的分布。A.線性 B.非線性 C.拋物線 D.正態(tài)曲線91.效標(biāo)測(cè)量本身的可靠性如何使值得考慮的一個(gè)問題。效標(biāo)測(cè)量的可靠性即效標(biāo)測(cè)量的（ C ）。A.區(qū)分度 B.常模 C.信度 D.效度 92.難度是指項(xiàng)目的難易程度，用P 表示， P越（ A ），難度越低。A.大 B.小 C.低 D.接近093.在能力測(cè)驗(yàn)中，通常反應(yīng)難度水平的指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)中，類似的指標(biāo)稱（C ）。A.流暢性 B.靈活性 C.通俗性 D.相似性94.在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某一題的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（ D ）。A.0.1 B.0.2 C.0.4 D.0.695.在370名被試中，選為高分組和低分組的被試各為100人，其中高分組的有70人答對(duì)第一題，低分組有40人答對(duì)第一題，則第一題的難度為（ C ）。A.0.35 B.0.45 C.0.55 D.0.6596.下列公式中，（ C ）是吉爾福特為了平衡基于對(duì)難度的影響，提出的難度校正公式。A.P=R/N*100% B. P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1) D. P=X/Xmax*100%97.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的第七題滿分為15分，全體考生在該題上的平均得分為9.6分，則該題的難度為（ A ）。A.0.64 B.0.55 C.0.43 D.0.2198.難度值越接近0獲1，就越無(wú)法區(qū)分被試之間的能力差異。相反，值越接近0.5，區(qū)別力越高。為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.5左右的試題比較合適，各題難度應(yīng)在（ B ）之間。A.（0.4，0.6）B.（0.3，0.7）C.（0.2，0.8）D.（0.1，0.9）99.項(xiàng)目的（B ）也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力。A.難度 B.區(qū)分度 C.信度 D.效度100.鑒別指數(shù)的計(jì)算步驟為（D ）（1）確定高分組與低分組，每一組取總數(shù)的27%； （2）按測(cè)驗(yàn)總分的高低排列答卷；（3）分別計(jì)算高分組和低分組在該項(xiàng)目上的通過率或得分率；（4）按下列公式計(jì)算出該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)： P=(PH+PL)/2。A.1.2.3.4. B.1.3.2.4. C. 1.4.3.2. D.2.1.3.4.101.1965年，美國(guó)測(cè)量專家伊貝爾根據(jù)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)提出用鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，鑒別指數(shù)為（A ），說明該項(xiàng)目質(zhì)量差，必須淘汰。A. 0.19以下 B.（0.20，0.29） C . （0.30，0.39） D.0.40以上102.（ C ）適用于各變量均為二分名稱變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān) B. 二列相關(guān) C. 相關(guān) D.積差相關(guān)103.（ B ）適用于兩個(gè)連續(xù)變量，其中一個(gè)被認(rèn)為分為二分變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān) B. 二列相關(guān)C. 相關(guān) D.積差相關(guān)104.（ A ）適用于一類變量為二分名稱變量，另一類為連續(xù)變量的成對(duì)變量的相關(guān)計(jì)算。A.點(diǎn)二列相關(guān) B. 二列相關(guān)C. 相關(guān) D.積差相關(guān)105.難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來(lái)說，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試區(qū)分度（C ），中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試者區(qū)分度高。A.中等 B.一般 C.高 D.低106.項(xiàng)目難度的分布一般一（ D ）分布為好，這樣不僅能保證多數(shù)項(xiàng)目具有較高的區(qū)分度，而且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的區(qū)分能力。A. 偏態(tài)B. 負(fù)偏態(tài)C. 正偏態(tài)D.常態(tài)107.（ D ）是指編制的測(cè)驗(yàn)是測(cè)什么的，即用來(lái)測(cè)量什么樣的心理變量或行為特征。A.心理測(cè)驗(yàn)的對(duì)象 B.心理測(cè)驗(yàn)的用途C.心理測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī) D.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)108.心理測(cè)驗(yàn)題目的來(lái)源應(yīng)排除（ A ）。A.直接翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目 B.已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C.理論與專家的經(jīng)驗(yàn) D.臨床觀察和記錄109.編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（ A ）。A.將其操作化 B.宜用問句形式 C.填充形式的空格不宜太多 D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案110.測(cè)驗(yàn)編排的一般原則應(yīng)排除（ C ）。A. 測(cè)題的難度排列宜逐步上升。B.盡可能將同類型的測(cè)題組合在一起。C.答案混合排列 D.注意根據(jù)各種類型測(cè)題本身的特點(diǎn)排列題目。111.在心理測(cè)驗(yàn)實(shí)施中，主試與被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度的做好測(cè)驗(yàn)的一種關(guān)系，叫（ A ）關(guān)系。A.協(xié)調(diào) B.朋友 C.幫助者與被幫助者 D.教育者與被教育者112.一般說來(lái)，心理測(cè)驗(yàn)除（ C ）以外，都有時(shí)限。A.最高行為測(cè)驗(yàn) B.速度測(cè)驗(yàn) C.典型行為測(cè)驗(yàn) D.智力測(cè)驗(yàn)113.下列說法中，（B ）不是對(duì)測(cè)驗(yàn)環(huán)境條件的要求。A.完全遵從測(cè)驗(yàn)手冊(cè)對(duì)環(huán)境的要求B.安排測(cè)驗(yàn)材料C.記錄下任何意外的測(cè)驗(yàn)環(huán)境因素D.在解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果試也必須考慮環(huán)境因素114.受應(yīng)試動(dòng)機(jī)影響不太大的測(cè)驗(yàn)是（D ）測(cè)驗(yàn)。A.成就 B.智力 C.能力傾向 D.投射115.（B ）會(huì)提高智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)和能力傾向測(cè)驗(yàn)的成績(jī)。A.過高的焦慮 B.適度的焦慮 C.一點(diǎn)焦慮也沒有 D.過度抑郁116.（ C ）是指獨(dú)立于測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而是能力相同的被試得到不同的分?jǐn)?shù)。A.應(yīng)試動(dòng)機(jī) B.焦慮傾向C.反應(yīng)定勢(shì) D.應(yīng)試技巧117.在編排是非題時(shí)，“是”、“否”題大致相等或答“否”題掠奪，是控制（B ）的有效方法。A.求“快”與求“精確” B.肯定定勢(shì)C.喜好較長(zhǎng)選項(xiàng) D.喜好特殊位置118.在測(cè)驗(yàn)編制過程中，正確答案的位置在整個(gè)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)在各位置的概率（A ），就可以控制喜好特殊位置定勢(shì)的影響。A.相等 B.較多 C.較少 D.大119.測(cè)驗(yàn)中，有些被試者認(rèn)為選項(xiàng)長(zhǎng)、內(nèi)容多，一般是正確答案，在無(wú)法確定何者正確時(shí)，有偏好常選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。在編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，只要我們盡量使選項(xiàng)的長(zhǎng)度（ D ），就不難避免這類問題。A.長(zhǎng)一些 B.內(nèi)容多一些 C.不定 D.一致120.無(wú)論哪種測(cè)驗(yàn)，為使評(píng)分盡可能客觀應(yīng)（ABCD ）。A.及使而清楚的記錄反應(yīng)情況B.準(zhǔn)確無(wú)誤的計(jì)分、合分C.要有記分鍵D.對(duì)照記分鍵，對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類121.測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)一般應(yīng)是一個(gè)范圍而不是一個(gè)確定的點(diǎn)。如在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，通常用測(cè)得的IQ加減（ C ）的方法判斷IQ 值的波動(dòng)范圍。A.16 B.15 C.5 D.2122.不能把分?jǐn)?shù)（A ），更不能僅僅根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個(gè)人在任何一個(gè)測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的函數(shù)。A.絕對(duì)化 B.神化 C.固定化 D.變成一個(gè)點(diǎn)二、多項(xiàng)選擇題124.測(cè)量的元素包括（ABC ）。A.事物 B.法則 C.數(shù)字 D.描述125.測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點(diǎn)，既具有（ABCD ）。A.區(qū)分性 B.等級(jí)性 C.等距性 D.可加性126.任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（BD ）。A.量表B.參照點(diǎn) C.等級(jí) D.單位127.參照點(diǎn)有兩種，即（ AB ）。A. 絕對(duì)零點(diǎn)B.相對(duì)零點(diǎn) C.絕對(duì)定點(diǎn) D.相對(duì)定點(diǎn)128.測(cè)量所用的良好單位，必須具備（CD ）條件。A. 確定的大小B.相同的意義 C. 確定的意義D.相同的價(jià)值129.斯蒂文斯將測(cè)量從低級(jí)到高級(jí)分成（ABCD ）量表。A. 命名 B.順序 C.等距 D.等比130.等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行（ AB ）運(yùn)算。A. 加 B.減 C.乘 D.除131.心理測(cè)驗(yàn)具有獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（BCD ）。A.外顯性 B.間接性 C.相對(duì)性 D.客觀性132.按測(cè)驗(yàn)的功能分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ABC ）。A.智力測(cè)驗(yàn) B.特殊能力測(cè)驗(yàn) C.人格測(cè)驗(yàn) D.投射測(cè)驗(yàn)133.按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ AD ）。A. 文字測(cè)驗(yàn) B.智力測(cè)驗(yàn) C.主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) D.操作測(cè)驗(yàn)134.按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ BC ）A. 文字測(cè)驗(yàn) B. 客觀測(cè)驗(yàn) C. 投射測(cè)驗(yàn) D.非文字測(cè)驗(yàn)135.按測(cè)驗(yàn)的方式分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（ CD ）。A. 操作測(cè)驗(yàn) B. 文字測(cè)驗(yàn) C. 個(gè)別測(cè)驗(yàn) D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)136.按測(cè)驗(yàn)的要求分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（AB ）。A. 最高作為測(cè)驗(yàn) B. 典型行為測(cè)驗(yàn)C. 主觀測(cè)驗(yàn) D.客觀測(cè)驗(yàn)137.正確的測(cè)驗(yàn)觀包括（ AC ）。A. 心理測(cè)驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，使決策的輔助工具B.做心理測(cè)驗(yàn)時(shí)態(tài)度要端正C. 心理測(cè)驗(yàn)作為研究方法和測(cè)量工具尚不完善 D.”一考定終身”說明心理測(cè)驗(yàn)最重要138.我國(guó)目前心理門診中運(yùn)用較多的心理測(cè)驗(yàn)有（ BCD ）。A. 適應(yīng)行為評(píng)定量表 B. 智力測(cè)驗(yàn)C. 人格測(cè)驗(yàn) D.心理評(píng)定量表139.英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾頓的主要貢獻(xiàn)有（ ABC ）。A. 提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的。B. 為了研究差異的遺傳性，設(shè)計(jì)了測(cè)量差異的方法C. 第一個(gè)提出了相關(guān)的概念D.創(chuàng)立了積差相關(guān)法140.美國(guó)心理學(xué)家卡特爾對(duì)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（ ABD ）。 A.使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)與心理學(xué)文獻(xiàn)中 B. 認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn) C. 為智力測(cè)量制定了常模 D.認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)141.20世紀(jì)以后，心理測(cè)驗(yàn)在（ABCD ）方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。A.操作測(cè)驗(yàn) B.團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)C.能力傾向測(cè)驗(yàn) D.人格測(cè)驗(yàn)142.常模團(tuán)體的選擇一般包括（BCD ）。A.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) B. 確定一般總體C. 確定總體目標(biāo)D.確定樣本143.常模團(tuán)體的條件包括（ABCD ）。A. 群體構(gòu)成的明確界定B. 對(duì)群體具有代表性C.樣本量大小要適當(dāng) D.具有新近性144.實(shí)際工作中，樣本量大小適當(dāng)必須從（ABD ）等方面來(lái)考慮。A. 經(jīng)濟(jì)B.實(shí)用 C.盡量達(dá) D.減小誤差145.抽樣的方法有（ABCD ）。A. 簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)誤差 C. 分組抽樣D.分層抽樣146.系統(tǒng)抽樣要求（CD ）。A. 目標(biāo)總體有序可排B. 存在等級(jí)結(jié)構(gòu)C.目標(biāo)無(wú)須可排 D.無(wú)等級(jí)結(jié)構(gòu)存在147.導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（ABCD ）。A. 與原始分?jǐn)?shù)等值B.具有意義 C.等單位 D.具有參照點(diǎn)148.發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ABC ）。A. 超前B.滯后 C. 正常D.以上都不是149.葛塞爾發(fā)展程序表，其中按月份顯示兒童在（ ABCD ）等方面的大致發(fā)展水平。A. 運(yùn)動(dòng)水平B.適應(yīng)性 C. 語(yǔ)言D.社會(huì)性150.一個(gè)兒童在年齡量表上所得的分?jǐn)?shù)，就是最能代表它的智力水平的年齡。這種分?jǐn)?shù)叫（ C ），簡(jiǎn)稱（D ）。A.智力商數(shù) B.智商 C.智力年齡 D.智齡151.百分位常模包括（ABCD ）。A.百分等級(jí) B.百分點(diǎn) C.四分位數(shù) D.十分位數(shù)152.在分?jǐn)?shù)量表上，相對(duì)于某一百分等級(jí)的分?jǐn)?shù)點(diǎn)就叫（ C ）或（D ）。A.百分等級(jí) B.四分位數(shù) C.百分點(diǎn)D.百分位數(shù)153.標(biāo)準(zhǔn)分常模是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來(lái)的量表。因?yàn)樗幕締挝皇箻?biāo)準(zhǔn)差，所以叫標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。最常見的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)有 z 分?jǐn)?shù)和（ABCD ）。A.Z分?jǐn)?shù) B.T分?jǐn)?shù) C. 標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) D.離差智商154.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)可以通過（A ）和（ B ）得到。A. 線性轉(zhuǎn)換B.非線性轉(zhuǎn)換C. 計(jì)算D.變化155.離差智商的優(yōu)點(diǎn)是（ ABC ）。A. 建立在統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上B.表示的是個(gè)體智力在年齡組中所處的位置C. 表示的是智力高低的一種理想指標(biāo)D.以上描述都不對(duì)156.常模表示一種最簡(jiǎn)單、最基本的且最常用的呈現(xiàn)常模資料的方法。它的構(gòu)成要素為（BCD ）。A.團(tuán)體分?jǐn)?shù) B.原始分?jǐn)?shù) C.導(dǎo)出分?jǐn)?shù) D.對(duì)常模團(tuán)體的有關(guān)具體描述157.發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設(shè)是所測(cè)量的特質(zhì)隨年齡有系統(tǒng)的改變。它的構(gòu)成要素是（ ACD ）。A.一組可以區(qū)分不同年齡組的題目 B.智商C.一個(gè)常模團(tuán)體 D.常模表158.測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是（ BD ）。A. 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越小B. 信度越低，標(biāo)準(zhǔn)誤越大C. 信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越大D.信度越高，標(biāo)準(zhǔn)誤越小159.估計(jì)信度的方法一般有（ABCD ）。A.重測(cè)信度 B.復(fù)本信度 C. 內(nèi)部一致性信度 D.評(píng)分者信度160.使用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一組被施前后試測(cè)兩次，求得分之間的相關(guān)系數(shù)，叫（ B ），又叫（ C ）。A. 復(fù)本信度 B. 重測(cè)信度C. 穩(wěn)定性信度 D.分半信度161.如果測(cè)驗(yàn)考慮到兩個(gè)復(fù)本實(shí)施的時(shí)間間隔，并且兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)間隔一段時(shí)間，則稱（ AD）。A. 重測(cè)復(fù)本信度 B.重測(cè)信度 C. 復(fù)本信度 D.穩(wěn)定與等值信度162.復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ ABD ）。A.如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響。 B.由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容， 已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易的遷移到同類問題。C. 能夠避免重測(cè)信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等。D.對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說，建立復(fù)本是困難的。163.下列描述正確的是（ABCD ）。A. 隨機(jī)抽取若干分測(cè)驗(yàn)試卷，有兩位評(píng)分者按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)試卷的兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)，即得評(píng)分者信度。B. 所有題目看起來(lái)好像測(cè)量同一特質(zhì)，但相關(guān)很低，或?yàn)樨?fù)相關(guān)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)。C. 認(rèn)得多說心理特征如智力、性格、興趣等具有相對(duì)的穩(wěn)定性，間隔一段時(shí)間不會(huì)有太大的變化。D.不同的信度反映測(cè)驗(yàn)誤差的不同來(lái)源。164.rxx信度系數(shù)，下列（CD ）情況屬于極端情況。A. rxx=0.90 B.Rxx=0.80C.rxx=0.00 D.rxx=1.00165.信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作用是（BC ）。A. 估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍B. 估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C. 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)的可能的變化情況D.了解誤差分?jǐn)?shù)的大小166.一般來(lái)說，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以提高信度。下列描述正確的是（ABD ）。A.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。B.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試受猜測(cè)因素的影響就越小。C.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則。D.測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。167.效度具有相對(duì)性，因此，在評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（B ）與（ C ）。A.信度 B.目的 C.功能 D.長(zhǎng)度168.信度與效度的關(guān)系可以表述為（CD ）。A.信度是效度的必要而充分條件B.信度是效度的充分條件 C. 信度是效度的必要而非充分條件D.效度是受信度制約的169.美國(guó)心理學(xué)家在1974年發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書中將效度分為幾個(gè)大類：即（ ABC ）。A.內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C.效標(biāo)效度 D.區(qū)分效度170.內(nèi)容效度的評(píng)估辦法有（AD ）。A.專家判斷法 B.雙向細(xì)目表C.統(tǒng)計(jì)分析法 D.經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法171.為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補(bǔ)專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（ABC ）。A.定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B.編制雙向細(xì)目表 C.制定評(píng)定量表來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度 D.進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析172.出了一些描述性語(yǔ)言外，內(nèi)容效度的確定也可以采用一些統(tǒng)計(jì)分析的方法，如（ABD ）。A.計(jì)算兩個(gè)評(píng)分者一致性 B.復(fù)本相關(guān) C.專家推測(cè) D.再測(cè)法173.構(gòu)想效度是（ABCD ）。A.構(gòu)思效度 B.主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題 C.指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量到理論上的構(gòu)想或特指的程度D.測(cè)驗(yàn)的結(jié)果是否能證實(shí)或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或構(gòu)想，解釋的程度如何。174.構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（ABCD ）。A.對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析 B.測(cè)驗(yàn)間的相互比較 C.效標(biāo)效度的研究證明 D.實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)175.可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（ABD ）。A.測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B.測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性指標(biāo) C.分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)的相互關(guān)系 D.分析被試著對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)176.可以作為構(gòu)思效度的測(cè)驗(yàn)間比較的有（BCD ）。A.內(nèi)容效度 B.相容效度C.區(qū)分效度 D.因素分析法177.效標(biāo)效度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)各題再某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。它可以分為（ CD ）。A.相容效度 B.區(qū)分效度 C.同時(shí)效度 D.預(yù)測(cè)效度178.在檢驗(yàn)一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到合適的效標(biāo)。因此，效標(biāo)的選擇至關(guān)重要，一個(gè)好的效標(biāo)必須具備的條件有（ABCD ）。A. 效標(biāo)必須具有最有效地反映測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，即效標(biāo)本身必須有效；B.效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間因素而變化；C.效標(biāo)可以客觀的加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表示；D.效標(biāo)測(cè)量的方法簡(jiǎn)單，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。179.效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（AB ）。A.命中率法 B.區(qū)分法C.失誤法 D.相關(guān)法180.相關(guān)發(fā)式求測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效標(biāo)資料之間的相關(guān)，這一相關(guān)系數(shù)稱為效度系數(shù)。根據(jù)變量的不同，可選用的計(jì)算方法有（ABCD ）。A.積差相關(guān)法 B.點(diǎn)二列相關(guān)公式C.二列相關(guān)公式 D.賈朋斯多系列相關(guān)公式181.命中率法是黨測(cè)驗(yàn)用來(lái)做取舍依據(jù)時(shí)，用其正確決定的比例作為效度指標(biāo)的一種方法命中的情況是指（ AD ）。A.預(yù)測(cè)成功而且真的成功 B.預(yù)測(cè)成功但實(shí)際上失敗C.預(yù)測(cè)失敗但實(shí)際上成功 D.預(yù)測(cè)失敗且實(shí)際上也失敗182.要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，測(cè)驗(yàn)本身的因素要做到（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性 B.測(cè)題設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）C.測(cè)題難度要適中，具有較高的區(qū)分度D.測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，測(cè)題排列應(yīng)先易后難。183.測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（ABCD ）。A.主試者的影響因素 B.測(cè)驗(yàn)情境C.其他干擾因素 D.被試者的影響因素184.美國(guó)心理學(xué)家吉賽利提出了如何找出干涉變量的一套方法，它們是（ABCD ）。A.用回歸方程求得每一個(gè)人的預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)，將該分?jǐn)?shù)與實(shí)際效標(biāo)分?jǐn)?shù)相比較，獲得差異分?jǐn)?shù)D 。如果D 的絕對(duì)指很大，說明測(cè)驗(yàn)中可能存在干涉變量。 B.根據(jù)樣本團(tuán)體的組成分析，找出對(duì)照組，分別計(jì)算效度，從而找出干涉變量C.對(duì)于預(yù)測(cè)團(tuán)體，根據(jù)某些意見的干涉變量將其區(qū)分為預(yù)測(cè)性高和預(yù)測(cè)性低的兩個(gè)亞團(tuán)體。對(duì)于預(yù)測(cè)性高的團(tuán)體，獲得測(cè)驗(yàn)效度就會(huì)有所提高。 D興趣就是干涉變量，去掉對(duì)興趣的研究185.一般來(lái)說，測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析包括（C ）分析和（ D ）分析。A.大小 B.范圍 C.定性 D.定量186.項(xiàng)目的定性分析包括考慮項(xiàng)目的內(nèi)容效度、題目編寫的（C ）和（ D ）。A. 內(nèi)容B. 形式C. 恰當(dāng)性D.有效性187.下列公式中，（ABD ）是計(jì)算難度的公式。A.P=R/N100% B.P=(PH+PL)/2C.CP=(KP-1)/(K-1) D.P=X/Xmax 100%188.計(jì)算區(qū)分度最常用的方法是相關(guān)法，常用的相關(guān)法包括（ABCD ）。A.點(diǎn)二列相關(guān) B. 二列相關(guān)C. 相關(guān) D.積差相關(guān)189.在編制測(cè)驗(yàn)前首先要明確測(cè)量對(duì)象，也就是該測(cè)驗(yàn)編成后要用于哪些團(tuán)體。只有對(duì)受者的（ ABCD ）等心中有數(shù)，編制測(cè)驗(yàn)才能有的放矢。A.年齡 B.受教育水平C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平 D.越度水平190.測(cè)驗(yàn)用途不同，編制測(cè)驗(yàn)時(shí)的取材范圍以及試題難度等也不盡相同，在測(cè)驗(yàn)前就應(yīng)明確所編出測(cè)驗(yàn)是要對(duì)被使作（ABCD ）。A.描述 B.診斷 C.選拔 D.預(yù)測(cè)191.顯示性測(cè)驗(yàn)是指測(cè)驗(yàn)題目和所要測(cè)量的心理特征相似的測(cè)驗(yàn)。古德納夫曾將其分為（ ）和（BC ）。A.GRE詞匯測(cè)驗(yàn) B.樣本測(cè)驗(yàn) C.標(biāo)記測(cè)驗(yàn) D.預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)192.心理測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)分析因測(cè)驗(yàn)不同而異，一般可分為（ABC ）。A.工作分析 B.對(duì)特定概念下定義C.確定測(cè)驗(yàn)的具體內(nèi)容 D.列雙向細(xì)目表193.對(duì)于選拔和預(yù)測(cè)功能的預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)，它的主要任務(wù)就是要對(duì)所測(cè)的行為活動(dòng)作具體分析，我們將之稱為任務(wù)分析或工作分析。這種分析包括（AD ）等步驟。A.確定哪些心理特征和行為可以試要預(yù)測(cè)的活動(dòng)達(dá)到成功。B.編制相應(yīng)的心理特征和行為的有關(guān)條目。C.進(jìn)行預(yù)測(cè)驗(yàn)和正式測(cè)驗(yàn)以建立心理測(cè)驗(yàn)手冊(cè)。D.建立衡量被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，即效標(biāo)。194.心理測(cè)驗(yàn)命題的一般原則可以從（ ABCD ）等方面來(lái)考慮。A.內(nèi)容 B.文字 C.理解 D.社會(huì)敏感性 195.心理測(cè)驗(yàn)命題在內(nèi)容方面的主要要求是（ABCD ）。A.內(nèi)容符合測(cè)驗(yàn)的要求 B.避免貪多而出亂子 C.內(nèi)容取樣要有代表性 D.題目間內(nèi)容相互獨(dú)立196.心理測(cè)驗(yàn)命題在文字方面的主要要求試（ ）。A.使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語(yǔ)言 B.語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要C.排出與答案無(wú)關(guān)的因素 D.最好是一句話說明一個(gè)概念197.心理測(cè)驗(yàn)命題在理解方面的主要要求是有（ABCD ）。A.有確切的答案 B.除創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)外不應(yīng)引起爭(zhēng)議的可能性 C.內(nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力 D.格式不要被人誤解198.有些測(cè)驗(yàn)必須涉及一些社會(huì)敏感性問題，菲利普列舉值得參考的（ABD ）的策略。A.命題時(shí)假定被試具有某種行為B.命題試假定規(guī)范不一致C.涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不使用D.指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的199.選擇題要選好題干，也要編好選項(xiàng)，必須注意（ ABCD ）。A.題干問題明確，避免與選相用詞一致B.選項(xiàng)簡(jiǎn)明扼要，長(zhǎng)度相等C.每題只給一個(gè)正確答案D.選項(xiàng)最好用同一形式200.編制是非題應(yīng)注意（ABCD ）A. 內(nèi)容以有意義的概念、實(shí)施或基本原則為基礎(chǔ)B.每道題只能包括一個(gè)概念C.盡量避免否定的敘述，尤其是雙重否定D. “是”、“非”題的數(shù)目應(yīng)基本項(xiàng)等，隨機(jī)排列201.編制操作測(cè)驗(yàn)的原則有（ABCD ）。A.明確所要測(cè)量的目標(biāo)，并將其操作化B.盡量選擇真實(shí)性程度高的項(xiàng)目C.指導(dǎo)語(yǔ)要簡(jiǎn)明扼要D.制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確定計(jì)分方法202.在選擇題目形式時(shí)，需要考慮（ABCD ）。A.測(cè)驗(yàn)的目的 B.材料的性質(zhì)C.接受測(cè)驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn) D.各種實(shí)際因素203.審定題目要注意題目的（ABCD