《汽車(chē)鈑金》課程整體設(shè)計(jì)介紹文字說(shuō)明.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除汽車(chē)鈑金課程整體設(shè)計(jì)介紹文字說(shuō)明 各位專家，各位老師、同學(xué)，大家好，汽車(chē)鈑金課程是我院工作過(guò)程化核心技能課程。汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)主要面向汽車(chē)維修企業(yè)、汽車(chē)運(yùn)輸企業(yè)、汽車(chē)銷(xiāo)售公司、汽車(chē)性能檢測(cè)站，保險(xiǎn)公司，交通運(yùn)輸管理職能部門(mén)等企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)一線從事汽車(chē)運(yùn)用與維修工作為主，覆蓋汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)的檢測(cè)和售后服務(wù)、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠等方面工作，具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，職業(yè)道德好，有敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)精神的高技能專門(mén)人才。畢業(yè)生主要從事汽車(chē)維修、檢測(cè)、裝配、調(diào)試的中高級(jí)技術(shù)人員，汽車(chē)維修服務(wù)接待等；汽車(chē)運(yùn)輸業(yè)從事車(chē)輛管理、質(zhì)量監(jiān)督的技術(shù)人員等；保險(xiǎn)業(yè)從事汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、車(chē)險(xiǎn)定損、保險(xiǎn)公估人等；交通運(yùn)輸管理職能部門(mén)從事汽車(chē)運(yùn)輸與維修業(yè)車(chē)輛管理、質(zhì)量監(jiān)督的管理人員等；汽車(chē)和配件制造業(yè)從事汽車(chē)技術(shù)相關(guān)人員等。隨著汽車(chē)行業(yè)發(fā)展，我省汽車(chē)保有量按每年20萬(wàn)輛遞增，其中私家車(chē)主成為主要的消費(fèi)群體，這將導(dǎo)致對(duì)汽車(chē)品牌、性能和個(gè)性化的需求發(fā)生根本性的變化，同時(shí)隨著汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)的延伸，與汽車(chē)維修專業(yè)相關(guān)的汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠、舊機(jī)動(dòng)車(chē)鑒定與評(píng)估等崗位人員的需求量也正在增大。一、課程性質(zhì)與作用1、本課程性質(zhì)汽車(chē)鈑金是我院汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)與教學(xué)改革的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是專業(yè)面對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)培養(yǎng)掌握汽車(chē)維修鈑金材料及鋼的熱處理、鈑金手工成型工藝、汽車(chē)鈑金修理工藝、車(chē)身校正等檢測(cè)與維修專業(yè)能力，具有良好的學(xué)習(xí)工作方法能力和較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展社會(huì)能力的高技能人才的核心課程，該課程學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為手段，以能力培養(yǎng)為核心的課程設(shè)計(jì)理念，將職業(yè)崗位知識(shí)和能力標(biāo)準(zhǔn)貫穿課程教學(xué)中，對(duì)汽車(chē)維修鈑金工職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)起著重要的支撐作用。2、本課程作用通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能夠牢固鈑金修理基礎(chǔ)、鈑金放樣展開(kāi)、鈑金件手工成形、鈑金件機(jī)械成形以及鈑金件的矯正等工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)汽車(chē)車(chē)身維修、車(chē)身附件的維修和事故車(chē)的鈑金修復(fù)等工作過(guò)程中的修復(fù)技術(shù)工藝進(jìn)行培養(yǎng)；課程教學(xué)均采取工作過(guò)程六步法教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神以及吃苦耐勞精神；課程的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程促進(jìn)了校企的深度融合和畢業(yè)生的就業(yè)率課程的建設(shè)與實(shí)施過(guò)程促進(jìn)了校企的深度融合，實(shí)現(xiàn)了依托課程促進(jìn)校企合作、對(duì)外服務(wù)和培訓(xùn)，依托校企合作，促進(jìn)本專業(yè)課程體系的工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)，課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、建設(shè)和以工學(xué)結(jié)合的方式落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生接觸了社會(huì)，讓社會(huì)了解了學(xué)生，從而形成了良性互動(dòng)的局面，有效促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提高以及就業(yè)崗位的優(yōu)化。3、本課程的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)汽車(chē)鈑金的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)生應(yīng)掌握汽車(chē)鈑金修理作業(yè)，包括：汽車(chē)保險(xiǎn)杠、翼子板、車(chē)門(mén)、引擎蓋、車(chē)頂?shù)木S修以及車(chē)身的校正等相應(yīng)的專業(yè)能力；具有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神、人際溝通的社會(huì)能力和能自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的方法能力。 二、課程設(shè)計(jì)理念和思路1.課程設(shè)計(jì)理念樹(shù)立“以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)生為中心”的課程理念，指導(dǎo)職業(yè)資格證書(shū)課程創(chuàng)新體系構(gòu)建。以行業(yè)需求為先導(dǎo)來(lái)開(kāi)展、實(shí)施職業(yè)院校制定的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和方法，從制定能力標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)教學(xué)材料、選擇教學(xué)方法、鑒定、確認(rèn)學(xué)習(xí)者能力等環(huán)節(jié)和過(guò)程都滿足和達(dá)到職場(chǎng)工作任務(wù)所規(guī)定的行業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，全方位地注重開(kāi)展“以人為本”的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種人性化的教學(xué)材料、教學(xué)活動(dòng)將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心，使教師更加關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在為學(xué)生提供幫助、指導(dǎo)過(guò)程中教師與學(xué)生共同進(jìn)步。2.課程設(shè)計(jì)的思路與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)調(diào)研，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，根據(jù)汽車(chē)維修鈑金工崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以工作任務(wù)為中心構(gòu)建的課程學(xué)習(xí)情境體系，引入以汽車(chē)鈑金修復(fù)典型生產(chǎn)實(shí)際為藍(lán)本的6個(gè)情境，由教師引導(dǎo)到獨(dú)立完成，由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，使教、學(xué)、做融為一體，教室和車(chē)間融為一體，理論實(shí)踐一體化，完成了工作過(guò)程系統(tǒng)化的工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)。參照國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)崗位的職業(yè)要求，確定對(duì)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力基本要求，（1）依據(jù)崗位（群）能力要求，與社會(huì)聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。（2）以企業(yè)的主要就業(yè)崗位的工作內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容。（3）以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序排序，每個(gè)學(xué)習(xí)情境下設(shè)置若干工作任務(wù)，以方便教學(xué)實(shí)施。（4）制定符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)職業(yè)能力的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。三、課程內(nèi)容以“部件維修”為載體，將汽車(chē)鈑金學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置1、汽車(chē)保險(xiǎn)杠的維修 2、汽車(chē)翼子板的維修 3、汽車(chē)車(chē)門(mén)的維修 4、汽車(chē)引擎蓋的維修 5、車(chē)頂?shù)木S修 6、車(chē)身的校正劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)情境，并按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式排序，計(jì)劃完成學(xué)時(shí)74個(gè)學(xué)時(shí)。四、教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行改革，結(jié)合職業(yè)性的要求，以鈑金修復(fù)工藝綜合技能的培養(yǎng)為主線，使學(xué)生具備檢測(cè)能力，維護(hù)、修理能力、職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材、內(nèi)容、手段及考核方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新與改革，具體為： 1教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)通過(guò)深入聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)調(diào)研，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同論證，工作過(guò)程性知識(shí)，主要解決“怎么做”和“怎么做的更好”，以工作過(guò)程為坐標(biāo)系，實(shí)施“工作本位”的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)盡可能地獲取與工作 過(guò)程有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和策略。具體有：（1）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求；（2）職業(yè)崗位能力要求；（3）職業(yè)素質(zhì)要求；（4）“夠用、適用、應(yīng)用”的原則。2.課程內(nèi)容選擇的原則課程內(nèi)容的選擇遵循三個(gè)原則：（1）科學(xué)性原則，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容置于科學(xué)體系之中，它是以獲得理論知識(shí)為目標(biāo)；（2）情境性原則，情境性原則強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容置于行動(dòng)體系之中，它是以獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為目標(biāo)， 我們?cè)谡n程學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上以情境性原則為主，科學(xué)性原則為輔。（3）人本性原則，人本性原則是實(shí)現(xiàn) 教育根本目標(biāo)的保證，無(wú)論是科學(xué)性原則獲得理論知識(shí)，還是情境性原則獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，都 只有經(jīng)過(guò)人本性原則的內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的能力。3教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性按照上述依據(jù)和原則，結(jié)合企業(yè)調(diào)研、專家訪談的對(duì)課程原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選補(bǔ)充，并將液壓行業(yè)的一些新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。4教學(xué)內(nèi)容的適用性課程內(nèi)容包含17個(gè)典型工作任務(wù)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)滿足職業(yè)崗位能力要求，教學(xué)實(shí)施符合職教規(guī)律。五、教學(xué)方法與手段課程采用課堂與生產(chǎn)一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為：1、課堂與生產(chǎn)一體化教學(xué)汽車(chē)鈑金是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作專業(yè)技能為主的實(shí)踐性課程，因此我們?cè)诮M織該課程教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為突破口，重視專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用和指導(dǎo)作用，突出學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與生產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，將實(shí)際工作過(guò)程所需技能、要求、標(biāo)準(zhǔn)以工作任務(wù)為載體，以學(xué)生到達(dá)頂崗實(shí)習(xí)要求為標(biāo)準(zhǔn)，利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，要求教師將理論課與實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合在一起來(lái)組織教學(xué)，到達(dá)理論教室與生產(chǎn)車(chē)間一體化，學(xué)生在進(jìn)行本課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，參與汽車(chē)鈑金工作，在真實(shí)工作環(huán)境對(duì)維修崗位的具體工作進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解其成汽車(chē)維修企業(yè)工作環(huán)境、感受企業(yè)氛圍。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是以汽車(chē)維修典型工作任務(wù)來(lái)構(gòu)建工作任務(wù)化的課程體系，本課程作為一門(mén)專業(yè)核心技能課程，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以完成實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，將知識(shí)、技能整合排序后開(kāi)展教學(xué)，為將來(lái)能勝任就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3、項(xiàng)目導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程汽車(chē)鈑金采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干個(gè)學(xué)習(xí)情境組成。將汽車(chē)鈑金課程劃分為汽車(chē)保險(xiǎn)杠的維修、汽車(chē)翼子板的維修、汽車(chē)車(chē)門(mén)的維修、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)罩的維修、車(chē)頂維修、車(chē)身校正6個(gè)學(xué)習(xí)情景，其中每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有自己的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)后學(xué)生能掌握相應(yīng)的操作能力。借鑒德國(guó)和香港高等職業(yè)教育教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，打破過(guò)去在教師進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)、在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、期末以理論考試為主、實(shí)踐技能考核為輔的高職教育教學(xué)模式，將汽車(chē)鈑金課程進(jìn)行以行動(dòng)為導(dǎo)向，基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化教學(xué)改革，充分體現(xiàn)理實(shí)一體，學(xué)做一體，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)新理念。靈活采用多種教學(xué)方法，主要有：示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法組織教學(xué)。1. 示范教學(xué)法該教學(xué)方法適用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的初級(jí)階段。在學(xué)生還未具備相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的階段采用示范教學(xué)法能更好的將工作過(guò)程和教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，理論融入教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生主 體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生共同參與，學(xué)習(xí)氛圍好。2. 引導(dǎo)文教學(xué)法在學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，采用引導(dǎo)文教學(xué)法效果明顯。 老師制定的項(xiàng)目實(shí)施引導(dǎo)文能很好的引導(dǎo) 學(xué)生逐步完成項(xiàng)目任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立工作能力培養(yǎng)。引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。 3. 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法中所選用的項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具體工作 任務(wù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)零距離上崗具有重要作用。 4. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以校內(nèi)東風(fēng)雪鐵龍順天4S服務(wù)站為主結(jié)合校外貴州省汽車(chē)修理公司的一汽大眾、上海大眾服務(wù)站進(jìn)行進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使理論知識(shí)得到深化，理論與實(shí)踐得到有機(jī)結(jié)合；課程組主講教師從汽車(chē)鈑金的實(shí)際工作過(guò)程中提煉出適合教學(xué)的典型“案例”用于教學(xué)，真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使內(nèi)容通俗易懂，便于理解、便于記憶，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)汽車(chē)鈑金課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了多媒體電子課件，形成了豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)、三維圖形、實(shí)物模型、實(shí)物照片等輔助教學(xué)資源，使教學(xué)圖、文、聲并茂，并通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)為學(xué)生演示某些試驗(yàn)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、三維圖形、實(shí)物模型、實(shí)物照片展示結(jié)構(gòu)形式增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)生有融入實(shí)際的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，實(shí)施過(guò)程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、多媒體教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。六、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)按照“專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的指導(dǎo)思想建設(shè)教師隊(duì)伍。（1）培養(yǎng)青年教師措施高職教育的辦學(xué)特色要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)體現(xiàn),而實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量,離不開(kāi)一支“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的支撐。建設(shè)既能勝任理論教學(xué),又能指導(dǎo)實(shí)用技能訓(xùn)練的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍,是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。針對(duì)課程組現(xiàn)有的教師狀況，我們制訂出師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地、分批分期的安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。本課程組對(duì)青年教師實(shí)施培養(yǎng)的措施與與取得的成效，概括如下：1）從政治上關(guān)心青年教師，青年教師是課程建設(shè)依靠的中堅(jiān)力量，我們有目的的培養(yǎng)他們?yōu)槿藥煴怼⒔虝?shū)育人、敬業(yè)奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。幫助青年教師樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，引導(dǎo)他們熱愛(ài)教師職業(yè)，敬業(yè)愛(ài)崗，教書(shū)育人，教書(shū)樹(shù)人。2）為每一位青年教師制定了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，指定富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，定期督促檢查并提出改進(jìn)方向，使他們盡快勝任教學(xué)工作。鼓勵(lì)青年教師積極參加各級(jí)各類的教師授課比賽,從中得到了較好的鍛煉和提高。3）建立一套完善的具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)特征的教師管理機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中建立一支充滿活力的教師隊(duì)伍。4）定期組織教研活動(dòng)，組織教師之間互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同討論教學(xué)教法，討論教學(xué)心得，交流教學(xué)方法，提高他們教學(xué)工作的科學(xué)性和藝術(shù)性。5）課程組經(jīng)常舉辦課件比賽，讓青年教師學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀課件的優(yōu)點(diǎn)，不斷豐富和改進(jìn)自己的課件，提高教學(xué)水平。6）積極做好青年教師在職培養(yǎng)工作，努力創(chuàng)造條件提高青年教師的學(xué)歷層次和水平。7）有計(jì)劃地、定期地安排青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)與科研水平。8）分批分期地的送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高他們的工程實(shí)踐能力，使中青年教師盡快成為“雙師型”人才，以適應(yīng)高職教育對(duì)教師的要求。經(jīng)過(guò)努力，青年教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平有了很大的提高，其中3名青年教師獲得碩士學(xué)位。（2）安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐情況安排教師定期到企事業(yè)單位對(duì)口工作一段時(shí)間,通過(guò)參與技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)、去企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加專項(xiàng)技能培訓(xùn),教師到生產(chǎn)和管理一線去,學(xué)習(xí)和掌握了現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),不斷更新知識(shí),豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，熟悉了學(xué)生未來(lái)就職后的工作環(huán)境和企業(yè)范圍，在有效地提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力和水平的同時(shí)，使之有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而完善了教師的專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使之既有較高的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)又有較強(qiáng)的專業(yè)技能，逐步向教師工程師、教師技師等復(fù)合方向發(fā)展，獲得了學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。（3）兼職教師的要求我們從社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)具有高級(jí)及以上職業(yè)資格證書(shū)專業(yè)技術(shù)人員數(shù)名充實(shí)到教師隊(duì)伍,擔(dān)任兼職教師,參與指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練與授課，獲得了學(xué)生的歡迎，取得了顯著的成效。七、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)采用多種經(jīng)營(yíng)管理模式包括：1、校企共建共管模式 -“鳳凰村汽車(chē)安全性能檢測(cè)站”， 由學(xué)校、貴陽(yáng)市公共交通總公司共同出資建成，采用校企共同管理模式。學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)18760學(xué)時(shí)人，為社會(huì)提供汽車(chē)安全性能檢測(cè)4500輛/年。2、學(xué)校建設(shè)、企業(yè)管理模式“東風(fēng)雪鐵龍4S店”，學(xué)校出資建設(shè)，貴州汽車(chē)修理公司進(jìn)入管理模式。學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)11320學(xué)時(shí)人，與建立，年?duì)I業(yè)額達(dá)1320萬(wàn)元。3、學(xué)校建設(shè)、企業(yè)參與模式“交職院貴陽(yáng)公交發(fā)動(dòng)機(jī)總成互換中心”、“貴州交職院車(chē)身修復(fù)中心”，學(xué)校出資建設(shè)，貴陽(yáng)市公共交通總公司派遣員工進(jìn)入生產(chǎn)。學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)14660學(xué)時(shí)人，為貴陽(yáng)市2100輛公共汽車(chē)開(kāi)展發(fā)動(dòng)機(jī)維修服務(wù)。我院的鈑噴中心在今年的10月即將竣工，中心面積1200m2，完全滿足課程實(shí)踐的需要，能同時(shí)容納120位同學(xué)進(jìn)行課程實(shí)踐。目前針對(duì)課程實(shí)訓(xùn)用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備有車(chē)身校正義、車(chē)身電子測(cè)量系統(tǒng)、門(mén)板外形修復(fù)機(jī)、等離子切割機(jī)、塑料焊接設(shè)備、二氧化碳保護(hù)焊機(jī)、手工電弧焊機(jī)、氣動(dòng)打磨機(jī)、電動(dòng)角磨機(jī)及常規(guī)鈑金工具，保障了課程實(shí)踐的正常運(yùn)行，保障了學(xué)生課程實(shí)踐的技能訓(xùn)練，為課程的理實(shí)一體化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有貴州省汽車(chē)修理公司、貴陽(yáng)市公共交通總公司、貴陽(yáng)市客車(chē)運(yùn)輸有限公司、貴州乾通汽車(chē)有限服務(wù)公司、廣州本田貴陽(yáng)貴和4s店32個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在教學(xué)過(guò)程中滿足基于工作過(guò)程的教學(xué)要求；開(kāi)展“雙師”素質(zhì)教師培訓(xùn)；讓教師參與企業(yè)管理，獲取企業(yè)工作經(jīng)歷；提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在取得真實(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲取一定的報(bào)酬；為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)校中廠、廠中校，工學(xué)結(jié)合、半工半讀職業(yè)教育模式。八、課程特色與創(chuàng)新課程基于汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)人才的崗位能力需求，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)的聯(lián)系，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。1.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)做到“三新”,即“資源新、教法新、模式新”本課程教學(xué)做到“三新”，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要，利用多媒體課件教學(xué)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、三維圖形、實(shí)物照片展示教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)生有融入實(shí)際的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)教師通過(guò)布置任務(wù)、分組討論方案、學(xué)生展示方案、教師點(diǎn)評(píng)等步驟完成教學(xué)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生積極參與、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理實(shí)一體等理念；通過(guò)室外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，邊講邊做，體現(xiàn)了真實(shí)工作任務(wù)的教學(xué)模式。2以技能培養(yǎng)為主線，形成“一體化”教學(xué)模式淡化理論，注重實(shí)際和實(shí)踐應(yīng)用。在課程內(nèi)容方面，引入“情境目標(biāo)”，將必要的理論，精心設(shè)計(jì)融入實(shí)踐教學(xué)中，理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，營(yíng)造很好的學(xué)習(xí)情景，以汽車(chē)鈑金工作一體化操作為流程設(shè)計(jì)，依序包括工具使用、參數(shù)設(shè)置與調(diào)試、修復(fù)工藝。在進(jìn)行技能培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)，著重實(shí)操訓(xùn)練的技術(shù)綜合，引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通整個(gè)工作流程。3工學(xué)結(jié)合的校本教材開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)的“汽車(chē)鈑金”教材始終打有學(xué)科體系的烙印，其出發(fā)點(diǎn)立足于知識(shí)和理論的傳授，把學(xué)習(xí)與工作、學(xué)習(xí)與生活割裂， 忽視職業(yè)和工作環(huán)境在知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要作用。 工作導(dǎo)向的校本教材可由職教課程專家、行業(yè)專家、教師、學(xué)生等共同開(kāi)發(fā)，并按以下要求 實(shí)施：1）工作任務(wù)的選擇及教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，應(yīng)按工作過(guò)程的先后順序，做到教學(xué)過(guò)程規(guī) 律與工作過(guò)程規(guī)律的結(jié)合，學(xué)生心理過(guò)程與工作過(guò)程的一致、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模塊的呼應(yīng)和 協(xié)調(diào)；2）內(nèi)容選擇用典型產(chǎn)品或服務(wù)這一工作(任務(wù))引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容；3）內(nèi)容組織按照工作流程排列學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照企業(yè)要求能力單元要素所需的時(shí)間來(lái)確定學(xué)習(xí)單元學(xué)時(shí)，按工 作任務(wù)步驟設(shè)計(jì)工作任務(wù)單，通過(guò)職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)等教學(xué)途徑，利用典型產(chǎn)品的制作或服務(wù)的提供方式，轉(zhuǎn)化為具體實(shí)施工作的任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)工作過(guò)程的完整性。 4.專兼結(jié)合組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企深度融合，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)，在教學(xué)中根據(jù)工作任務(wù)的完成順序，將理論知識(shí)與技能、分析與決策、實(shí)施與評(píng)估、 工作與環(huán)境融為一體。工作導(dǎo)向的汽車(chē)鈑金課程教學(xué)是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同完成課程的教學(xué)，要求學(xué)校教師的必須有企業(yè)工作經(jīng)歷和有教學(xué)經(jīng)歷的企業(yè)教師共同參與，各個(gè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)是由多名教師（包括企業(yè)工程人員教師）共同完成的。5創(chuàng)建校企結(jié)合的學(xué)習(xí)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心一是由合作的企業(yè)設(shè)計(jì)建設(shè)方案，并向職業(yè)院校提供儀器、設(shè)備和工藝裝備和其他技術(shù)支持，建立校內(nèi)“生產(chǎn)性”實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)部分產(chǎn)品在校內(nèi)生產(chǎn)；二是企業(yè)根據(jù)自 身?xiàng)l件和實(shí)際需要，在廠區(qū)車(chē)間內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一”的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，主要接納合作職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)院教師共同指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和生產(chǎn)。九、學(xué)院政策在課程建設(shè)過(guò)程中學(xué)院給予了很大的政策支持，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、成立了院系兩級(jí)精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)院成立了以教學(xué)分管院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、科研處負(fù)責(zé)實(shí)施的課程建設(shè)小組，由科研處具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的規(guī)劃和管理，統(tǒng)一規(guī)劃、組織精品課程建設(shè)工作；將精品課建設(shè)納入教育科研項(xiàng)目管理，設(shè)立了精品課程建設(shè)檢查評(píng)審專家小組，對(duì)精品課程的建設(shè)進(jìn)行評(píng)審、檢查、指導(dǎo)和驗(yàn)收；每門(mén)精品建設(shè)課程均有項(xiàng)目建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持