《氓》優(yōu)秀教案.doc

.氓教學目標：知識目標：1、 了解詩經(jīng)的有關常識2、 理解氓的故事梗概，識別賦比興等修辭手法3、 背誦全詩能力目標：1、 能夠結合注釋讀懂本詩，培養(yǎng)閱讀理解古詩的能力2、 理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。教學重點：1、理清詩歌的敘事情節(jié)2、引導學生分析人物形象教學難點：品味詩歌語言，把握詩中人物情感教學方法：1、 朗讀法2、 討論法教具準備：多媒體教學時間：一課時教學過程： （一） 導入課文同學們，你們小的時候都喜歡讀童話吧？我想問一下，白雪公主被王子救起來之后，她們怎么樣了？睡美人被王子吻醒之后呢？她們結婚了，從此都過著幸?？鞓返娜兆印５乾F(xiàn)實是這樣的嗎？有時候現(xiàn)實并不像童話一樣美好。我們的老祖先在兩千多年前就為我們講述了一個婚姻悲劇。這就是我們今天要學習詩經(jīng)兩首中第一首,大家齊聲說，氓。是念meng嗎？不是流氓的mang嗎？（不是）解釋氓：這個字在古代念meng，是男子的通稱。板書“氓”（二）解題（引導學生回憶初中了解的并適當補充）大家對詩經(jīng)并不陌生了，在初中我們已經(jīng)學過關雎和蒹葭。我找一位同學為我們介紹一下詩經(jīng)，其他同學都聽仔細了，如果他有哪些地方遺漏了，一會兒補充一下。詩經(jīng)是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱詩，共305篇，所以又稱“詩三百”。 詩經(jīng)按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風”“雅”“頌”三部分。 “風”又稱15國風，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭 。 “雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。 “頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。（三）、 誦讀課文古人讀詩謂之“吟”“詠”，首先我們通過朗讀的方法來品味氓。1、放錄音（第一遍），ppt展示課文，用異色字體標注注音的字，讓學生聽準字音及句子節(jié)奏。2、學生集體朗讀，教師糾音，并總結四言詩的誦讀節(jié)奏：一般讀成“二/二”節(jié)拍，逗號稍短促，句號稍拖長，章節(jié)之間要比句間停頓更長些。3、個別同學朗讀。（四）、 整體感知課文1、講述整個故事剛剛大家都讀了這首詩，對它應該有了個初步了解，誰能告訴我說了一個什么故事？明確: 明確：氓是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度.根據(jù)這個同學的講述，同學們劃分一下層次，并說理由。2、劃分層次。（只要言之有理即可，講解時按照下面分法講）明確1-2段為第一層：戀愛，3-5段為第二層：婚變，6段為第三層：決絕3、分層講解：（1）第一層：戀愛A、個別同學朗讀此部分后，個別學生翻譯并用四個詞概括這段的四層內(nèi)容。 明確相見定情送別約期 1、在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。明確：初次相逢定情相送約期相別（2.氓最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？“蚩蚩”，忠厚老實3.氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？男主人公：“抱布貿(mào)絲”，假借物物交換的買賣來和我談婚事。女主人公：深情遠送“送子涉淇，至于頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，子無良媒”4.男主人公是如何回復女主人公的話？婚事是否談成？男主人公：（想象）生氣女主人公：“將子無怒，秋以為期”）B、品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。 匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。明確氓：急噪任性 姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。C、個別同學朗讀此部分后，個別學生翻譯D、提問：姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？ 明確：第二章前六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。姑娘一會兒“泣涕漣漣”，一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情，戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。E、最后終于迎來了什么樣的結果？ 明確“以爾車來，以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年，至此，一個完整的敘事段落結束。 F提問：這一部分的感情基調(diào)如何？表現(xiàn)出女主人公的哪些性格？明確：感情基調(diào)：熱情、幸福；性格：純潔、善良、癡情、信守諾言。（板書）G、齊背第一部分（2）第二層：婚變 A、第三章用了什么樣的表達方式？在全文中的作用？明確：由前兩章的敘事轉入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開始。B、開頭幾句用了什么藝術手法？試舉例說明。 明確比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。B、導致“氓”變心的真正原因是什么呢？（引導第四章）明確：“士貳其行，士也罔極，二三其德”，結婚后的“氓”性格發(fā)生了巨大的變化，當年的“蚩蚩”到現(xiàn)在的“暴怒”，給女主人帶來了極大的痛苦。C、提問：除了婚姻的不幸外，還有哪些因素給了她痛苦呢？（討論）明確：來自娘家兄弟的嘲笑，“靜言思之，躬自悼矣”，可以聯(lián)想到可能母親已去世，無人傾訴，從某個意義上說，也反映出哪個時代的人的愛情觀。（4）提問：再來看看，女主人公從這場愛情中總結了哪些經(jīng)驗呢?女孩子們可要注意學習了。明確：“于嗟女兮”提醒女孩子不要被男人的花言巧語迷住，不要沉迷于男子的愛情。（5）提問：第二段女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，這一段感情基調(diào)怎樣的？表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格？明確：感情基調(diào)：怨恨、沉痛；性格：任勞任怨。（板書）學生試背誦（3）第三層：決絕自由朗讀，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷A、看來，還是孔子說得好啊，“過猶不及”，愛情也一樣，接下來看看最后一章，看看女主人公對這個薄情的丈夫是不是乞求？有沒有凄凄慘慘凄凄？（沒有）從哪里看出，反映出她性格哪方面？（教師強調(diào)概括人物性格特點，要從課文出發(fā)。學生自由討論，教師加以總結） 明確：決絕地分手，“反是不思，亦已焉哉！”反映出她剛毅不屈，對丈夫遺棄毅然離去，這一段的感情基調(diào)應該是清醒、剛烈的。（板書）B、這一段用了什么寫法？明確：對比，將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比。（五）總結及引導背誦1、總結：氓大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末，運用“賦”“比”“興”及對比的藝術手法，將敘事、抒情、議論熔于一爐，增加了敘事的感染力和抒情的深度，全詩塑造了一個勤勞、溫柔卻不失堅強的婦女形象，她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的做法則應遭到我們的指責。2、以下面的線索為提示，指導學生背誦。相見定情相送約期相思結