《畫楊桃》基于標準的教學設計.doc

.畫楊桃基于標準的教學設計教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社2003年版內容來源：小學三年級語文（下冊）第三組第三課主 題： 怎樣看問題 怎樣想問題 課 時：第二課時授課對象：三三班學生 設計者：鄭慧芳/中牟縣文明路小學 目標確定的依據(jù)1.課程標準的相關要求(1)基于識字寫字 能獨立識字，并能借助漢語拼音認讀生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，感受漢字的形體美；養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。 （2）基于閱讀 學習默讀，展開想象，獲得初步的情感體驗，通過人物的對話、神態(tài)描寫，感受語言的優(yōu)美；對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，樂于與人交流。并能認識體會課文中出現(xiàn)的標點符號。 2教材分析畫楊桃是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能準確反映人物內心世界。 3學情分析本節(jié)課的教學對象是小學三年級的學生，他們已經掌握了一定的識字方法和閱讀能力。但在個性思維、概括和語言表達方面的能力要加強培養(yǎng)。學生能夠感知課文的主要內容，但不能很好的整體把握課文。對課文描寫的情景在理解上有難度，這制約了學生，需要老師在教學中深入淺出的引導，通過閱讀進行情境的想象，對重點語句的把握來剖析課文內容。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對他人的誤解，學會尊重他人，通過對課文的學習，懂得看問題或者做事要實事求是。 教學目標： 1、有感情的朗讀課文, 背誦課文中老師說的那段話2、抓重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。評價任務 1、通過有感情的朗讀課文, 背誦課文中老師說的那段話2、通過抓重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一復習導入 (4分鐘）活動一1復習生字。2猜一猜：老師畫一樣東西大家來猜一猜，好嗎？3導入。（板書：畫楊桃）活動一（4分鐘） 環(huán)節(jié)二學習課文 (31分鐘）活動一（3分鐘）出示：父親的話指導朗讀：抓重點詞理解父親的話。板書：父親的話：是什么樣，畫什么樣（完成目標二）1.背誦課文中老師說的那段話2.抓重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。（評價目標一、二）活動一（3分鐘）我是怎樣畫楊桃的？請你默讀課文在文中劃出相關的句子。板書：我的畫：認認真真，老老實實指導朗讀：抓重點詞理解我畫畫時的態(tài)度。（完成目標二）活動二（4分鐘） 1、 我把畫交上去之后，同學們有什么反映？（大家都笑他）2、 你從那個詞中看出來大家都笑他？3、 老師也給大家?guī)Я艘粋€楊桃，大家來觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從不同的角度看，楊桃的樣子也就不一樣。）4、還記得課前猜的謎語嗎？其實我畫的是茶杯?？隙ㄓ腥酥肋@是為什么？老師是從什么角度觀察的，你知道嗎？（完成目標二）活動三（5分鐘）.1、當別人的做法和看法與自己不相同時，不輕易下結論。我們來看看老師是怎么做的？找出寫老師動作的詞，用標出。2、審視是什么意思？3、你覺得這是一位什么樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？如果這位老師也像同學們那樣相想當然的批評“我”你心里什么感受？（完成目標二）活動四（8分）老師讓同學們觀察之前和觀察之后，學生們的態(tài)度有什么改變?1、老師不僅自己到作者的座位上看，還讓那些嘲笑我的同學輪流到我的座位上看。這一看，同學們會有什么發(fā)現(xiàn)？請同學們想象當時的情景。2、這些同學在看之前和看之后，態(tài)度發(fā)生了很大的改變。請看大屏幕：“這幅畫畫得像不像？” “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不像！” “不像?！薄八袷裁?？” “那么，像什么呢？”“像五角星！” “像五五角星。”4、 老師的神態(tài)也有了不同的變化？指導朗讀：抓重點詞體會（完成目標二）活動四（8分鐘）1.老師的態(tài)度有什么變化?2.老師說了什么？3.老師的話和誰的話相似？4.老師的話讓我明白了什么？（完成目標一、二）環(huán)節(jié)三總結、拓展