高中化學(xué)測(cè)試命題的理論與技術(shù).doc

高中化學(xué)測(cè)試命題的理論與技術(shù)作為一個(gè)高中的化學(xué)教師，如何在高考中帶領(lǐng)自己的學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)呢？我認(rèn)為，首先要認(rèn)真鉆研教材和高考考綱、研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考動(dòng)態(tài)，正確把握高考復(fù)習(xí)的方向，只有這樣，才能采用行之有效的復(fù)習(xí)方法，取得顯著的復(fù)習(xí)效果。為了提高高考復(fù)習(xí)的效率，除了認(rèn)真準(zhǔn)備、精心上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課外，選擇針對(duì)學(xué)生實(shí)際、符合高考方向的復(fù)習(xí)題、測(cè)試題，可以在復(fù)習(xí)中避免學(xué)生走彎路、作無用功，使我們的復(fù)習(xí)起到事半功倍的作用。下面我就從六個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下高考化學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題、測(cè)試題命制的原則、要求和方法。一、傳統(tǒng)學(xué)科考試的弊端：傳統(tǒng)的考試多數(shù)側(cè)重于考察書本上學(xué)到的知識(shí)，成績(jī)決定一切，這樣不但不能綜合反映出每個(gè)學(xué)生在不同方面的發(fā)展水平，還容易使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐慌和厭倦，不能起到激勵(lì)和促進(jìn)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的、多層次的，應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。傳統(tǒng)的考試只能考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，考察學(xué)生對(duì)公式、概念、定義、法則的記憶能力，而不能深入、真實(shí)地考察學(xué)生的思維過程、思維能力，不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。很多方面如學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的表現(xiàn)是不能完全用定量的方法來考察的。新課標(biāo)的考試，用多元化的評(píng)價(jià)方法去評(píng)價(jià)一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，才能使每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、克服自己的劣勢(shì)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。傳統(tǒng)的考試大多只要求學(xué)生回答問題的答案，只重視考試的結(jié)果，從而導(dǎo)致教師片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，把學(xué)生的學(xué)習(xí)目的引向“應(yīng)試” ，導(dǎo)致學(xué)生讀死書、死讀書。新課標(biāo)考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從單純重結(jié)果向重過程、重方法轉(zhuǎn)移過來，重視學(xué)生獲得答案的思考與推理，重視對(duì)學(xué)生思維的評(píng)價(jià)，能有效的幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的考試只能測(cè)量出學(xué)生“知道了什么” ，而無法測(cè)量出學(xué)生“能做什么”。 新課標(biāo)的考試，側(cè)重于學(xué)生解決問題或在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。這樣，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)就由知識(shí)性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變到解決問題的過程或方法上。綜上所述，傳統(tǒng)的考試制度已經(jīng)對(duì)推行素質(zhì)教育起著阻礙作用。因此，改革考試制度、改革評(píng)價(jià)體系是教育改革迫在眉睫的事情。二、測(cè)試命題的理論和新課程對(duì)測(cè)試命題的要求：高考化學(xué)試題的指導(dǎo)思想是有助于高校選拔新生，有助于中學(xué)化學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。命題范圍遵循中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明。在注重考查觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)能力的基礎(chǔ)上增加考查獲取和處理信息的能力。試題注意與自然、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系，更加貼近學(xué)生實(shí)際。試題設(shè)計(jì)上增加了應(yīng)用性、探究性、開放性、綜合性和能力型題目。新課程標(biāo)準(zhǔn)在測(cè)試命題上要注意體現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性，重點(diǎn)考查高中化學(xué)新課程的核心知識(shí)。要求學(xué)生通過課本上學(xué)習(xí)的知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)方法進(jìn)行探究，掌握當(dāng)代生產(chǎn)、生活和科技中常見的無機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途等知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)與能源、材料、生命活動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、科技發(fā)展的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)在測(cè)試命題上要注意在考查學(xué)生所必需的知識(shí)、技能與方法的基礎(chǔ)上，全面考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決化學(xué)問題的能力。不僅考查學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的記憶、重現(xiàn)和描述，還要從這些知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等問題的關(guān)系上考查學(xué)生的理解程度和應(yīng)用這些知識(shí)解決新問題的能力。試題的選取要注意適當(dāng)從工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究成果、污染治理和環(huán)境保護(hù)為素材的化學(xué)問題，以問題解決為目標(biāo)，綜合考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的命題，以“知識(shí)立意”為主，命題注重測(cè)試大綱和教材中要求的知識(shí)點(diǎn)，以考查陳述性知識(shí)的掌握和應(yīng)用為主，要求學(xué)生解決的問題，大多局限于課本和練習(xí)中的陳舊的問題，很少有新情境下的問題，考生只要記住、練過就能得到高分。新課程的化學(xué)試題的命制則是以“能力立意”為主，注意“三維目標(biāo)”的達(dá)成。這種命題方式能全面考查學(xué)生在新情境下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，解決化學(xué)問題的能力。學(xué)生既要理解、掌握陳述性知識(shí)，也要具備一定的分析、綜合能力，才能做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，取得考試的好成績(jī)。三、新課程高考測(cè)試題的命題原則與注意事項(xiàng)：高考測(cè)試題的命題應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則1、科學(xué)性：科學(xué)性是指試題要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，不要出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。2、準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確性是指試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，使試題的解答過程能準(zhǔn)確反映學(xué)生的知識(shí)和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。3、創(chuàng)新性：創(chuàng)新性是指試題設(shè)計(jì)突出新情境、新材料、新設(shè)計(jì)，更加注重考查 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，力求聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。4、公平性：公平性是指試題素材和解答要求對(duì)所有考生公平，避免偏題、怪題。 應(yīng)盡力考慮城市和農(nóng)村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目。5、規(guī)范性：規(guī)范性是指試題內(nèi)容應(yīng)正確無誤，表達(dá)準(zhǔn)確清晰；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，題量要適當(dāng)，難易程度符合實(shí)際情況；試卷形式要規(guī)范，格式要正確。除以上命題原則外，還要注意以下幾點(diǎn)：1、立足基礎(chǔ)性，突出學(xué)科主干知識(shí)，不出偏、難、舊題，避免盲目攀高。應(yīng)靈活多樣地考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，避免知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和技能的機(jī)械組合。2、要注意對(duì)科學(xué)探究能力和綜合能力的考察，注重過程和方法。引導(dǎo)學(xué)生注重探究過程，培養(yǎng)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律。強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。3、要注重考查化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。注意從實(shí)際出發(fā)選取試題素材，考察學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？傊}要做到：執(zhí)行大綱、體現(xiàn)課改；立足基礎(chǔ)、突出主干；加強(qiáng)能力、聯(lián)系實(shí)際；注重素質(zhì)、體現(xiàn)創(chuàng)新。四、高考化學(xué)復(fù)習(xí)測(cè)試題的命制過程與方法：在了解以上一些基本的命題理論的基礎(chǔ)上，大家就可以嘗試進(jìn)行試題的編制了。在編制習(xí)題之前，命題者首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)“中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”，這樣才能把握住命題的方向，使我們編制的測(cè)試題符合高考的要求。（一）試卷編制的一般程序（1）明確考試目的：就是你這個(gè)考試是什么性質(zhì)的。是一般測(cè)驗(yàn)，還是階段考試，還是大型的統(tǒng)考 ?？荚囈箤W(xué)生掌握哪些知識(shí)，提高哪些技能。（2）確定考試范圍：也就是考什么，具體考哪部分的知識(shí)，考哪些能力。（3）精心編制試題：就是確定題型、題量并精選適當(dāng)?shù)目碱}以及編排試題的順序。（4）審查修改試題：整份試卷編制完成后，需要認(rèn)真審查、修改、調(diào)整考題。（5）試答試題內(nèi)容：在試卷正式使用前，教師需要獨(dú)立的將全卷認(rèn)真地作一遍，以再次把握試題的難度和題量，同時(shí)防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。一般留給學(xué)生的答題時(shí)間應(yīng)該是教師答題時(shí)間的23倍。（6）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：使各試題的分?jǐn)?shù)合理分配。（二）命題前的重要工作制定“雙向細(xì)目表”為了使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量，在編制習(xí)題之前，還要列一個(gè)雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表是一種考查能力層次與知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般來說，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平。一般地將教學(xué)目標(biāo)分為六個(gè)層次，即識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、綜合和評(píng)價(jià)。列出雙向細(xì)目表后就會(huì)使要考查的知識(shí)點(diǎn)及所要考查的層次確定下來，這樣試題所要考查的內(nèi)容就不會(huì)隨便改動(dòng)，不會(huì)因?yàn)槊}者個(gè)人專長或偏好而使取樣、難度等有所偏差，以確保試題的質(zhì)量。下面我們舉出化學(xué)試題雙向細(xì)目表列制的一種格式：化 學(xué) 試 題 雙 向 細(xì) 目 表考試時(shí)間：90分鐘； 試卷總分：100分題號(hào)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知能力題型分值識(shí)記理解分析應(yīng)用綜合評(píng)價(jià)7同位素、阿伏加德羅常數(shù)的計(jì)算、化學(xué)鍵選擇題68有機(jī)物的官能團(tuán)、化學(xué)鍵選擇題69化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇題610離子共存選擇題611化學(xué)平衡選擇題612原電池、電解池選擇題613溶液中離子濃度的關(guān)系選擇題625元素周期律、熱化學(xué)方程式填空題1726有機(jī)合成、推斷填空題1227化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)填空、簡(jiǎn)答題1228化學(xué)實(shí)驗(yàn)、速率平衡簡(jiǎn)答題17接下來就是編制試題了，要圍繞三維目標(biāo)展開并且要遵循下面的程序：立意-情境-設(shè)問?！傲⒁狻本褪强际裁矗纯疾鞂W(xué)生的哪些知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力的考察要達(dá)到什么層次。“情境”就是用新材料、新情境、新問題將所考查的內(nèi)容進(jìn)行包裝，要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，尤其是要盡可能選用學(xué)生身邊的材料導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察生活，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀要求?！霸O(shè)問”指考查方式，要求靈活、多樣，多角度進(jìn)行設(shè)問。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)，一份高質(zhì)量的試題就設(shè)計(jì)好了。（三）制定試卷評(píng)價(jià)的4個(gè)參考數(shù)據(jù)：最后還要對(duì)所編制的試題進(jìn)行質(zhì)量方面的分析。一份試題的質(zhì)量如何，要從難度、區(qū)分度、信度、效度等方面進(jìn)行分析，以確保自己所編制的試題是高質(zhì)量的試題。1、難度指試題難易程度,難度系數(shù)=該試題的平均得分/該試題的滿分值；一般高考試題的難度系數(shù)在0.55左右比較合適，我們平時(shí)的測(cè)試題難度系數(shù)把握在0.500.60左右比較合適。2、區(qū)分度是指試題對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度。如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果使水平高的考生得高分，水平低的考生得低分，它的區(qū)分能力就很強(qiáng)，題目的區(qū)分度就高。這就要求我們命題要有梯度，從易到難，既要有送分的題，又要有拉開檔次的中等難度的題，還要有少量給尖子生準(zhǔn)備的難題。3、信度是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度，穩(wěn)定性越大，一致的程度越高，就意味著測(cè)評(píng)結(jié)果越可靠；4、效度是指測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度,即測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。?duì)于不同級(jí)別的考試，以上各項(xiàng)指標(biāo)的要求也有所不同，比如平時(shí)的考試，難度可以低一點(diǎn)，以便讓更多的學(xué)生能取得好成績(jī)，讓每一位學(xué)生都有成就感。對(duì)于高考來說，難度、區(qū)分度應(yīng)該高一些以利于不同層次的高校選拔人才，這也是試題的選拔功能所要求的。（四）試題編制的一些技巧：1、信度的達(dá)成：為了使編制的試卷具有較高的信度，首先就是所選習(xí)題應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)效性、明確性。不能出那種有科學(xué)錯(cuò)誤的、不符合學(xué)生實(shí)際的、設(shè)問不明確的習(xí)題，使學(xué)生無從答起。另外還要注意試卷評(píng)分的客觀性和準(zhǔn)確性。2、效度的提升：為了使測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)盡量相符合，使測(cè)試達(dá)到預(yù)期的目的，使考試具有較高的效度，在制定考試目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和客觀情況，避免盲目攀高。3、難度的控制：教師應(yīng)將考試的難度控制在預(yù)期范圍內(nèi)，避免試題過難或過易。同樣的考試內(nèi)容，同樣的習(xí)題，編排方式不同，造成的難度也不同。如：選擇題正誤選項(xiàng)次序的調(diào)整、選擇題干擾項(xiàng)干擾程度的調(diào)整都可能會(huì)造成難易的不同。選擇題設(shè)置成單選、雙選和單雙混合選難度就不一樣。推斷題的“特征語言”的給法，實(shí)驗(yàn)題設(shè)問的明確程度等都可能影響試題的難度。另外第一道題的難易也會(huì)影響到學(xué)生的情緒，以致影響到全卷答題的發(fā)揮。因此，一般題目都是按照由易到難的順序排列。4、區(qū)分度的把握：為了使試題具有較好的區(qū)分、選拔功能，在試題的挑選上要注意要有一定的梯度，各種能力層次的題都要有一些。要有一定數(shù)量的活題 ，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以設(shè)置一道附加題，以滿足尖子生的需要，使學(xué)生成績(jī)拉開檔次。五、高考測(cè)試題的題型與近些年高考化學(xué)試題的特點(diǎn)：（一）高考化學(xué)試題的常見題型：目前從各地高考的化學(xué)試卷來看，常見題型主要有以下幾種：1、選擇題：由于選擇題包含的知識(shí)面很廣泛，一道題中可以包含許多知識(shí)點(diǎn)，且這類題目可以很好地考察學(xué)生對(duì)于概念掌握的準(zhǔn)確程度，又可以減輕閱卷教師的工作量，因此這種題型是各地高考的必考題型。目前各地高考選擇題都是四選一，分值一般占總分的40。選擇題所處的位置在整張理綜試卷的最前，每道題的分值較高（一般是6分），所考知識(shí)比較基礎(chǔ)，因此答好選擇題是高考取得好成績(jī)的前提條件。2、填空題：理綜試卷的第卷主要題型為填空題。這類題型的特點(diǎn)是能考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的全面性，對(duì)化學(xué)用語使用的準(zhǔn)確性，語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性和精煉性。如果不理解相關(guān)知識(shí)和概念，是無法作答的，不像選擇題那樣能猜。3、簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)答題是填空題的變形，即把空格變成問句，所以它們的功能基本相似。它不但用來考查考生的各種能力，還用來考查考生掌握知識(shí)的情況。不但用來考查考生是否“知其然”，還要考查考生能否“知其所以然”。它主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，思維的完整性，推理的嚴(yán)密性和表述的條理性。近幾年化學(xué)高考題中簡(jiǎn)答題的分值占到10左右。4、推斷題：包括無機(jī)推斷和有機(jī)推斷。推斷題的形式通常有文字描述型、文字描述與反應(yīng)式結(jié)合型和框圖型等。推斷題集無機(jī)、有機(jī)常見物質(zhì)的性質(zhì)、基本概念和基本理論于一體，具有綜合性強(qiáng)、考查面廣、思維容量大、題型多變、能力要求高、推理嚴(yán)密等特點(diǎn)，既能檢查學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度，又能考查學(xué)生的邏輯思維能力。此類題在歷年高考中頻繁出現(xiàn)，對(duì)于體現(xiàn)高考試題的區(qū)分度和選拔功能具有十分重要的作用。5、實(shí)驗(yàn)題：此類題在近年高考題尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)高考題中的比重逐年加大。實(shí)驗(yàn)題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手、設(shè)計(jì)、表達(dá)能力具有獨(dú)特的作用。常見的有解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、選擇實(shí)驗(yàn)裝置和藥品、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等。由于實(shí)驗(yàn)題較之其它類型的試題具有較大的開放性，突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究、過程與方法的考查，因此能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)高考大綱的目標(biāo)和要求。6、計(jì)算題：從近幾年各地的高考試題來看，單純的計(jì)算題已經(jīng)很少了，計(jì)算題的難度也下降了，計(jì)算更多的是與有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、元素化合物知識(shí)有機(jī)地融合在一起，這種命題更具有化學(xué)意義，體現(xiàn)了新課標(biāo)高考化學(xué)試題的特色。（二）新課程標(biāo)準(zhǔn)高考中出現(xiàn)的創(chuàng)新題型：1、探究性試題：探究性試題是一類通過閱讀、理解、分析試題所提供的信息，結(jié)合學(xué)生己掌握的基本知識(shí)和基本技能，根據(jù)試題要求以科學(xué)研究的方式，提出假設(shè)或猜想，擬定探索方案，進(jìn)行必要的分析、推理求得正確結(jié)論的一種新題型。探究性試題要求學(xué)生知道知識(shí)的來龍去脈，這類試題更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，特別是學(xué)習(xí)過程中建立起來的探究思想和探究能力。探究性習(xí)題能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、閱讀、理解、分析等多種能力，因此它是新課程改革中高考的主干題型之一。例如：2009年安徽省高考第28題。28.（17分）Fenton法常用于處理含難降解有機(jī)物的工業(yè)廢水，通常是在調(diào)節(jié)好PH和Fe2+ 濃度的廢水中加入H2O2，所產(chǎn)生的羥基自由基能氧化降解污染物。現(xiàn)運(yùn)用該方法降解有機(jī)污染物p-CP，探究有關(guān)因素對(duì)該降解反應(yīng)速率的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制p-CP的初始濃度相同，恒定實(shí)驗(yàn)溫度在298K或313K（其余實(shí)驗(yàn)條件見下表），設(shè)計(jì)如下對(duì)比試驗(yàn)。（1）請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表（表中不要留空格）。實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康腡/KPHc/10-3molL-1H2O2Fe2+為以下實(shí)驗(yàn)作參考29836.00.30探究溫度對(duì)降解反應(yīng)速率的影響298106.00.30數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)測(cè)得p-CP的濃度隨時(shí)間變化的關(guān)系如圖。（2）請(qǐng)根據(jù)右上圖實(shí)驗(yàn)曲線，計(jì)算降解反應(yīng)在50150s內(nèi)的反應(yīng)速率：（p-CP）= molL-1s-1解釋與結(jié)論（3）實(shí)驗(yàn)、表明溫度升高，降解反應(yīng)速率增大。但溫度過高時(shí)反而導(dǎo)致降解反應(yīng)速率減小，請(qǐng)從Fenton法所用試劑H2O2的角度分析原因： 。（4）實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：PH等于10時(shí)， 。思考與交流（5）實(shí)驗(yàn)時(shí)需在不同時(shí)間從反應(yīng)器中取樣，并使所取樣品中的反應(yīng)立即停止下來。根據(jù)上圖中的信息，給出一種迅速停止反應(yīng)的方法： 答案 （1）實(shí)驗(yàn)編號(hào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康腡/KpHc/103 molL1H2O2Fe2313360030探究溶液的pH對(duì)降解反應(yīng)速率的影響（2）80106（3）過氧化氫在溫度過高時(shí)迅速分解（4）反應(yīng)速率趨向于零（或該降解反應(yīng)趨于停止）（5）將所取樣品迅速加入到一定量的NaOH溶液中，使pH約為10（或?qū)⑺悠敷E冷等其他合理答案均可）分析該題要求學(xué)生能讀懂題，看懂曲線，看懂表格。第（1）問填寫表格，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)降解反應(yīng)速率的影響，而所給實(shí)驗(yàn)溫度在298K或313K，是298K，那么就應(yīng)該是313K，由于只探究溫度的影響，故PH值、 H2O2 和Fe2+的濃度應(yīng)該不變。而實(shí)驗(yàn)的溫度、H2O2 和Fe2+的濃度都與實(shí)驗(yàn)相同，只有PH值與不同，那當(dāng)然就是探究pH對(duì)反應(yīng)速率的影響；第（2）問只要看懂曲線，記住反應(yīng)速率的計(jì)算公式就不難；第（3）問屬于比較開放的，學(xué)生要注意題中“溫度過高時(shí)”這句話，再從H2O2受熱易分解這一性質(zhì)去考慮就可以得出結(jié)論了；第（4）問只要注意曲線中反應(yīng)的p-CP的濃度變化幾乎是一條水平線，就能得出“當(dāng)PH等于10時(shí)，該反應(yīng)速率趨向于零”的結(jié)論；第（5）問正好利用了第（4）問的結(jié)論，要使反應(yīng)迅速停止，只要將溶液的pH值瞬間升高到10即可。這道題體現(xiàn)了新課標(biāo)高考命題的探究性傾向。2、開放性試題：近些年以考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主精神為宗旨的開放性試題所占的比重逐年增加。開放性試題具有條件開放、設(shè)問開放、過程開放、結(jié)論開放等特點(diǎn)。開放性試題能從不同角度進(jìn)行探索，從不同層面進(jìn)行分析，有助于克服思維定勢(shì)，促進(jìn)思維的多向性，靈活性，獨(dú)特性，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以這樣的試題評(píng)價(jià)學(xué)生，一是更真實(shí)反映了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，二是對(duì)新課程的深入實(shí)施，突出培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)起到良好的作用。例如：2009年海南高考理綜化學(xué)試題的16題。 下圖表示從固體混合物中分離X的2種方案，請(qǐng)回答有關(guān)問題。 (1)選用方案I時(shí)，X應(yīng)該具有的性質(zhì)是 ，殘留物應(yīng)該具有的性質(zhì)是 ；(2)選用方案從某金屬粉末(含有Au、Ag和Cu)中分離Au，加入的試劑是 ，有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；(3)為提純某Fe2O3樣品(主要雜質(zhì)有SiO2、A12O3)，參照方案I和，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以框圖形式表示的實(shí)驗(yàn)方案(注明物質(zhì)和操作) 。答案分析該題的第（3）問就是非常典型的開放型設(shè)問，要求學(xué)生在理解題目開頭的兩個(gè)框圖“方案I、方案”的基礎(chǔ)上，能靈活應(yīng)用，設(shè)計(jì)“提純某Fe2O3樣品”的方案。以往的高考題都是命題人給出框圖，讓學(xué)生去推斷，而這道題卻讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、繪制框圖，設(shè)問非常新穎，考察了學(xué)生的審題、分析、應(yīng)用、設(shè)計(jì)等能力，是新課標(biāo)高考中的一類創(chuàng)新題型。3、綜合性試題：在高考化學(xué)試題中綜合性試題是考察學(xué)生全面掌握知識(shí)的一種重要的題型。常見的有“學(xué)科內(nèi)綜合”和“學(xué)科間綜合” 。學(xué)科內(nèi)綜合比如無機(jī)與有機(jī)的綜合、元素化合物知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的綜合、元素化合物知識(shí)與基本概念基本理論的綜合等等。學(xué)科間綜合比如化學(xué)與生物的綜合（例如有機(jī)化學(xué)中的糖類、蛋白質(zhì)、氨基酸等知識(shí)就與生物密切聯(lián)系）、化學(xué)與物理的綜合（例如電化學(xué)中的原電池、電解與物理的電學(xué)有著密切聯(lián)系；化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)在物理中也講；化學(xué)中的反應(yīng)熱與物理的熱學(xué)密切相關(guān)等）例如：化學(xué)與物理綜合的題目如：用石墨電極電解pH3的稀硫酸50 mL，通電1 h停止電解。此時(shí)測(cè)得溶液的pH2，已知每個(gè)電子所帶電量為1.610-19 C。則下列說法正確的是 ( )A. 電源的電壓為36 V B. 陰、陽兩極共產(chǎn)生168 L氣體C. 電路中的電流強(qiáng)度約為134 A D. 溶液的質(zhì)量減少15 g答案 C分析 電解H2SO4溶液實(shí)質(zhì)是電解水，H2SO4電離出的H+不參加反應(yīng)，電解前后其物質(zhì)的量不變，因此有10350102V V5（mL），溶液體積減少45mL，由于是稀溶液，因此可以看成是減少了45g水，即參加電解的水是2.5mol因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。從反應(yīng)可得出當(dāng)參加電解的水是2.5mol時(shí)，產(chǎn)生的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積是（2.5+1.25）22.484(L)，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)物理中電學(xué)公式Q=It ，可計(jì)算出電解時(shí)的電流I=134（A），因此C正確。單從電流、電量不能計(jì)算出電壓，條件不夠，故A錯(cuò)誤。六、從“三維目標(biāo)”的達(dá)成來考慮高考測(cè)試題的命制（一）“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能”的命題策略與命題技術(shù)高考復(fù)習(xí)測(cè)試題的命制必須重視對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能情況的考查，其中又以考查學(xué)科最重要的主干知識(shí)和技能為重點(diǎn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“考核的重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在解決實(shí)際問題的背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核” 。試題的選材應(yīng)注重問題的能力立意，避免死記硬背。此外還要提高命題的技巧，如試題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生答題的興趣和動(dòng)機(jī)；試題的措辭適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有利于學(xué)生真實(shí)水平的正常發(fā)揮。高考中幾乎每年都出現(xiàn)的一些知識(shí)點(diǎn)，需要反復(fù)訓(xùn)練，從不同的角度進(jìn)行測(cè)試。例如：2009年廣東高考化學(xué)選擇題。1我國稀土資源豐富。下列有關(guān)稀土元素與的說法正確的是答案 A分析該題考察了同位素、質(zhì)量數(shù)、核素的概念以及電子數(shù)和中子數(shù)的判斷，這些概念不是單純地從背誦它們的定義去考察，而是將這些概念放到具體的稀土元素Sm（釤）中，考察方式靈活，不僅要求記憶、理解這些概念，更要求掌握這些概念的應(yīng)用。（二）“過程與方法”的命題策略與命題技術(shù)高考復(fù)習(xí)測(cè)試題的命制還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的考察。除了考查一般的知識(shí)與能力，還要重點(diǎn)考查學(xué)生的分析問題、解決問題、系統(tǒng)思考的能力以及大膽創(chuàng)新、勇于探索的精神。題目設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)思維過程的考察，而不是僅僅重視思維的結(jié)果。對(duì)思維過程的重視是新課程學(xué)習(xí)方式改革的重要方面，良好的思維習(xí)慣與科學(xué)的思維過程是高中生應(yīng)具有的重要學(xué)習(xí)能力。“過程與方法”倡導(dǎo)過程與結(jié)果并重，知識(shí)與思維方法并存?！斑^程與方法”實(shí)質(zhì)是思考問題的認(rèn)知建構(gòu)過程，了解知識(shí)產(chǎn)生的背景、規(guī)律、特點(diǎn)，透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，關(guān)注探索的過程、方式、手段、途徑，掌握學(xué)習(xí)策略，體會(huì)過程中所蘊(yùn)含的化學(xué)思想與方法,把知識(shí)的記憶過程轉(zhuǎn)化為掌握知識(shí)所需的能力培養(yǎng)過程。例如2009年廣東高考化學(xué)19題：某試驗(yàn)小組利用如下裝置(部分固定裝置略)制備氮化鈣(Ca3N2)，并探究其實(shí)驗(yàn)式。（1）按圖連接好實(shí)驗(yàn)裝置。檢查裝置的氣密性，方法是 。（2）反應(yīng)過程中末端導(dǎo)管必須插入試管A的水中，目的是 。（3）制備氮化鈣的操作步驟是：打開活塞K并通入N2；點(diǎn)燃酒精燈，進(jìn)行反應(yīng)；反應(yīng)結(jié)束后， ；拆除裝置，取出產(chǎn)物。（4）數(shù)據(jù)記錄如下：空瓷舟質(zhì)量 m0 /g瓷舟與鈣的質(zhì)量 m1 /g瓷舟與產(chǎn)物的質(zhì)量 m2 /g148015081515計(jì)算得到實(shí)驗(yàn)式CaxN2,其中x= 若通入的N2中混有少量O2，請(qǐng)比較x與3的大小，并給出判斷依據(jù)： 。答案(1)關(guān)閉活塞K，微熱硬質(zhì)玻璃管，若A中有氣泡逸出，且冷卻后A中導(dǎo)管形成水柱，說明氣密性良好。（2）防止空氣進(jìn)入硬質(zhì)玻璃管中與Ca反應(yīng)。（3）繼續(xù)通入N2以至冷卻到室溫。（4）28 x3；O2與Ca反應(yīng)生成CaO中Ca的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比Ca3N2的小，使計(jì)算結(jié)果偏小。分析 該題注重考察了“制備氮化鈣并探究其實(shí)驗(yàn)式”這一實(shí)驗(yàn)過程的操作和計(jì)算方法。如果不搞清實(shí)驗(yàn)的目的、看懂裝置圖是無法回答這些問題的