見習(xí)教案：豐富多彩的情緒.doc

第一框 豐富多彩的情緒一、鏈接新課標(biāo)新課標(biāo)對(duì)本內(nèi)容的要求是：“品德教育要以學(xué)生為本，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，還必須遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，提供條件，創(chuàng)設(shè)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”；“理解情緒的多樣性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”；注重教材的心理學(xué)基礎(chǔ)，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生于活動(dòng)中體驗(yàn)、探究、感悟；在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)真善美理想的向往和追求，積極主動(dòng)地以自己為認(rèn)知對(duì)象，以自己的生活、以身邊的環(huán)境為課堂，去正視人生、體驗(yàn)人生、探索人生；提高學(xué)生參與社會(huì)生活、進(jìn)行道德修養(yǎng)、有效調(diào)控情緒等方面的能力。二、學(xué)情分析青少年尤其是初中學(xué)生有著強(qiáng)烈而豐富的情緒反應(yīng),因此對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說有都有較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ).，且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。當(dāng)然本課對(duì)學(xué)生來說也有一個(gè)難點(diǎn)，即如何理解情緒是一把雙刃劍。在日常生活中學(xué)會(huì)做情緒主人，做一個(gè)快樂的人是本課學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：樹立正常的心態(tài)，理解個(gè)人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（2）能力目標(biāo)：結(jié)合事例分析情緒的表現(xiàn)方式； 培養(yǎng)學(xué)生在生活中的積極情緒，并克服消極情緒。（3）知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生了解情緒的含義，認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的積極作用和消極作用。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)情緒的含義和類型；情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。五、教學(xué)策略 （1）舉例、討論、比較等方法。貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）通過各種情景活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中體驗(yàn)情緒的含義、種類和消極、積極情緒對(duì)人的不同作用，也加強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)相互之間的了解。六、課時(shí)：1課時(shí)。七、具體教學(xué)過程板書：豐富多彩的情緒 22、最常見的情緒行為有哪些？23、情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生什么不同的作用？導(dǎo)入：教師提問：同學(xué)們，三年前的北京奧運(yùn)會(huì)大家有沒有看？看著我國選手戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)對(duì)手，看著五星紅旗一次次升起，大家當(dāng)時(shí)的感覺如何？情緒是怎樣的？2008年北京奧運(yùn)會(huì)，這是在我們自己土地上舉辦的奧運(yùn)會(huì)，我國體育健兒經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏，不負(fù)眾望，共取得了51枚金牌、100獎(jiǎng)牌的歷史最好成績(jī)，其中金牌數(shù)在本屆奧運(yùn)會(huì)上排名第一，比第二名美國隊(duì)的36枚金牌多了15枚。奧委會(huì)主席羅格用了“無與倫比”四個(gè)字來評(píng)價(jià)北京奧運(yùn)會(huì)的成功。教師提問：如果下一節(jié)是體育課，可班主任突然教室說了一句：“今天體育老師有事，課改為自習(xí)?！?大家會(huì)有怎樣的情緒？教師小結(jié)：從上面兩個(gè)例子同學(xué)們可以知道，在我們的學(xué)習(xí)、生活中，我們時(shí)常會(huì)感受到這樣那樣的情緒，今天我們就以“豐富多樣的情緒”為話題來學(xué)習(xí)、探究、交流?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的第60頁，帶著黑板上的兩個(gè)問題閱讀課本第60到63頁！第一節(jié) “情緒萬花筒”1、 觀看漫畫，分析問題，導(dǎo)人新課。問：請(qǐng)同學(xué)們看到60頁的四幅圖畫，比較一下畫中同學(xué)的情緒表現(xiàn)有什么不同？反映了他們各自怎樣的心情？答：高興（欣喜）、沮喪（失落）、害怕（擔(dān)心）、氣憤（憤怒）教師小結(jié)：不錯(cuò)，在我們成長(zhǎng)的歷程中，當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎(jiǎng)時(shí)，會(huì)非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降時(shí)，會(huì)感到憂愁；面臨危機(jī)情況時(shí)會(huì)驚恐；遇到令人氣憤的事情時(shí)，會(huì)憤怒我們有豐富多樣的情緒感受。 那么，通過閱讀課本和這四幅漫畫，有哪位同學(xué)可以說一說最常見的情緒有哪些？（P61，喜、怒、哀、懼）2、 創(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)。（1）、找4位同學(xué)，在黑板上分別畫出喜、怒、哀、懼這四類情緒的面部表情，其他同學(xué)則在自己的筆記本上畫出這四類情緒的面部表情。 （2）、詞語接龍。把全班同學(xué)分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，每個(gè)同學(xué)說出一個(gè)不重復(fù)的詞語，比比看哪個(gè)組說出的這類情緒詞語最多。教師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)，下面請(qǐng)同學(xué)們說出有關(guān)情緒的詞語。注意：如果學(xué)生不積極，（1）可以省略，或是教師自己在黑板上畫出or寫上“喜怒哀懼”四字；如果學(xué)生較積極，(2)可以變成直接叫學(xué)生到黑板上把對(duì)應(yīng)詞語寫出來。喜：（課本上：開心、欣喜、揚(yáng)眉吐氣） 驚喜若狂 樂不可支 眉開眼笑 拍手稱快 喜出望外 笑容可掬 心花怒放 興高采烈 欣喜若狂 滿面春風(fēng) 眉飛色舞 得意忘形 捧腹大笑 喜極而泣 手舞足蹈，怒：（課本上：氣憤、盛怒、憤憤不平） 咬牙切齒 暴跳如雷 勃然大怒 勃然變色 大發(fā)雷霆 火冒三丈 疾言厲色 惱羞成怒 怒火中燒 怒形于色 怒目而視 怒目切齒 怒不可遏 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天 七竅生煙 氣沖牛斗 哀：（課本上：哀傷、悲哀、傷心不已）淚流滿面 愁眉苦臉 悲痛萬分 傷心欲絕 痛心疾首 黯然神傷 死去活來 欲哭無淚 肝腸寸斷 捶胸頓足 抱頭痛哭 痛不欲生懼：（課本上：害怕、心悸、不寒而栗）膽戰(zhàn)心驚 心驚膽戰(zhàn) 心驚肉跳 望而生畏 驚魂未定 驚慌失措驚恐 驚慌 驚嚇 懼怕 恐懼 膽怯 畏縮 發(fā)慌 心慌 恐慌 驚弓之鳥 聞風(fēng)喪膽 魂飛魄散 大驚失色 肝膽俱裂教師：在很多時(shí)候，人的情緒不是單一地表現(xiàn)為這四種基本情緒，而是在這四種基本情緒的基礎(chǔ)上組合而成，表現(xiàn)為一種復(fù)合情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心亂如麻、樂極生悲等。結(jié)合上面所講的幾點(diǎn)，可以看出人的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內(nèi)心世界決定了人的情緒具有豐富多樣的特性，就好像是一個(gè)萬花筒，不同的情緒對(duì)人們的行為和生活的作用各不相同。第二節(jié)：情緒與生活（一）說說 屏幕展示材料： 公元759年，我國唐代大詩人李白在流放途中寫過一首上三峽：“三朝上黃牛，三暮行（xing）太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。”幾年后，李白流放至白帝城時(shí)，突然得到大赦，所寫的詩句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?問：李白大赦前后的情緒有何不同？由此你可以看出情緒對(duì)人有什么神奇的作用？ 答：上三峽（最后一句：在此三天，滿頭的鬢發(fā)都已經(jīng)雪白。）表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)詩人逆境難熬，情緒郁悶狀況。而早發(fā)白帝城體現(xiàn)詩人遇赦之后，從此海闊天空的爽快心情。師：情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時(shí)，它會(huì)使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。（ P62最后一段）（二）想想 材料：王楠是我國著名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，獲得過悉尼奧運(yùn)會(huì)和世錦賽雙料世界冠軍，是繼鄧亞萍之后世界乒壇上最耀眼的一顆明星。出人意料的是，在2002年舉行的韓國斧山亞運(yùn)會(huì)上，連續(xù)4年世界排名第一的王楠卻因?yàn)檩p視對(duì)手、準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致賽場(chǎng)上情緒不穩(wěn)定，竟然在團(tuán)體賽中連失兩局，輸給了在技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)上都難以與她匹敵的外國選手。在隨后的幾項(xiàng)比賽中，王楠也都因情緒受到影響而敗北，最后只獲得一枚銀牌，影響了整個(gè)乒乓球隊(duì)的成績(jī)，王楠也陷入了事業(yè)和情緒的最低谷。然而王楠并沒有因此而消沉，她對(duì)自己的失敗進(jìn)行了反思，積極調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，漸漸地放下了思想包袱，準(zhǔn)備迎接新的挑戰(zhàn)。2003年5月，第四十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽在法國巴黎舉行，恢復(fù)自信的王楠以全新的狀態(tài)投入比賽，很快適應(yīng)了新的11分賽制，一路過關(guān)斬將，所向披靡。在賽場(chǎng)上，她發(fā)球接球處理得當(dāng)，球路多變，動(dòng)作敏捷，反映迅速。最后，她一人獨(dú)得三枚金牌，成為世界上第一位連續(xù)三屆獲得世錦賽女單冠軍的運(yùn)動(dòng)員。 問：王楠在兩次比賽中的情緒表現(xiàn)有何不同？這兩種不同的情緒分別產(chǎn)生了怎樣的后果？ 答：王楠在亞運(yùn)會(huì)上的情緒比較消極，使她發(fā)揮失常；在世錦賽上的情緒積極、穩(wěn)定，使她能夠發(fā)揮自己的水平，取得優(yōu)異的成績(jī)。 問：在歷次考試中，你也有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你是否發(fā)揮出了自己的正常水平？（回答略） 師：情緒有積極和消極之分。無論是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、工作或比賽，當(dāng)我們處在良好情緒狀態(tài)時(shí)，有積極的情緒，就容易發(fā)揮出自己的水平；而在煩躁、狂怒、恐怖、悲傷等這樣一些消極情緒狀態(tài)下，我們的判斷分析能力就會(huì)下降，容易失去理智和自制力，甚至做出一些事后連自己也覺得反常、不可思議的舉動(dòng)，不能發(fā)揮出自己原有的水平?？梢?，情緒影響我們正常水平的發(fā)揮。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到63頁，在方框里填一下情緒的不同作用?。ù鸢敢姇希┎牧?英國一些心理學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們把人生氣時(shí)血液中含有物質(zhì)注射在小老鼠身上，以觀察其反應(yīng)。初期這些小老鼠表現(xiàn)呆滯，胃口盡失，整天不思飲食，數(shù)天后，小老鼠就默默地死去了。美國生理學(xué)家愛爾馬不久前也做過實(shí)驗(yàn)，他收集了人們?cè)诓煌闆r下的“氣水”，即把有悲痛、悔恨、生氣和心平氣和時(shí)呼出的“氣水”作對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)果又一次證實(shí)，生氣對(duì)人體危害極大。怒傷_肝_、恐傷_腎_、思傷_脾_、憂傷_肺_ 消極情緒：降低人體的免疫力，容易致病。 笑一笑，十年少 一個(gè)小丑進(jìn)城，勝過一打名醫(yī)積極情緒：心情舒暢能防病治病，使人健康長(zhǎng)壽師：情緒對(duì)身體健康也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的不同影響。積極的情緒有利于我們的健康，消極的情緒有可能損害我們的健康。保持平和的心態(tài)：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。故事： 從前，有一位老奶奶，她有兩個(gè)兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發(fā)愁地說：“哎！我兒子洗的衣服到哪里去曬呀！要是干不了，顧客就該找他的麻煩了” 天晴了，太陽出來了，可老奶奶還是發(fā)愁：“哎！看這大晴