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閱讀復習指導（一）一、聯(lián)系上、下文理解詞語 復習要求：能準確領會詞語在文中的意思。 復習提示：由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復習中著重指導學生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：、找出前后文中的有關(guān)語句明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：馬踏飛燕中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導學生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如將相和中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的？學生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學中引導學生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來?！薄柏澙贰钡谋玖x是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導學生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。、借助前后文決定取舍選準義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學生有一個根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學習習慣。復習訓練：、給帶點的字選擇解釋，把序號寫在括號里。聞聽見聽見的事情名聲用鼻子嗅氣味。聞官軍收河南河北。伏爾加河上的纖夫是幅世界聞名的油畫。一進公園就聞到了荷花發(fā)出的清香。我們小記者正在采訪新聞。單薄衣服穿得很少身體瘦弱不充實這篇文章的內(nèi)容太單薄。天冷了，衣服不要穿得太單薄。他不高，身體顯得太單薄了。、說出帶點詞語的意思。我看這兩個字沒有什么區(qū)別。（ ）我看你還是區(qū)別一下吧！（ ）孔繁森甘于吃苦，樂于奉獻。（ ）我們只管飲酒取樂，天亮就回去。（ ）、聯(lián)系課文，解釋句子里帶點詞語的意思。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！神機妙算：我們自作自受嗯，揍我一頓也好！自作自受：二、理解句子的含義。復習要求：領會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復習提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：、通過注釋疏導理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導，幫助學生掃除障礙。如草原寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學生到黑板上畫一畫，學生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如為人民服務中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。、借助句法知識理解句意。有的句子比較復雜，可以指導學生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達的重點；有的句子是復句，要理清邏輯聯(lián)系準確體會。如桂林山水中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達了作者贊嘆不已的思想感情。、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動后，就產(chǎn)生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。例如賣火柴的小女孩寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！北砻婵磥?，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領悟文章中心的基礎上方能理解把握。復習訓練：說說下列句子的含義，并說說用什么方法理解。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可?！霸趺磿褪Ｎ乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”京張鐵路提前兩年竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力的打擊。閱讀復習指導（二）【理解段落的方法】復習要求:掌握讀懂（理解）段落的方法。復習提示：一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達一個相對完整的意思。讀懂文章的時候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領會了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來，就領會了全文的意思。因此，我們在閱讀文章時，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點，就必須學會給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。、首先談談分段。我們認為復習分段要有成效，必須在三方面著力?？偨Y(jié)規(guī)律性的知識，掌握分段依據(jù)。從文章本身的一些規(guī)律性知識考察，使學生知其所以然，有助于學生以理性指導分段，舉一反三。這些規(guī)律性知識包括顯隱兩個層面。第一，文章中出現(xiàn)分段的標識。比如時間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，人物的出沒等；在橫式結(jié)構(gòu)的文章中總結(jié)句、小結(jié)句、過渡句等。這些標識是文章內(nèi)部的邏輯結(jié)構(gòu)在文字上的表現(xiàn)，可作為分段的參考。第二，文章段落之間的邏輯聯(lián)系。這是主要的。以小學語文教材為研究對象，可以看出其基本類型有：分合（總分）關(guān)系。這種段式的特點是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。并列關(guān)系。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān)系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。順承關(guān)系。指一般按事情發(fā)展的順序呈現(xiàn)的邏輯聯(lián)系。所謂“順序”可以分為：事情本身發(fā)展的順序，事情中時間推移的順序，事情發(fā)生的空間位置變化的順序。除了以上三種主要的常見關(guān)系外，還有“點面”、“對比”、“主次”、“因果”、“承啟”、“動靜”等關(guān)系。以上這些段落間的邏輯聯(lián)系，是段落劃分的內(nèi)在依據(jù)。在平時的教學實踐中，應逐步滲透并讓學生把握這方面的規(guī)律性知識，應當看作分段教學中的治本之舉。在復習中，要在閱讀具體文章的過程中，引導學生運用這方面的規(guī)律性知識，使之達到溫故知新，完善自身知識結(jié)構(gòu)的目的。掌握可行性的方法，學會分段和歸納段意的技巧。在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個階段或幾個方面。此外，分段方法還有“重點突破”和“相鄰合并”兩種。重點突破就是先看課文重點寫什么，找出重點段的起訖點，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法；相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。分段復習還應包括概括段意的方法的復習。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個理解課文的過程。從語言表達的訓練看，概括段意的方法有：組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。擴展法。找出文中的中心句，加以必要的擴展，形成段意。摘句法。直接從這段中找出一個句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞，把它連起來成為一句話。在此基礎上，再練習用自己的語言表達。在復習歸納段意的過程中重要在于思維訓練，真正教給學生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟。、概括段意的要求：要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。應該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。、概括段意的步驟：初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。細讀各段，對自然段進行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運用歸納段意的方法歸納段意。再讀全文，整體思考，進行修改使之準確、通順。教給學生的思維方法：取舍法。即學生抓住主要的，舍棄次要的歸納段意。歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納。、施以靈活性的處理，促進學生閱讀的個性發(fā)展。即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復習中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實效。具體說來就需要：因文而異，調(diào)用學生平時的積累。文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學生的認識也各不相同。所以在復習中先讓學生自己獨立分段、歸納段意，并說出自己的思考，然后交流，從而發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)的顯性分段的標識及段意表述，能探索段落之間的聯(lián)系，靈活運用有關(guān)規(guī)律性知識和方法。因人而異，促進學生的個性發(fā)展。每個學生有自己的理解方式和表述方式。我們認為，只要恰如其分、言之有理，就應該肯定，千萬不要過分以標準答案來框死學生。例如：學生能抓住課題，運用聯(lián)想、假設、推理的方法探求文章的思路。只要基本上做到思維過程與文章思路相合拍，就應該肯定，不必苛求“到位”，要允許學生在推測到具體分段中經(jīng)歷一個由誤到正，由模糊到清晰的思維過程。閱讀復習指導（三）復習要求：知道文章所表達的思想感情指什么，能通過分析文章的主要內(nèi)容及重點部分，通過抓文章中的關(guān)鍵詞句，通過分析題目等途徑體會文章所表達的思想感情，并能用準確、簡潔的語句進行個性化的表述。復習提示：文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。如果我們體會出文章的思想感情，就能對文章理解得更深刻。在復習指導中要注意兩點：、指點迷津，引導體會。與體會文章的思想感情相聯(lián)系是思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)。在復習中，要自覺地隨機地揭示、總結(jié)這方面的寫作規(guī)律，使學生了解體會文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系，顯然有助于學生在復習訓練中明確方向。應該讓學生了解：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達一種情感；寓言、童話一般都是說明一個道理等等。應該讓學生了解文章的思想感情表現(xiàn)的基本形態(tài)，比如，寫景狀物的游記，主要有兩種形式：一是縱式，所謂“移步換形”，如長城、草原，文中的每一部分都包括游蹤（觀察點）、風貌、觀感三個方面，思想感情必然集中包含在觀感當中；另一種是橫式，所謂“分類摹寫”（如桂林山水），它總是離不開“總分”或“總分總”的結(jié)構(gòu)形態(tài)，思想感情的語言標志必然在“總”的部分。、明確要求，強調(diào)深入思考。在引導學生體會思想感情的教學中存在著相當普通的“淺嘗輒止”、“生搬硬套”的現(xiàn)象。所謂“淺嘗輒止”，就是找出“有關(guān)詞句了事，而不能真正入乎其內(nèi)?！逼鋵嵰杂洈⑿晕恼抡f，思想和傾向大多滲透和體現(xiàn)在文章的整體中，作者有時點化，甚至直接評說，只是為了加強所描述事實的說服力而已。通常所說的“寓論斷于敘事”、“寓觀點于事實”、“寓想象于形象”、“寓感情于畫面”，正是記敘文表達感情的特點，所以體會文章表達的思想感情是閱讀過程中的一環(huán)，復習中更應當在感知理解文章的基礎上進行，應該是理解的深刻性與概括的精辟性的綜合體現(xiàn)。所謂“生搬硬套”，就是“公式化”，用幾個現(xiàn)成的詞語、句子作“筐”去“套”、去“裝”。因此，在復習中有必要強調(diào)深入思考，使體會歸納真正“到位”。以鳥的天堂為例，學生體會歸納為對祖國河山的熱愛。試想一下，把這里換成桂林或別的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？這不僅“空”了，而且閱讀的思維過程簡單化了，文章的個性、學生的個性也失去了。我們應該讓學生對文章最后一節(jié)“文眼”“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到留戀”和“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”進行深入的思考，“為什么會這樣？”從而領悟到作者的喜愛、贊美之情，從而準確地歸納出屬于鳥的天堂自己的思想感情。、總結(jié)方法，強調(diào)運用。復習中總結(jié)具體方法，對于學生舉一反三，形成能力很有好處。但是在運用中鼓勵學生試用多種方法體會，拓寬他們思考的天地，激活他們的思維，使他們相互形成補充，在總體上加深對文章的理解。體會文章思想感情的方法主要有：通過分析文章的主要內(nèi)容和重點部分體會文章的思想感情。如窮人這篇文章的主要內(nèi)容是：漁夫的妻子桑娜在等待丈夫歸來的時候，發(fā)現(xiàn)西蒙已悲慘地死去，就立即抱回她的兩個孩子，漁夫知道后，也主動提出收養(yǎng)兩個孤兒的事。根據(jù)這一主要內(nèi)容，引導學生想想作者寫這件事的目的是什么呢？然后引導學生歸納。有時只要抓住文章的重點部分進行分析，就能揭示文章的中心思想。如我的戰(zhàn)友邱少云文章的重點部分是48自然段。主要寫邱少云被烈火包住時仍然紋絲不動，當時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導學生思考“為什么烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學生就可以體會到邱少云同志即使犧牲也要嚴守革命紀律的崇高精神。抓住重點詞句概括中心思想。在有些文章中往往由重點詞句直接點明了文章的中心，我們把這些句子叫做中心句。還有一些文章中的重點詞句蘊涵著文章的中心，只要分析、理解這些句子的深刻含義，也就把握了文章的中心。學生只要在閱讀理解全文的基礎上，對這些重點詞句適當作些補充、修改就能順利地概括出文章的中心思想。這些重點詞句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如詹天佑開頭一句詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中愛國、杰出正是全文的中心。還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中抒情或議論的部分。例如林海課文中出現(xiàn)了三次親切、舒服，從中可以充分體會到作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。這就是文章的中心。再如偉大的友誼、為人民服務等。通過分析題目概括中心思想。我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂中心。例如窮人一課，通過讀課文我們知道明明是寫“桑娜、漁夫、西蒙及西蒙的兩個孩子”，為什么以“窮人”為題呢？這是因為他們的悲慘生活是沙俄時代窮人的生活寫照。桑娜、漁夫的善良、勤勞是窮人品質(zhì)的體現(xiàn)。理解了為什么以窮人為題的深刻含義，也就把握了文章的中心。在運用以上三種方法概括中心思想時，還要注意作者寫文章時的背景，這樣才能更準確地把握作者的寫作目的。例如賣火柴的小女孩等課。當然體會歸納文章表達的思想感情的方法不止這些，我們認為進入文章的角度和方法可以由學生自由選擇。閱讀復習指導（四）復習要求：領悟作者的一些表達方法。復習提示：每篇文章都有自己的寫作特點，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達的思想感情外，還要領悟是怎樣表達的，這樣可以學習和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平。根據(jù)小學語文教材，復習中可著重引導學生在結(jié)構(gòu)等方面去領會順序及表達的方法。、了解文章的基本表達順序。好的文章，表達順序的安排，有利于表現(xiàn)文章的內(nèi)容，有利于表達思想感情。常見的表達順序有：從記敘文敘述角度看有：順序、倒敘、插敘、補敘、分敘。順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。如我的戰(zhàn)友邱少云、草船借箭、將相和等，這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡分明，利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出的片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順序進行敘述。如月光曲、燈光等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如凡卡一課，在敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞?，對農(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺爺一起砍圣誕樹的回憶。補敘，是對敘述的任務、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如小英雄雨來一課，鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的原因做了補充說明。這一補敘，突出說明了雨來是機智勇敢的孩子。、了解幾種開頭與結(jié)尾。好的文章，開頭應該是開門見山，使讀者立即抓住文章的主要內(nèi)容，或者是點明題目或中心，使讀者印象深刻，了解中心；或者是寫出與思想感情有密切關(guān)系的事物，引起讀者的興趣。寫文章不僅要有好的開頭，還要有好的結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)才完整，才能增強文章的感受力。好的文章結(jié)尾，要么總結(jié)全文，要么點明題目，要么點明中心，要么照應開頭，要么寫與中心密切相關(guān)的事物或議論，吸引讀者的興趣。從結(jié)構(gòu)上分析文章的表達方法，不僅要看開頭是否新穎、巧妙、有趣，還要看結(jié)尾是否有藝術(shù)性。、分析過渡和照應。過渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過渡句式過渡段來過渡。過渡好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。例如偉大的友誼中有過渡段，這種段既是對前段的總結(jié)，又是對下段主要內(nèi)容的概括，起到了承上啟下的作用。照應就是前面寫的事，后面有交代；后面寫到的，前面有伏筆。文章前后照應，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹，構(gòu)思更加嚴密。桂林山水、燈光都是首尾照應。在復習中要利用六年級學過的課文，回憶整理以上表述方法，并通過復習閱讀訓練真正掌握，同時注重讀寫結(jié)合，在讀中學組織材料，即謀篇布局，在寫中運用讀中學到的表現(xiàn)方法。復習訓練：無名花故鄉(xiāng)是個山青水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉(xiāng)的山坡上，小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無名花”。春天，我來到山坡上，那些無名花在春風中頻頻點頭，好像向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛對我傾訴大自然芳香的話語。每當我看到它，就從心底涌出一股無比歡暢的愛意。我喜歡無名花，我尊敬無名花。清晨，陣陣幽香把我吸引到無名花身旁，只見晶瑩發(fā)亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動。遠遠看去，那一片片無名花好像一片片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗。傍晚，我站在村口放眼望去，滿山遍野都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。樸實無華的無名花！色彩繽紛萬紫千紅的花圃里沒有它的身影，它不與各種名貴的花卉爭奇斗艷，只愿與茫茫的野草作伴。它不要人們的照料，只要在泥土里、水中吸取一點點養(yǎng)料和水分，來維持自己并不太長的生命。他完完全全地把自己的一切獻給人們：他的花美化環(huán)境，他的葉、莖是牲畜的好飼料，當他的生命結(jié)束時，又把自己的身軀化作肥料滋養(yǎng)大地無名花是堅強的。人們從它的身上踩過，牲畜在他的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡添色彩，為人們的生活紡織錦繡??！樸實無華的無名花，我喜歡你，我尊敬你，因為你是無私、堅強的花。、這篇文章表達了作者（）的思想感情。、“我”為什么喜歡無名花？、這篇文章最主要的寫作特點是什么？小學語文總復習閱讀復習計劃一、復習措施1、抓住要點，系統(tǒng)地歸類復習。2、利用教材，以典型的課文為例子進行復習（課文以十二冊為主），教給學生方法。3、向?qū)W生提供類似于課文的內(nèi)容，進行單一方法的訓練，最后提升到綜合方法訓練。4、針對學生實際，查漏補缺，反復練習，強化訓練。二、復習要點1、分段分段的方法主要有（1）按總分總的文章結(jié)構(gòu)分典型的課文例子有：林海桂林山水（2）按時間推移、地點轉(zhuǎn)換分秦始皇兵馬俑（3）按事情發(fā)展的順序分典型的課文例子有：狼牙山五壯士落花生（4）用小節(jié)歸并的方法典型的課文例子有：我盼春天的薺菜鳥的天堂（5）按事物的幾個方面分典型的課文例子有：太陽臺灣蝴蝶甲天下（6）借助過渡句或過渡段分典型的課文例子有：偉大的友誼詹天佑2、概括段落大意概括段落大意的方法有以下幾種：（1）用摘錄句子的方法典型的課文例子有：貓萬里長城（2）用歸并自然段段意的方法典型的課文例子有：我盼春天的薺菜董存瑞舍身炸暗堡（3）根據(jù)過渡句或過渡段概括段意的方法典型的課文例子有：偉大的友誼建議：（1）、分段和概括段意可以結(jié)合起來復習，比如：用小節(jié)歸并的方法分段和用歸并自然段段意的方法概括短意可結(jié)合起來，借助過渡句或過渡段分段和根據(jù)過渡句或過渡段概括段意可結(jié)合起來。（2）、概括段意時要強調(diào)不能太籠統(tǒng)，不能寫成提綱式，句子要完整、簡練。3、歸納課文的主要內(nèi)容方法有（1）歸并段落大意法典型的課文例子有：祖國，我終于回來了秦始皇兵馬俑（2）借助課題歸納的方法典型的課文例子有：兩塊銀元月光曲另外還有：利用文章的時間、地點、人物、事情這四要素來歸納和借助文中的總起句或總結(jié)句來歸納的方法等。4、正確領會文章的中心意思方法有（1）根據(jù)主要內(nèi)容來領會典型的課文例子有：我的戰(zhàn)友邱少云開國大典（2）借助中心句來領會典型的課文例子有：別了，我愛的中國養(yǎng)花（3）根據(jù)課題來領會典型的課文例子有：我愛綠葉別了，我愛的中國5、文章的過渡與詳略，見聞與聯(lián)想要求學生能找到文章的過渡句或過渡段，并能利用它們進行分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容、領會中心思想。典型的課文例子有：將相和掛兩支筆的孩子分辨文章的詳略可注意兩點：（1）認真讀題，文章點明的人或事往往詳寫。（2）要求學生看內(nèi)容的篇幅，詳寫的部分篇幅長。典型的課文例子有：勞動的開端三顧茅廬分辨文章所寫的事物是見聞還是聯(lián)想，就要求學生能判斷這事物是作者的眼前之物還是腦中之物。典型的課文例子有：花潮鳥的天堂注：以上五方面閱讀要點，每一點安排一個教時，也可根據(jù)學生實際有所機動。（每一復習要點的練習內(nèi)容略。）6、了解作者安排材料的方法，理解含義深刻的句子作者安排材料的方法有：（1）按事情發(fā)展的先后順序（2）按事物的幾個方面理解含義深刻的句子方法是：先理解字面意思，然后聯(lián)系上下文或聯(lián)系已有的知識、經(jīng)驗想想句子含著的意思。如：我的伯父魯迅先生一文中的“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一句就要學生結(jié)合魯迅先生生活的時代來理解“黑洞洞”、“碰壁”的深層含義。但在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生往往只注意句子的表面意思，而無法體會到它的深層含義。在復習時，多強調(diào)，多練習。7、學會讀消息和科普文章