阿房宮賦教學設計.doc

編制人：劉海燕 使用日期：2014年11月 教研組長：阿房宮賦（第一課時）【學習目標】1.理解并積累常見文言詞語的含義和用法。2.感受課文形象生動的比喻、豐富瑰麗的想像、大膽奇特的夸張?zhí)攸c。【知識鏈接】1、知人論世：杜牧（803852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府署幕僚?；鼐┖螅瑲v任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定孫子兵法十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強調文章形式要為內容服務。文、賦、詩皆工，詩與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。2、“賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關于賦的特點，文心雕龍詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。“鋪采摛文”指在語言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。一、設疑自探梳理文章第一二段重點詞語解釋（1）六王畢，四海一（）（2）盤盤焉，囷囷焉（）（3）不霽何虹（）（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（）（5）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙()（6）而氣候不齊（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍驚（）詞類活用（1）六王畢，四海一()（2）北構而西折：（）（3）廊腰縵回()（4）檐牙高啄()（5）蜂房水渦：（）（6）未云何龍：（）（7）不霽何虹：（）（8）輦來于秦()（9）朝歌夜弦()（10）鼎鐺玉石()（11）金塊珠礫()古今異義（1）直走咸陽（2）鉤心斗角（3）一宮之間，而氣候不齊（4）明星熒熒，開妝鏡也（5）韓魏之經營，齊楚之精英二、解疑合探1閱讀第一段根據(jù)提示用文中語句填空阿房宮建造歷史背景:（）阿房宮面積之大地域之廣:（）阿房宮樓閣之高:（）阿房宮樓臺之多:（）人們進入阿房宮內部的感受:（）2作者描寫阿房宮建筑運用了:（）手法3概括第一段內容a細寫阿房宮的:（）b用一兩個詞概括阿房宮建筑的特點:（）三、質疑再探四、作業(yè)：閱讀第二段“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也?！边@一節(jié)運用了（，）手法極顯宮女之（），宮廷生活之（）。編制人：劉海燕 使用日期：2014年11月 教研組長：阿房宮賦（第二課時）【學習目標】1.體會本文駢散結合的特點.2.積累掌握“一”“愛”“取”“畢”“辭”“獨”“族”“焉”“而”“夫”等實詞和虛詞的多種用法3.了解體會作者對秦亡的原因的看法，了解作者借古諷今的寫作目的。4.體會本篇的鋪排手法，以及豐富的想象和奇特的夸張。一、設疑自探結合注釋弄懂文意，解釋劃線字詞：（1）一人之心，萬人之心（）（2）秦愛紛奢（）（3）人亦念其家（）（4）奈何取之盡錙銖（）（5）多于南畝之農夫（）（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）（7）戍卒叫，函谷舉（）（8）族秦者，秦也，非天下也（）（9）使六國各愛其人。則足以拒秦（）（10）則遞三世可至萬世而為君。（）（11）誰得而族滅（）（12）秦人不暇自哀（）（13）后人哀之而不鑒之（）二、解疑合探1“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語?！眴枺河眠B貫的（）句式，用（）手法；展現(xiàn)了秦王朝（）同時也指明秦滅亡的原因。2“使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問：作者設計了兩個（）兼論六國和秦的滅亡，滅亡的共同原因：（）3根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”句中四處“后人”之所指是：A相同，都指秦以后的人；是指當時的唐朝人(如杜牧)；是指秦人；B相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人；C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人；D相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。這句話表明作者的寫作意圖在于:三、質疑再探四、【拓展訓練】4閱讀下面一首詩，回答問題。過驪山作杜牧始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。削平天下實辛勤，卻為道旁窮百姓。黔首不愚爾益愚，千里函關囚獨夫。牧童火入九泉底，燒作灰時猶未枯。（1）請從杜牧的阿房宮賦中找出與劃線句內容相一致的句子：（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。編制人：劉海燕 使用日期：2014年11月 教研組長：阿房宮賦（第三課時）【學習目標】1理解賦的語言特點;2掌握整理本文的實虛詞；3拓展訓練；一、設疑自探阿房宮賦作為賦文體有哪些具體的特點。（三個方面，參照學案一知識鏈接）1：描寫運用了哪些手法？2：從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。3：本文在句式上有何特點？二解疑合探：1、 描寫運用了哪些手法？2、從整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主。前文的描寫為文后的（）作（），這就是賦（）的特點，指賦的內容，通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結合，是這篇賦在表達方面的一大特點。3：本文在句式上有