草船借箭(教學(xué)設(shè)計(jì)).doc

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，內(nèi)容涉及歷史故事人物、軍事、天文、地理等知識(shí)，趣味性強(qiáng)，能充分滿足五年級(jí)學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，適宜利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用多媒體教學(xué)。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。文中人物形象性格鮮明，宜引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)人物性格，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。該組教材以“中國(guó)古典名著”為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。本文講述的就是三國(guó)演義中廣為流傳的一段經(jīng)典故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（二）教學(xué)對(duì)象分析1情感和認(rèn)知特點(diǎn)： 他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣所左右。本課時(shí)的內(nèi)容是截選自膾炙人口的三國(guó)演義中的千古名篇“草船街箭”。該文章本身就具有極大的趣味性，足以提高學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)。按照認(rèn)知發(fā)展階段理論，他們正處于具體運(yùn)演階段向形式運(yùn)演階段過(guò)渡時(shí)期，他們將在現(xiàn)實(shí)與假設(shè)性情境，經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹，命題內(nèi)與命題間等抽象思維領(lǐng)域有所成長(zhǎng)。已有知識(shí)方法經(jīng)驗(yàn)：他們已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)臐h字詞匯量，具備相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和一定的思維分析、綜合能力，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和影象資料等的介紹，學(xué)習(xí)者已經(jīng)基本了解草船借箭中所講故事的發(fā)展順序和故事內(nèi)容以及背景資料等。學(xué)習(xí)本課存在的困難：盡管在選編課文的時(shí)候已經(jīng)對(duì)故事進(jìn)行了處理，使文章更加通俗化，孩子們完全可以讀得通，讀得懂。但是，對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要真正透過(guò)文字來(lái)看清人物的性格特點(diǎn)，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不幫助孩子通過(guò)此關(guān)，孩子的閱讀就僅僅只是停留在較淺層面，興趣也會(huì)隨之降低，這就無(wú)法達(dá)到教材的編寫(xiě)意圖，弘揚(yáng)民族文化的目的。（三）教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)。因此選取計(jì)算機(jī)教室環(huán)境，以便讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。二 教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力 （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行發(fā)散思考，創(chuàng)新思考，合理進(jìn)行討論，從而總結(jié)出草船借箭成功的原因。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得諸葛亮的杰出才能來(lái)自于淵博學(xué)識(shí)，從而樹(shù)立正確的人生觀。 三 教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)感受諸葛亮的“神機(jī)妙算?！保ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn) 了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。四 教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖片游戲，引出故事人物。（）依次出現(xiàn)諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅圖片，提問(wèn)他們的名字，引出發(fā)生在他們之間的一個(gè)斗智斗勇的故事草船借箭【 因?yàn)檎n前利用活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生觀看了電視劇三國(guó)演義中草船借箭一集，所以學(xué)生對(duì)圖片人物比較熟悉。在看圖片猜名字的游戲中，很快就將學(xué)生從生活里帶入到課堂情境之中，在興趣盎然的課堂氛圍中，引出故事人物和課題?！浚ǎ┙忸}質(zhì)疑，以疑導(dǎo)讀。 提問(wèn)：在這四個(gè)字中，哪個(gè)字是中心？（借） 圍繞這個(gè)字，你對(duì)文章的內(nèi)容能夠提出哪些問(wèn)題？ 學(xué)生自由提問(wèn)， 誰(shuí)“借”？為什么“惜”？怎樣“借”？“借”到?jīng)]有？ 【以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文的概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為下邊的閱讀明確了目的?！?視頻朗讀，走進(jìn)故事情節(jié)。（）播放草船借箭課文朗讀視頻要求：邊聽(tīng)邊思考剛才自己所提的問(wèn)題以及本文的主要內(nèi)容?！敬笃聊煌队暗恼n文朗讀視頻實(shí)際就是三國(guó)演義之草船借箭的故事縮略版，同步的聲音和圖像，標(biāo)準(zhǔn)的配音再加上文字顯示，學(xué)生還可以同時(shí)跟隨默讀，就能知道自己哪些音讀錯(cuò)了，比學(xué)生單獨(dú)朗讀課文的效果更加突出了。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的整體把握。這樣，既降低了難度，也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性?！浚ǎW(xué)生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。交流資料，走近故事人物。（）出示文中最后一句：周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” 生談對(duì)神機(jī)妙算的理解，思考從哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算呢？（）生在小組內(nèi)展示交流課前搜集到的證明諸葛亮神機(jī)妙算的圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等資料，同時(shí)結(jié)合課文的重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦斫?。【提高課堂教學(xué)效率，問(wèn)題不在多而在精。“神機(jī)妙算”就是這一課牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)。】（）小組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。 識(shí)天文：生找到文中關(guān)于天氣的描寫(xiě)，分析大霧天氣對(duì)于借箭成功有什么重要意義。 知地理：生分析南北岸的地理方位，船的東西走向，順風(fēng)順?biāo)纫蛩貙?duì)于借箭成功又有什么重要意義。師播放動(dòng)畫(huà)演示船的受箭過(guò)程?！敬氖芗^(guò)程，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻很有難度。以往的教學(xué)法都是讓學(xué)生反復(fù)讀課文來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，而今天多媒體課件就可以把抽象的文字化為形象可見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生能更快、更好的突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生有一個(gè)視覺(jué)定向?！?懂人心：文中有二十幾處“說(shuō)”，但僅有這一處是“笑著說(shuō)”：諸葛亮笑著說(shuō):”霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。”師播放該段視頻，生觀后分析此時(shí)的諸葛亮在笑誰(shuí)?！驹摱我曨l和要學(xué)的課文內(nèi)容十分貼切，連細(xì)節(jié)都彰顯無(wú)疑，很有助于理解課文內(nèi)容。由于這一教學(xué)手段的采用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，討論得十分熱烈，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠，多媒體課件資源的應(yīng)用是功不可沒(méi)的?！浚ǎ┥偨Y(jié)諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?！具@是對(duì)文本的總結(jié)概括與提升，也是對(duì)前邊感悟交流的內(nèi)化與提煉。課前安排學(xué)生以多種方式展現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，課上又為他們提供了廣闊的舞臺(tái)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段的運(yùn)用開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間。將抽象的文字變成了具體的形象，探究欲望被激發(fā)起來(lái)了，他們就會(huì)更主動(dòng)，更細(xì)致地研讀語(yǔ)言文字，深入理解諸葛亮的神機(jī)妙算?！扛枨で?，品評(píng)故事人物（）播放三國(guó)演義片頭曲，生隨之吟誦歌詞?！練鈩?shì)磅礴的歌詞，蕩氣回腸的旋律，再次將學(xué)生帶到了多年前那個(gè)群雄爭(zhēng)霸的年代。為品評(píng)人物奠定情感基礎(chǔ)?！浚ǎ┥仡櫿n文內(nèi)容和搜集的資料及本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想最喜歡文中的哪個(gè)人物，為什么。 【解讀文本，體會(huì)人物特點(diǎn)。從學(xué)生最感興趣、也是文本最具魅力的地方入手，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性思想留有較廣闊的空間。有利于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、獨(dú)立思考并發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的死板格局，激活整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。優(yōu)化了學(xué)生、教師、文本三者之間的關(guān)系?！?網(wǎng)上沖浪，豐富故事人物。 （）有借必有還，“借”的箭到底有沒(méi)有還，怎樣還的？欲知后事如何，請(qǐng)利用課外時(shí)間讀三國(guó)故事或原著。 （）收集有關(guān)三國(guó)的人物卡片、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展 “尋找生活中的三國(guó)”主題活動(dòng)，體驗(yàn)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“三國(guó)”文化 。（