語文：第3課山中避雨教案（語文版七年級）.doc

語文：第3課山中避雨教案（語文版七年級）教材分析山中避雨選自義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社版七年級上冊，是豐子愷先生的一篇意趣幽遠的散文。文章寫作者和兩個女孩在西湖游山，忽然遇雨。在避雨過程中作者體會到了“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味”，“反覺得比晴天游山趣味更好”，而兩個女孩卻“苦悶萬狀”。后來作者借來了胡琴拉了起來，不僅女孩唱起了歌，連三家村的青年們也唱了起來。作者感到“有生以來沒有嘗過今日般的音樂的趣味”，直至后來與眾人惜別，還依依不舍，這證實了中國古代“樂以教和”的藝術(shù)思想。設計理念作為語文教師，我一直有個愿望，那就是讓學生通過學習語文懂得什么是美。在我的理解中，語文并不僅僅是一門工具學科；在現(xiàn)代社會信息爆炸與網(wǎng)絡文化面前，語文應該成為一門綜合性的學科，不僅僅是內(nèi)容上語文、政治、哲學、道德的綜合，還有形式上的綜合與思維上的綜合，并從形式上的綜合進而實現(xiàn)學科之間的大跨越。比如：概念和色彩、藝術(shù)和技術(shù)、文學和科學、語言表達思維和技術(shù)操作思維，等等。這樣的教育才是符合現(xiàn)代人多元的、個性化的文化需求的人性化教育。那么，感知和把握現(xiàn)實和想像中的美，將成為人們學習的重要目標。語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華超越現(xiàn)實的精神享受。盡管這有烏托邦之嫌，但是新鮮的、豐富的、獨特的美感會培養(yǎng)我們未來民族的浪漫情懷和無窮的創(chuàng)造力。因此，“感受和體驗”美就成為語文教學中獨特的風景線。而而美感的個性、不可知性和不可控性都給語文教學中的審美過程帶來了神秘色彩與特殊的質(zhì)感。對美的“感受和體驗”一旦開始，將縱深到什么地方？教師將如何引導學生向更遠的對意趣的尋覓探幽？教學山中避雨的課前課后，我都在深深思考這些問題。設計思路在課前的設計上，我沒有使用多媒體課件，因為“感受和體驗”是讀者與作者之間的心靈對話、思想對話；而視覺的固定模式一開始就束縛和模糊了學生的情感的個性化建立。因此，本課教學主要是通過閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗，來感受、體驗作者所說的意境和道理；通過學生自己提出疑問，大家共同探究、研討的方式來掀起“感受和體驗”的高潮。但為了讓學生體會音樂帶來的美感，我還是事先選了幾盤磁帶，其中包括維也納森林的故事和中國古箏曲高山流水，在課上適時播放。教學目標：1. 在不斷的朗讀中，整體感知課文；2. 引導學生理清記敘六要素，把握山中避雨全過程；3. 引導學生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進而弄清文章中心；4. 引導學生理解“樂以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗音樂在人生活中的作用。重點：目標1.2.3難點：目標 4教法：“整體感知自主探求合作研討體驗活動”四步教學法教具：課件，錄音機，課時：一課時教學過程：一、課前談話，導入新課：話題設置：如果你和家里人或同學們作好了一切準備，興致勃勃地到某個地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個地方，你的心情會怎樣？你會干些什么？（學生們就這個問題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導入新課，板書課題。二、走近作者：教師課件展示有關(guān)“作者介紹”的圖文（教師用書 P35頁）三、整體感知：學生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學生邊讀邊做到：1. 對不認識的字，不理解的詞語進行圈點批注；2. 思考：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。四、學生自主探究、合作研討（1）：1.學生邊讀（邊聽），邊圈點批注，思考問題。2.學生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來進行交流，相互幫助解答。3.老師將有代表性問題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學生沒有涉及到的問題，引導學生學會怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如：第二段引用的詩句是誰的？你能背會全詩嗎？4. 討論問題：整篇課文向我們講述了一個怎樣的故事？請你概述山中避雨的全過程。學生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。五、學生自主探究、合作研討（2）：課件展示問題：在山中避雨的整個過程中，作者以及兩個女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化？每一次變化的原因是什么？學生帶著問題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學生補充。 最后教師總結(jié)（也可以讓學生總結(jié)）。六、設置情景，深入探究：教師播放梅花三弄曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會文章中流露的思想感情。學生邊讀邊聽邊思考，探究以下問題：1. 作者說：“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味?！甭?lián)系上下文，說說你對這句話的了解。2. 作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說明什么？這樣寫與表達“樂以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？學生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導。最后分別指名學生對剛才的問題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補充）七、體驗活動：教師導入：音樂可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂尤其如此。下面請大家欣賞一段古代名曲， 然后談談你聽曲時所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子，學生聽后發(fā)言交流。八、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，重申文章主題，再引入到對學生進行思想教育。九、布置作業(yè)：1.抄寫課后“字詞積累”的詞語，并用后三個詞語造句。2.你有沒有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園請你試著把當時的情景以及你的感受寫出來。附：板書設計：山中避雨（豐子愷