出走的絨布熊教學設計.doc

出走的絨布熊教學設計浙江省岱山縣萬良中心小學 韓世芬一、教材介紹：出走的絨布熊收錄的是米切爾恩德創(chuàng)作的短篇童話。 出走的絨布熊講述了小頑童一只可愛的舊絨布熊，有一天,他突然想知道自己活著的意義，因為蒼蠅、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鳥、天鵝、布谷鳥、猴子、大象、響尾蛇都知道自己是為什么活著的。出走的絨布熊在絕望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。這本繪本用絨布熊的故事，表達了作者關于人生、關于生命的深刻思考。該繪本的繪畫也美侖美奐。它的作者是歐洲著名的兒童插畫家。這些繪畫以豐富的視覺語言，傳神的筆觸，給予故事以最生動的展現(xiàn)。欣賞這些圖畫，對于小讀者來說，本身就是一次極好的美學熏陶。 教學目的：二、教學目標1、通過多種形式，使學生進一步了解出走的絨布熊內容，感受讀書的樂趣。2、學生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚學生個性。3、通過討論、探究主角絨布熊，讓學生懂得愛與被愛的意義。4、通過學生生活體驗，使學生知道生命的意義就是不斷地去尋找適合自己生命的意義。 三、教學重點引導學生理解、感受、探討、學會讀書。四、教學方法；啟發(fā)討論法，設問誘導法，賞析法。五、學習方法自主探究主動學習教學過程：一、 欣賞繪本，初步感知1、教師談話導入師：同學們，今天老師要和你們一起來看一本書，書名是出走的絨布熊（教師出示書，學生一起說）。師：從封面中你們看到了一只怎樣的絨布熊呢？生自由回答。（注意老師只注意傾聽，盡量不打斷學生的發(fā)言。）師：看了這個題目，你們的心中有什么疑問呢？如：這是一只怎樣的絨布熊？絨布熊為什么要出走？出走的過程中會遇到什么？2欣賞繪本出走的絨布熊。帶著心中的問題快速瀏覽一遍。3交流：剛才大家用眼睛讀了一則故事，是不是有一些話想一吐為快呢？那么現(xiàn)在請你吧你看到的故事告訴你的伙伴，注意：聽清并記住同學所說的大概內容。4反饋：你的同學告訴你什么？二、精讀故事，探討深化1請大家再次走進這個故事，深入熟悉內容，做上讀書記號、批注，不懂的詞語可以問問老師和同學。同時請思考：絨布熊為什么要出走？出走的過程中遇到了什么？1學習第一部分，（絨布熊出走以前的故事）。女生朗讀。這是一個怎樣的絨布熊？預設：生：這是只孤單的絨布熊，因為。生：這是只破舊的絨布熊，我從看出，絨布熊為什么要出走？(根據(jù)學生回答出示)【課件出示句子】“過得怎樣？“蒼蠅問。“我坐在這！”小頑童說“這我已經(jīng)看到，”蒼蠅嗡嗡地說，“可你坐在這里干嗎？”“就坐在這！”小頑童說。蒼蠅想了想,說: “可是你總得干些什么吧！”“什么也不干。”小頑童說“難道非得干點什么嗎？”蒼蠅激動說：“這可是世上最重要的事情！比如我吧，我成天飛來飛去，見什么都舔一口。你能到處去飛，見東西就舔嗎？”“不能?！毙☆B童嘟囔了一句?！霸瓉硎沁@樣啊！”蒼蠅嘲笑說，“居然有人不知道，活在世上干什么。你可真夠傻的！簡直傻透了！”她繞著小頑童的頭不停地飛著，嘴里一個勁兒地說： “真傻透了毫無意義意義！”然后便飛走了。“是呀，”他對自己說，“也許我真的太傻了。如果所有人都知道自己活在世上是為了什么，那我現(xiàn)在也想知道。我應該去打聽打聽，也許可以找到一個人，他能告訴我正確的答案。”男女分角色朗讀蒼蠅和絨布熊的對話。讀了蒼蠅和絨布熊的對話你想說些什么呢？小結：這只絨布熊，因為它陪伴的小孩已經(jīng)長大，所以很多時間，它都孤單地坐在那里。這樣的一只絨布熊，某天，因為蒼蠅的提問引起了絨布熊的思考。它開始了獨自旅程，去尋問生命的意義。2學習故事的第二部分（絨布熊出走尋找答案的經(jīng)歷）。掃描讀這一部分內容，思考：絨布熊出走的過程中遇到了幾種動物，作上記號。每次絨布熊得到的答案都是一樣嗎，這是因為什么？請將幾種動物的回答用“”劃出來讀一讀。面對不同的答案，小熊的表現(xiàn)是怎樣的？請將有關句子用“”劃出讀一讀。小熊遇到了許多動物，從中你印象最深的是一個哪個？小組討論。我們根據(jù)老鼠、母雞、蜜蜂、布谷鳥、大象、蝴蝶這幾種動物分小組進行討論，重點談談你們對這種動物的回答有什么看法？小組交流。每一種動物的回答都表明了他們最生命意義的看法，你最佩服他們的哪點？各小組選一位同學做重點匯報，其他同學做適當補充。預設：生：他們的回答都是適合自己的生活方式，而不適合絨布熊。生：我們最喜歡的是蜜蜂，因為它懂得或者就要努力工作，生：我喜歡蝴蝶，正如它說的人來到世上的目的就是不斷提高和升華自己。分角色朗讀故事的第二部分。師：剛才同學們都說得很有自己的見解。下面請同桌合作，選擇自己喜歡的一部分，試著把他們的對話有感情地讀出來。學生自由讀。指名讀。3、學習學習故事的第三部分（絨布熊找到了生命的意義）師：是誰讓絨布熊找到了生命的意義？三、聯(lián)系生活，激發(fā)情感師：如果你是絨布熊，你會選擇小女孩嗎？為什么？預設：生：我會選擇小女孩，因為小女孩需要這個玩具。生：一位小女孩喜歡它。生：小頑童又有了一位主人，又有人會愛它、關心、在乎它生：師：小頑童在這里找到了生活的意義，從此，它的生活變得（學生補充說、自由說）預設：生：小頑童從此對生活充滿了信心！生：小頑童從此天天會生活的很充實、很開心！生：師：同學們說的真精彩，但生命的意義并非是一成不變的。在小頑童尋找生命的意義中，我們知道了每一種動物都有適合自己的生命的意義，知道了生命的意義就在于付出自己的愛和享受被愛。當我們看到那些由于自己的愛而感動的人們，那才會體驗到生命的最崇高的意義。愛自己喜歡的愛人，并無怨無悔地付出，愛自己喜歡的工作，并滿懷熱誠地創(chuàng)造，愛自己喜歡的生活，并不斷增添色彩。同學們，希望你們也能想一想:你們的每一個階段的生命意義是什么？回去和父母一起交流把它完成。四、拓展延續(xù)師：上完這節(jié)課我們知道小頑童在心底感激著小女孩，因為小女孩使它的生活充滿了意義。我們通過這個故事，跟著小頑童追尋了生命的意義，我們應該感謝誰呢？-米切爾恩德，【課件出示作者介紹】米切爾恩德，（1929-1995）德國當代最優(yōu)秀的幻想文學作家，德語國家的文學評論界稱贊他“在冷冰冰的、沒有靈魂的世界里，為孩子也為成人找回失去的幻想與夢境”。他一些著作，如毛毛和永遠講不完的故事等已經(jīng)成為世界名著并為中國讀者所熟知。他是一位多產