初一語文《蟬》教案.doc

短文兩篇指導思想 1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。 2.了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。 學習目標 知識與能力目標：1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。2、了解欲揚先抑及由物引發(fā)哲理的寫作方法。過程與方法：1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。2、對比探究閱讀。情感態(tài)度和價值觀：體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。（二）依據(jù)教學目標，本課教學重難點如下：教學重點：感受作品語言優(yōu)美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。 教學課時 1課時 教學過程 蟬 一.導語： 在中國古代,有一種昆蟲得到了許多詩人的眷顧,它多被賦予了詩人的主觀情感.初唐四杰之一的駱賓王曾有：“西陸蟬聲唱，南冠客思侵.”被稱為北宋第一貧平民詞人柳永也有:“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”之句.為什么小小的蟬會吸引如此多的文人墨客的關注,它有什么特別之處?我想學完本課大家就會明白這個問題了. 二.字詞積累 零落 斷續(xù) 收斂(lin) 寬恕(sh) 顫動(chn) 三：作者介紹 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等四.整體把握 這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。 結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。 四.朗讀課文,理清作者的感情思路，了解本課的寫作手法。 第一段:交代了故事的主人公蟬,作者在文章開篇對于蟬的感情是厭煩的.煩 第二段:作者無意間拾得病蟬,病弱脆微僅僅為了一個夏天而已，令作者覺得微不足道，不足掛齒.第三段：朋友說他為了活一個夏天，竟在土中埋藏了17年，使作者感到無比驚訝。第四段：十七年只為活一個夏天，作者寬恕了它那煩人的聒噪。明白段意與作者感情變化之后進而分析寫作手法欲揚先抑或者先抑后揚。五：課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解。 “哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。六：名句賞析“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予