《沁園春雪》表格式教學設計與反思模板.doc

教學設計基本信息名稱沁園春雪執(zhí)教者課時所屬教材目錄人教版九年級上冊第一單元第一課教材分析沁園春雪是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。學情分析學生在學習此詩作前，已經(jīng)接觸過毛澤東同志的一些作品，初步了解了毛澤東詩詞的風格特點，具備了一定的基礎；同時所面對的是九年級學生，對詩詞的領悟、品味已有了一定的能力。但是因為年齡及閱歷的限制，對詩詞意境的把握還會比較膚淺。教學目標知識與能力目標1、掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。 2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。 過程與方法目標1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。 2、學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。情感態(tài)度與價值觀目標1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。 2、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。 教學重難點重點朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。難點理解詞的意境。教學策略與 設計說明立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖一導入新課，1分鐘。二讀課文。5分鐘。三指導朗讀，5分鐘。四介紹作品作者3分鐘。五作品賞析，10分鐘。一、激發(fā)興趣 ，導入新課 1、偉大的革命領袖毛澤東， 想必大家都很熟悉，那么在大家 的印象中他是一個怎樣的人呢？ 2、（通過學生談總結）在大家的回答中可以看出大家比較多的注意到他的雄才武略。其實，他的詩詞也同樣堪稱一絕，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！苯裉?，我們就來欣賞學習這偉大篇章中的一篇-沁園春 雪 二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：認真聽準每一個字音，領會詩詞表達的感情。 三、指導學生朗讀 教師提出要求：（1）注意押 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音 感情 （打出幻燈片） 四、簡介作品寫作背景 本詞寫于1936年-抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。 五、指導學生深入閱讀，理解思想和藝術 教學上闋： 1、詩人描繪了什么地方的雪3 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄） 2、指導前三句的朗讀并重點品析“千里、萬里、封、飄”這幾個詞。 古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做“領字”或“一字領起”。你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？（望長城內(nèi)外欲與天公試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。 3、 重點賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象” 4、以江山如此多嬌畫卷引出上闋末尾三句，并由學生進行想象描繪，對寫景及其中蘊含的情感加以分析。 5、小結上闋。 6、學生對上闕進行男女分節(jié)朗讀。教學下闋： 1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由沁園春雪詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰） 2、詩人寫到了那些歷史英雄？毛澤東是如何評價他們的？由那個字總領的？（惜） 3、文章中的“風流人物”指的是什么樣的人？最后三句流露出作者怎樣的思想感情？學生暢所欲言發(fā)表自己的 看法。 學生認真聽讀，然后談聽讀感受。 1、學生嘗試齊讀 2、學生對齊讀的朗讀加以評價； 3、教師引出創(chuàng)作背景； 4、大聲自由朗讀，體會詩歌蘊含的情感； 5、指名朗讀；并讓朗讀比較成功的學生自談經(jīng)驗。 學生了解詞作創(chuàng)作背景。 學生以小組為單位，討論分析： 1、詞的上闋。 2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。 3、運用擬人、比喻的修辭 方法；化動為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。 4、虛景。從“須”可以看出。 其中蘊含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。 5、作者首先總寫，然后分 寫。作者在分寫時運用了虛實 結合的手法，先寫作者看到的 景色，再寫作者想到的。在寫作者看到的景色時，作者又運用了動靜結合，化靜為動，以 靜寫動的手法。同時，作者在景物描寫時，還運用了互文、對偶、比喻、擬人等修辭手法。 學生以小組為單位，討論分析： 1、詞的下闋。 2、“惜”惜中含褒：肯定他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。 3、文中的風流人物指的時今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，且使學生對毛澤東又一個整體的認識：既有雄才武略， 又有出眾才華。 整體感受詩歌的風格、氣勢。 通過多種形式的朗讀，加強學生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準備。 加深學生對作品的感情的理解。 合作學習的過程中，相互討論，相 互啟發(fā)， 充分發(fā)揮學生的互補作用，培養(yǎng) 學生交流、傾聽、評 價意識和自主學習能力。 課堂小結2分鐘詞作由寫景開始,上闋先概括、下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。 1、齊聲朗讀,想象詞中景象。 2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。 布置作業(yè)1分鐘背誦、默寫這首詞。板書設計沁園春.雪 毛澤東 上闋寫景抒情（動靜結合、虛實結合）。 第一層 總寫北國雪景 。第二層 寫眼前實景 。第三層 寫想象虛景。 下闋評估論今：論史言志 。第一層 承上啟下 。第二層 評古。