馬曉宇教學反思1.doc

教學反思自從參加工作三年以來，我們學校一直在開展課堂模式教學改革，從傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)今的以學為主的“陽光模式”。一轉(zhuǎn)眼三年時間過去了?；仡櫸业恼n改生活，心中頗有些感悟。（一）：初始的迷茫在參加工作伊始，博學多才的謝校長語重心長地對我們這些新參加工作的年輕人說：“我們學校不是傳統(tǒng)課堂的教學模式，而是把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人的陽光模式。遵循先學后教當堂訓練的原則，實施小組合作學習，推行如下教學模式：老師把預習提綱，提前一天發(fā)給學生，學生按照預習提綱的要求進行自學，并且嘗試完成作業(yè)。第二天，學生在課堂上進行簡短的討論，接著就把前一天預習的內(nèi)容和大家分享。其他的同學一起探討，得出正確答案。老師在課堂上只對同學們不會的地方進行講解，不講廢話，不說學生已會的內(nèi)容。希望你們這些新來的教師盡快轉(zhuǎn)變思想，能夠積極主動配合學校進行課改，盡快轉(zhuǎn)變學習方式，讓自主學習早日成為一種習慣。聽了校長的講話，我似懂非懂，心里還是有些疑問，如果教師講的少了，學生真的能學的多嗎？還有，讓學生講對課堂時間的把握上會不會失控？真的可以相信學生嗎？真的可以放手嗎？（二）：實踐中的領悟有位家長曾經(jīng)這樣對我說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”這句話久久地在我心中回蕩。我更忘不了美國教育家杜威先生的一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一種什么樣的生活！”的確，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。應該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子一種什么樣的教育？讓孩子擁有一種什么樣的生活？我想到了我曾經(jīng)聽到的一節(jié)課。一位語文教師在慷慨激昂的滿堂灌，而下面的學生昏昏欲睡，課堂氣氛一點也不活躍。我私下問學生，老師講的不好嗎？他說好，但感覺就是和我沒什么關系。聽了孩子的話，我無言以對。是啊，我們的教育是怎么了？這樣的課又談何學生參與、談何增長知識呢？ 苦思良久，我認為，應給學生一個“對話的課堂”, “開放的課堂”！這應是我們每一位語文老師的追求。我立刻開始實踐活動，全班分成九組。語文作業(yè)不再是機械的抄寫，而是預習，學生按照預習提綱的要求預習課本。第二天學生帶著疑問來聽課，避免了以往的盲目性；在課堂，在老師組織下，在組長帶領下，討論研究，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進，大家的學習熱情被激發(fā)出來了，學習積極性被調(diào)動起來了。以往講課的滿堂灌不見了，學生也不再是那被動進食的鴨子了，他們成了課堂的主人！隨著時間的推移，學生的表達越來越完整，學習興趣越來越濃厚。（三）：冷靜思考1.新型師生關系的確立。教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生之間的交往。教學其實就是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學、互教互學的過程。教師不只是傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解。沒有交往就不存在真正意義上的教學。通過交往建立起來的是和諧、民主、平等的新型師生關系，這種關系有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式，從而促進學生個性的健康發(fā)展。2.教師的職責有了更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。新課改要求教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、引導者，教師的職責是把傳遞知識的過程變成越來越多地激勵、鼓舞學生主動探索的過程。作為教師，要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；精心進行教學設計，組織多樣的教學活動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、深入探究；創(chuàng)設豐富的教學情境，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生持久的學習動力，為學生提供盡可能好的環(huán)境和條件；為學生的學習服務，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；作為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和方法，同學生一起去生長知識，尋找真理。教師作為學習的促進者有三個要求：一是積極旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師不能是清閑的，而是要積極地看、積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握學生在學習中遇到的各種情況，考慮下一步該怎樣指導學生學習。二是給學生心理上的支持。教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓勵，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。三是培養(yǎng)學生的自律、自信與合作。注意教育學生遵守紀律、與同學友好相處。作為教師，我們努力將課堂變成民主的學習和交流場所，在與學生的交談中，他們也對新課改做出了定義-“現(xiàn)在的老師對我們來講好像換了個人似的，以前上課，整節(jié)課都是老師講，學生做錯了題目就要受到批評，而現(xiàn)在每節(jié)課老師大約講半節(jié)課，學生講半節(jié)課，學生回答問題時，即