金剛石、石墨、C60說課稿.doc

金剛石 、石墨 和C60（第一課時(shí)）說課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師，上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題1金剛石 、石墨 和C60。本節(jié)內(nèi)容共2課時(shí)，下面我從以下六方面對(duì)本課題第一課時(shí)進(jìn)行說課。一、首先教材的地位和作用總體來看：本節(jié)課是在學(xué)生分別學(xué)習(xí)了元素、單質(zhì)等基本化學(xué)概念和用微粒的觀點(diǎn)來看物質(zhì)的基本化學(xué)技能之后，運(yùn)用這兩部分知識(shí)深入、細(xì)致地研究碳的單質(zhì)。使學(xué)生了解金剛石、石墨和C60所特有的一些物理性質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素和單質(zhì)這兩個(gè)基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。這充分體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的螺旋上升。具體來看：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，碳的單質(zhì)體現(xiàn)在兩個(gè)二級(jí)主題里，既是物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中化學(xué)物質(zhì)的多樣性的典型實(shí)例；又是認(rèn)識(shí)化學(xué)元素中與人類關(guān)系密切的常見元素。碳的單質(zhì)在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的時(shí)代感、反映了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。為學(xué)生后續(xù)階段化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。主要化學(xué)思想：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的意識(shí)。是本節(jié)內(nèi)容包含的主要化學(xué)思想。 因此本節(jié)課除了了解金剛石、石墨物理性質(zhì)和主要用途等陳述性知識(shí)，背后還承載著認(rèn)識(shí)物質(zhì)的科學(xué)思想和方法的工具性功能和價(jià)值。二、學(xué)情分析我所任教班級(jí)的學(xué)生主要來自農(nóng)村，具有一定的觀察能力和思維能力,也有一定的自學(xué)能力和分組討論經(jīng)驗(yàn),整體水平一般。在知識(shí)面上多數(shù)學(xué)生知道認(rèn)識(shí)物質(zhì)要從物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途等方面進(jìn)行研究。具有一定的性質(zhì)決定用途的思想。這為本節(jié)課的探究打下了良好基礎(chǔ)。但也不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題方面，還不同程度的欠缺主動(dòng)運(yùn)用意識(shí)，解題速度也有待提高，在本課的教學(xué)中我會(huì)注重在這方面的技能訓(xùn)練。 三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本課的地位、作用、內(nèi)容特征、課標(biāo)要求并結(jié)合學(xué)情，我把三維目標(biāo)結(jié)合在一起確定了以下教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)1：通過認(rèn)識(shí)金剛石、石墨和C60都是由碳元素組成的單質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性，感知化學(xué)美；目標(biāo)2：了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及相關(guān)的用途，并知道碳單質(zhì)物理性質(zhì)差異的原因。初步建立性質(zhì)決定用途、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想；目標(biāo)3：通過木炭（或活性炭）吸附作用實(shí)驗(yàn)的對(duì)比探究，讓學(xué)生知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用方法。目標(biāo)4：通過對(duì)C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，初步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的重、難點(diǎn) 1、根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)，本課的重點(diǎn)是：了解金剛石、石墨等碳單質(zhì)的物理性質(zhì)及相關(guān)的用途2、難點(diǎn)是：初步建立性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。四、教法與學(xué)法教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：“知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。”所以單純的講已經(jīng)不能讓學(xué)生所接受。在教學(xué)過程中基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，借助多媒體提供豐富的感觀素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我注重面向全體，力求做到“三讓”：能讓學(xué)生想的、做的、說的。都盡量請(qǐng)學(xué)生去想、去做、去說，并適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，有效進(jìn)行“雙主共學(xué)”。學(xué)法：獨(dú)立思考、合作探究五、教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)過程共設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。接下來我具體說一說。環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課情境導(dǎo)入：（媒體展示石墨、鉆石的對(duì)比圖片）提問：你相信堅(jiān)硬美麗的鉆石和松軟灰黑的石墨，都是純凈的碳構(gòu)成的嗎？學(xué)生表示無法接受。 接著我播放鉆石燃燒視頻，這一視頻引起學(xué)生極大的興趣，此情景意在引導(dǎo)學(xué)生將金剛石和石墨迅速聯(lián)系起來，同時(shí)又與學(xué)生已有知識(shí)相沖突，形成“怎么鉆石和石墨一樣是普通的碳元素組成的？”這一疑惑。從而激發(fā)學(xué)生迫切想知其為何它們的物理性質(zhì)差異如此巨大的強(qiáng)烈探知欲望。也為后續(xù)探究活動(dòng)拉開序幕。環(huán)節(jié)二合作學(xué)習(xí)，獲得新知此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。共安排兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)一：獨(dú)立思考完成問題串一問題串一：1、 金剛石在氧氣中燃燒的生成物是二氧化碳；石墨是煤、木炭等的主要成分。你能推測(cè)金剛石、石墨是由什么元素組成的嗎？2、 同一種元素可以組成不同的單質(zhì)嗎？3、 金剛石和石墨混在一起是純凈物還是混合物？以上三問是本節(jié)內(nèi)容最基本的部分，要求學(xué)生獨(dú)立思考，加以領(lǐng)會(huì)，達(dá)成目標(biāo)一。有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的回答，讓他們對(duì)引入活動(dòng)中所形成的疑惑得到解決，初嘗成功的喜悅。二三兩問意在幫助學(xué)生明白同一種元素可以組成不同的單質(zhì)，但不是一種物質(zhì)，它們混在一起屬于混合物，有效滲入物質(zhì)的發(fā)展性和多樣性思想。活動(dòng)二：前后四人一小組合作完成問題串二。我會(huì)給學(xué)生提供了視頻資料金剛石、石墨簡(jiǎn)介，其中有金剛石、石墨的微觀結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，以及它們的物理性質(zhì)和用途，時(shí)長(zhǎng)2分多鐘。問題串二：1、 通過課文、生活常識(shí)、視頻資料等信息了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和用途并完成下表： 提示：表格可以不填滿。碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)（原子排列方式）物理性質(zhì)用途金剛石緊密的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)石墨可滑動(dòng)的層狀結(jié)構(gòu)2、 結(jié)合金剛石、石墨的性質(zhì)和用途，小組討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系。3、 金剛石、石墨物理性質(zhì)存在著明顯的差異，是因?yàn)樗鼈兊腳不同。此問題串比問題串一更具實(shí)踐性，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)收集各種信息完成表格，并在組內(nèi)交流討論。在這一過程中我會(huì)給足時(shí)間，讓學(xué)生充分猜想、驗(yàn)證、交流、達(dá)成共識(shí)。與此同時(shí)我會(huì)參與部分學(xué)生的研討，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)。待學(xué)生完成表格內(nèi)容后抽取學(xué)生填寫的表格用視頻展臺(tái)展示，并提醒學(xué)生及時(shí)完善自己表格內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論一。之后我將以抽問的方式請(qǐng)小組代表發(fā)言。要求說明小組研討情況，以及每一個(gè)組員在研討中所起的作用和觀點(diǎn)，以使小組研討落到實(shí)處。并請(qǐng)學(xué)生在教材中的相關(guān)位置記下筆記，并在重點(diǎn)的位置作出重點(diǎn)的記號(hào)。通過抽問、歸納，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的條理化。在學(xué)生參與一系列活動(dòng)過程中，初步達(dá)成目標(biāo)二，突出本課教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)，再探新知此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，基于環(huán)節(jié)二的鋪墊，此環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生前后四人為一小組，自主探究，具體分工是這樣的小組分工：1、2人按書P107實(shí)驗(yàn)6-1的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在書中表格作好記錄。2、2人用課前自制的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作好記錄。3、4人共同觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較紅墨水的顏色，比比哪個(gè)效果更好。你知道原因嗎？4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明不是棉花使水中紅色褪去的。在學(xué)習(xí)木炭和活性炭的吸附作用這一環(huán)節(jié)時(shí)，我增設(shè)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“除掉紅墨水中的色素”。在前面學(xué)習(xí)“水的凈化”時(shí)學(xué)生知道了活性炭具有吸附能力，所以學(xué)生在課前用棉花、木炭自制裝置并不困難，大多數(shù)學(xué)生會(huì)依據(jù)簡(jiǎn)易凈水器的原理，設(shè)計(jì)出用一飲料瓶去底，倒置，在瓶口先放一團(tuán)棉花，然后再在棉花上鋪木炭的裝置。設(shè)立問題4有兩個(gè)目的：首先培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論得出結(jié)論，從而讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；其次不同小組所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不盡相同，但得到的結(jié)論卻是相同的，讓學(xué)生相信自己經(jīng)探究所得的結(jié)論是正確的、是可靠的。同時(shí)也對(duì)學(xué)生有效地滲透了對(duì)比實(shí)驗(yàn)這一探究方法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解吸附性原理，播放動(dòng)畫利用多媒體模擬化宏觀為微觀，化抽象為具體。在學(xué)生參與一系列活動(dòng)過程中，初步達(dá)成目標(biāo)三，并突破本課教學(xué)難點(diǎn)。接下來我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材并歸納木炭、活性炭的用途，再次引領(lǐng)學(xué)生從生活走向化學(xué)。為了使學(xué)生深刻感受化學(xué)科技的氛圍，了解碳單質(zhì)的發(fā)展前景，我設(shè)計(jì)第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展新知環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，拓展新知 關(guān)于C60 的教學(xué)，我先讓學(xué)生看C60的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛建立的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途間的關(guān)系，猜想C60可能具有的物理性質(zhì)和用途，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途這一化學(xué)思想,同時(shí)也體驗(yàn)成功的喜悅。通過介紹碳單質(zhì)的研究進(jìn)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著科技不斷進(jìn)步，碳單質(zhì)的一些新形態(tài)有可能會(huì)被發(fā)現(xiàn)，碳單質(zhì)的用途也將不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待碳單質(zhì)。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的多樣性。介紹完畢之后，課堂就來到環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)五：課堂練習(xí)，檢測(cè)反饋此環(huán)節(jié)我呈現(xiàn)填空、選擇等多種形式的題目讓學(xué)生搶答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生答題的積極主動(dòng)性，也有效促進(jìn)解題速度的提高，彌補(bǔ)前邊學(xué)習(xí)的不足。在學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，快樂當(dāng)中無形中也再一次感受了化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。特別說明在以上練習(xí)中如果我的學(xué)生能順利解答那么我將進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，如果解答不夠順利，那么我會(huì)對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行一次梳理，并讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)生困難的地方進(jìn)行再練習(xí)，以達(dá)到較高的通過率。環(huán)節(jié)六：課堂小結(jié)，作業(yè)布置在課堂臨近尾聲之時(shí)，我將組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)知識(shí)，化學(xué)方法和化學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)之上，我將做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善。作業(yè)布置 1、教材P112 第1、2、3題 2、預(yù)習(xí)單質(zhì)碳的