黃鶴樓送別 (2).doc

黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì)如皋市如城鎮(zhèn)許莊小學(xué) 許 琴教材簡(jiǎn)介：本課屬“文包詩(shī)”的形式，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。課文先寫(xiě)李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，后寫(xiě)李白江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩(shī)抒情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo) 能說(shuō)出黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦。 2、技能目標(biāo) （1）能正確、流利、有感情地朗讀課文； （2）逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。3、情意目標(biāo) 學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，自主定位?；脽舫鍪緝晌辉?shī)人的畫(huà)像同學(xué)們，你們了解李白和孟浩然這兩位詩(shī)人嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? (指說(shuō)3位)師簡(jiǎn)介：李白和孟浩然都是唐代大詩(shī)人，開(kāi)元十六年,兩人同游襄陽(yáng),飲酒賦詩(shī),臨別之際,李白寫(xiě)下膾炙人口的千古名詩(shī)。幻燈出示古詩(shī)誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?（指讀兩位 要求正確、流利 師相機(jī)評(píng)價(jià)）面對(duì)這首膾炙人口的千古名詩(shī)，你想學(xué)到些什么？（生暢所欲言）是啊，我們想知道的太多了，就讓我們走近黃鶴樓送別 板書(shū)課題二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知。 1、讀課文，初步感知課文大意；（1）找：下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,邊讀邊畫(huà)出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子。（2）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。 （3）議：你能把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)嗎? （同桌先互相討論，后指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試試?(師相機(jī)評(píng)價(jià):很好,看來(lái)你讀書(shū)很認(rèn)真。) 三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。1、再讀課文，體悟詩(shī)情。讓我們一起跟隨李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送大詩(shī)人孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，再讀課文，看看又懂了什么？ （依依惜別之情 情誼深厚） 板書(shū)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？2、3、4根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定2、感悟理解第二自然段 幻燈出示第二自然段（1）找準(zhǔn)表現(xiàn)詩(shī)人依依惜別的字詞；讓我們一起來(lái)品讀這段話，這段話中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情,輕聲讀讀，把它找出來(lái)。（藏）（2）體會(huì)兩位詩(shī)人是如何藏情的？對(duì)了，就是這個(gè)藏字，詩(shī)人是如何藏情的？（一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色）（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀好這段話嗎？（好，老師相信你。）3、感悟理解第三自然段幻燈出示李白的話 是啊，這依依惜別之情深藏于他們心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這份深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，終于李白舉起了酒杯說(shuō)： （生接讀） （1）從李白的話別中，你讀懂了什么？ （敬仰之情 你能把這種敬仰之情讀出來(lái)嗎？）（難舍之意 用你的朗讀，讓我們感受李白的難舍之意，好嗎？）幻燈出示孟浩然的話其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心何嘗不是這樣呢？但他卻把無(wú)限的眷戀之情深埋心底，反而去安慰自己的好兄弟，孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道： （生接讀）（2）理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的含義；“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話你是怎么理解的？你知道“知己”在文中指誰(shuí)？（3）指導(dǎo)朗讀；從孟兄的這段話中，我們?cè)俅慰吹絺z人之間的深情厚誼（ 回顧板書(shū)），并且他們這份友誼像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。 板書(shū) 同學(xué)們，就讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧！ （師生互讀）幻燈出示第三自然段（4）同桌分角色表演話別的情景。道不完的離別情，敘不完的朋友誼，請(qǐng)你和同桌合作，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面。一個(gè)演李白，一個(gè)扮孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，還可以站起來(lái)。誰(shuí)愿意上臺(tái)表演呢？（指名2組）一組原話 老師恍如身臨其境,還有哪一組也想試試?一組表演 真棒!看來(lái)你們是有備而來(lái)。4、感悟理解第四自然段知己離別是惆悵的，憂傷的，不忍別，終要?jiǎng)e?；脽粝瘸鍪倦x別情景，再出示第四自然段（1）理解深情誰(shuí)能讀好這段話？哪些詞體會(huì)出他們之間依依惜別深情？ （凝視、佇立）凝視是怎樣地看？與前文的仰望、遠(yuǎn)眺有何不同？你還能說(shuō)出“看”的同義詞嗎？（2）配樂(lè)朗讀；誰(shuí)再來(lái)試一試，要將依依惜別的深情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，老師給他配上音樂(lè)。（指讀2位）（3）完成“想象填空”。人有情，景也通人情，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)下你內(nèi)心感受?；脽舫鍪咎羁疹}雖然白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。但是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。 岸邊的楊柳隨著江風(fēng)輕輕搖擺，好像在用； 江上的沙鷗邊飛邊鳴，好像在說(shuō)。（指名3位交流）四、升華理解，嘗試背誦。1、將依依惜別之情帶入全詩(shī)的朗讀之中； 幻燈出示古詩(shī)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，這一別，不知何日才能再見(jiàn)面？也許，這一生都無(wú)法再見(jiàn)了，終于李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)。（生齊讀）讀得真好，飽含著深情。2、吟誦古詩(shī)。誰(shuí)能吟誦這首千古名詩(shī)？（指名3位）五、課外延伸，積累詩(shī)句。閱讀專(zhuān)題：交流描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)。同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們跟隨李白、孟浩然賞景藏情、對(duì)話敘情、吟詩(shī)抒情，感受他們之間的深情厚誼。古往今來(lái)，許多大詩(shī)人創(chuàng)作了離別詩(shī)，