2013六年級(jí)上冊(cè)閱讀理解復(fù)習(xí)課件.ppt

我們一起讀書吧 閱讀復(fù)習(xí)課 古時(shí)有弟兄三個(gè) 都非常好學(xué) 他們聽說城里有位知識(shí)淵博的先生 便一起前往求學(xué) 先生說 我要考考你們 誰聰明我就收誰為學(xué)生 說完拿出三張紙考他們 每張紙上都寫著 一女牽牛過獨(dú)橋 夕陽(yáng)落在方井上 兩行字 老師也不說要考什么 老大靈機(jī)一動(dòng) 以這兩行字為題做起文章 老二自作聰明 以這兩行字為上聯(lián) 對(duì)出下聯(lián) 而老三卻不動(dòng)筆墨 待先生收卷子時(shí) 才匆忙在紙上寫上自己的名字 李三 先生看了三兄弟的卷子后 只留下老三當(dāng)學(xué)生 秀才收徒 先生為什么只留下老三呢 一女牽牛過獨(dú)橋夕陽(yáng)落在方井上 姓 名 高分秘籍 第一招 答題有步驟 一掃二回三復(fù)讀 先易后難分自高 掃 掃讀明大意 回 回讀找答案 復(fù) 復(fù)讀驗(yàn)答案 高分秘籍 第二招 答題講方法 牢記公式和口訣 根據(jù)原文把空補(bǔ) 1 概括主要內(nèi)容的公式 時(shí)間 地點(diǎn) 誰 干什么 結(jié)果怎么樣 主要內(nèi)容 時(shí)間地點(diǎn)加人物 事件結(jié)果不能少 例 默讀課文 窮人 說說課文講了一件什么事 課文講述了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚 漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒 2 體會(huì)關(guān)鍵詞作用公式 詞語意思 作用 突出的事物特征或人物品質(zhì) 詞好在哪里 這里為什么要用 詞 答題方式 用了 詞 生動(dòng)地 準(zhǔn)確地 說明了 強(qiáng)調(diào)了 什么 事物的 什么 特征 品質(zhì) 能夠激發(fā)讀者的興趣 例 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來 詞能不能刪掉 為什么 例 水資源 森林資源 生物資源 大氣資源 本來是可以再生的 答題方式 不能 用了 詞 生動(dòng)形象地 準(zhǔn)確地 說明了 突顯了 什么 事物的 什么 特征 品質(zhì) 能夠激發(fā)讀者的興趣 去掉就沒有這種效果 不能 刪掉 詞 句子的意思就變成了 顯得 用了 詞 準(zhǔn)確地說明了 什么 事物的 什么 特征 品質(zhì) 3 品味含義深刻的句子的公式 表面 深層 真深刻 表面事物有 何 特征 深層品質(zhì)和情感 例題 金色的腳印 一文結(jié)尾 迎著耀眼的朝陽(yáng) 狐貍們的腳印閃著金色光芒 一直延伸到密林深處 句中的金色的光芒是指什么 4 賞析修辭手法的好處的公式 例1 啊 老橋 你如一位德高望重的老人 在這澗水上站了幾百年了吧 參考答案 運(yùn)用了比喻的修辭方法 把 老橋 比喻成 一位德高望重的老人 不僅寫出了橋的古老 更突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì) 充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩 比喻 用XX比喻XX 表現(xiàn)了 事物 的特點(diǎn) 表達(dá)了 人物 情感 例句2 走進(jìn)這片樹林 鳥兒呼喚我的名字 露珠與我交換眼神 參考答案 運(yùn)用了擬人的修辭方法 鳥兒不是在鳴叫 而是在 呼喚我的名字 露珠也不是在晨光中閃亮 而是在 與我交換眼神 一聲 呼喚 一個(gè) 眼神 形象地表達(dá)了自己和鳥兒 露珠這兩位朋友間的默契和情誼 擬人 把XX擬人化 或賦予人的情感 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 或描繪出 的畫面 寫出了事物 的特點(diǎn) 5 表達(dá)自己的感受公式 例題 讀了 這篇文章 你有哪些感想 請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際寫下來 參考口訣 文中人事要先評(píng) 生活事例不可少 高分秘籍第三招 答題找暗語 文章題目和首尾 上下文中答案多 如找出文章中表示時(shí)間的詞語 知道往哪兒找嗎 例如 高分秘籍第四招 答題防陷阱 字詞句標(biāo)點(diǎn)全抓緊 例 文中哪些詞語能夠說明 實(shí)戰(zhàn)練兵 鞏固提高 要求 完成 不識(shí)字的老師 閱讀測(cè)試題 8分鐘時(shí)間完成 暢談收獲 談?wù)勀氵@節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲 課外閱讀理解題高分秘籍 第一招 答題有步驟 一掃二回三復(fù)讀 先易后難分自高