中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告.doc

中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告南寧市第八中學(xué) 馬紅業(yè) 一、 問題的提出 近年來，國(guó)內(nèi)物理教育工作者對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力問題進(jìn)行了大量的研究，取得了不少的研究成果，并提出了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有力措施。但以往的研究基本上是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏量的支持，說服力不夠強(qiáng)，適用性不夠廣。為此，我們確立了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的研究這一課題，目的是通過本課題的研究，找到一個(gè)將基本知識(shí)和基本技能與創(chuàng)新能力結(jié)合起來的途徑，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。本課題計(jì)劃第一階段的一個(gè)主要任務(wù) ，就是采用問卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，特別是創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，為本課題實(shí)驗(yàn)提供客觀操作依據(jù)。 編制問卷調(diào)查內(nèi)容時(shí)，我們首先明確了調(diào)查的主要內(nèi)涵，以保證調(diào)查有較高的效度。涉及5個(gè)方面：規(guī)定調(diào)查主題，選定調(diào)查項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)，劃分指標(biāo)水平，提出水平標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，從教學(xué)的角度考慮，物理實(shí)驗(yàn)可以分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)三大類，所以我們的調(diào)查分三大類共28個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又細(xì)分成不同的水平，最后水平標(biāo)準(zhǔn)定為A、B、C 三級(jí)。A級(jí)水平，指學(xué)生已認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)能力上的重要性，有較強(qiáng)的提高自身能力的要求和愿望，有了一定的創(chuàng)新能力，這是我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。C級(jí)水平，指學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要意義，對(duì)提高能力抱無所謂的態(tài)度，這對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不利，要避免和克服。B級(jí)水平介于兩者之間。我們進(jìn)行本課題研究和探索的目標(biāo)之一，就是要探求培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力的途徑和方法，盡可能促使學(xué)生由低層次水平向高層次水平的轉(zhuǎn)化。二、 研究對(duì)象和方法 研究對(duì)象：本研究對(duì)象從本校高一、高二共二十三個(gè)班中隨機(jī)選取六個(gè)班，每班抽50人。調(diào)查前跟學(xué)生講清楚：本問卷的目的，是了解同學(xué)們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊恍┣闆r，為我們的課題研究提供客觀操作依據(jù)。由于每個(gè)人的情況不一樣，答案自然不同，回答的結(jié)果只表明每個(gè)人對(duì)這些問題的態(tài)度，沒有錯(cuò)對(duì)之分，與學(xué)習(xí)成績(jī)沒有關(guān)系，請(qǐng)不要有顧慮，按各自的情況如實(shí)回答；每個(gè)問題都要回答，但只能選擇一個(gè)答案，多選的作廢。結(jié)果在調(diào)查的300份中，有效答卷294份。 研究方法：本研究采用問卷的方法進(jìn)行調(diào)查。三、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果問題ABC1、你喜歡觀察演示實(shí)驗(yàn)嗎喜歡（248）一般（39）不喜歡（7）2、老師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你的觀察態(tài)度是認(rèn)真（224）有時(shí)認(rèn)真（63）不認(rèn)真（7）3、老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，你往往邊觀察邊思考（163） 有時(shí)邊觀察邊思考（31）只觀察不思考（100）4、老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，你想?yún)⑴c操作嗎想（168）想，但不敢（62）不想（64）5、你認(rèn)為物理演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)好物理有幫助嗎有（234）有一點(diǎn)（47）沒有（13）6、你對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有改進(jìn)的想法嗎有（48）部分實(shí)驗(yàn)有（108）沒有（138）7、你在做實(shí)驗(yàn)前能預(yù)習(xí)（60）有時(shí)預(yù)習(xí)（163）不預(yù)習(xí)（71）8、你能獨(dú)立完成分組實(shí)驗(yàn)嗎能（157）有時(shí)需要老師或同學(xué)的幫助（118）不能（19）9、你是否喜歡自己設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)喜歡（114）有點(diǎn)喜歡（95）不喜歡（85）10、每做一次實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為有收獲嗎有（222）有時(shí)有（57）沒有（15）11、你會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論嗎會(huì)（149）有的會(huì)（120）不會(huì)（25）12、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，你實(shí)事求是（135）有時(shí)湊數(shù)據(jù)（128）總是湊數(shù)據(jù)（31）13、你實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成是：獨(dú)立完成（58）有時(shí)獨(dú)立完成（185）抄同學(xué)（51）14、在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，多數(shù)情況你是獨(dú)立思考解決（70）問老師或同學(xué)（192）不理會(huì)（32）15、你認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)學(xué)習(xí)物理有促進(jìn)作用（151）很好玩，故喜歡（118）為了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不得不去（25）16、做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，你有選擇實(shí)驗(yàn)器材的想法嗎常有（137）有時(shí)有（76）沒有（81）17、若開放物理實(shí)驗(yàn)室，你會(huì)去做實(shí)驗(yàn)嗎會(huì)（141）有時(shí)會(huì)（101）不會(huì)（52）18、老師常鼓勵(lì)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎經(jīng)常（72）有時(shí)會(huì)（111）不會(huì)（111）19、你認(rèn)為只在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)就能提高操作技能嗎不是（167）不知道（71）是（56）20、在教學(xué)中，老師是否介紹了常用器材在不同條件下的使用方法及其作用是（141）有時(shí)是（118）沒有（35）21、在分組實(shí)驗(yàn)中，老師是否讓你根據(jù)實(shí)驗(yàn)的不同要求選擇實(shí)驗(yàn)儀器是（119）偶爾（89）沒有（86）22、實(shí)驗(yàn)研究的一般方法，如控制變量法、比較法、圖像法、代換法、近似處理法等等，你知道幾種（189）只知道一種（57）不知道（48）23、對(duì)物理課本內(nèi)的小實(shí)驗(yàn)?zāi)闶欠褡隽巳隽耍?3）做了部分（112）沒有做（169）24、對(duì)課本以外的一些物理小實(shí)驗(yàn)，你經(jīng)常做（26）有時(shí)做（109）不做（159）25、在中學(xué)，你參加過幾次科技課外活動(dòng)多次(48)一次（61）沒有參加（185）26、你寫過科技小論文嗎寫過（45）想寫，但沒寫（49）沒有寫過（200）27、你做些小制作嗎經(jīng)常做（46）不常做（189）沒有做過（59）28、學(xué)校成立物理科技興趣小組，你愿意參加嗎愿意（134）有選擇地參加（31）不愿意（129）四、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析 1、 學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)的重要性，有較強(qiáng)的提高自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望 據(jù)統(tǒng)計(jì)84%的學(xué)生喜歡觀察教師演示實(shí)驗(yàn)；76%的學(xué)生在課堂上能認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)；80%的學(xué)生認(rèn)為教師演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物理有幫助；76%的學(xué)生認(rèn)為每做一次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有收獲；48%的學(xué)生表示如果學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，會(huì)去做實(shí)驗(yàn)，另外34%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)有選擇地去做；還有64%的學(xué)生知道了幾種物理實(shí)驗(yàn)常用的方法。 2、學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力仍較弱 有20%的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前能預(yù)習(xí)，55%的學(xué)生有時(shí)能預(yù)習(xí)，但25%的學(xué)生實(shí)驗(yàn)前沒有預(yù)習(xí)；53%的學(xué)生能獨(dú)立完成分組實(shí)驗(yàn)，40%的學(xué)生則需要教師或同學(xué)的幫助才能完成實(shí)驗(yàn)；只有24%的學(xué)生能獨(dú)立解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，65%的學(xué)生多數(shù)情況下要問老師和同學(xué)；有46%的學(xué)生能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有44%的學(xué)生有時(shí)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)湊數(shù)據(jù)；有51%的學(xué)生會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，有40%的學(xué)生有時(shí)不會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；20%的學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，63%的學(xué)生有時(shí)能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，17%的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告是抄其他同學(xué)的。 動(dòng)手能力弱是個(gè)普遍的現(xiàn)象，我們的調(diào)查再次證實(shí)了這點(diǎn)。原因很多，不少教育工作者已對(duì)此進(jìn)行了深刻的分析，在此不再贅述。只提一點(diǎn)，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，多是立足于培養(yǎng)學(xué)生的一般實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ苌倏紤]到如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都幫學(xué)生詳細(xì)地寫好了格式。長(zhǎng)期的訓(xùn)練使學(xué)生形成這樣的思維定勢(shì)：實(shí)驗(yàn)就是要按既定的要求進(jìn)行，不能偏離“標(biāo)準(zhǔn)”，這種“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)，盡管對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的某些能力有作用，是學(xué)生在一定階段的學(xué)習(xí)中是必須的，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。所以，為了在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要編寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，這種報(bào)告冊(cè)既考慮到培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)按基本規(guī)程做實(shí)驗(yàn)，又能引導(dǎo)他們提出新建議、新方案，進(jìn)行新嘗試。編寫符合這種要求的報(bào)告冊(cè)正是我們課題下階段的工作任務(wù)之一。 3、 學(xué)生寫小論文、做小制作和小實(shí)驗(yàn)普遍很少 68%的學(xué)生沒有寫過科技小論文；64%的學(xué)生不常做小制作，20%的學(xué)生沒有做過小制作；有57%沒有做課本內(nèi)的小實(shí)驗(yàn)；54%的學(xué)生沒有做課本外的小實(shí)驗(yàn)；63%的學(xué)生在中學(xué)沒有參加過科技活動(dòng)。 好奇心強(qiáng)、求知欲高、好動(dòng)是中學(xué)生的年齡特征。那為什么出現(xiàn)上述現(xiàn)象？原因主要是片面追求升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，師生都是考什么，學(xué)什么，不考的就不學(xué)。為了考出好成績(jī)，學(xué)生每天有看不完的書，做不完的作業(yè)，哪還有時(shí)間和精力參加科技活動(dòng)？另外，既然升學(xué)與否基本不看學(xué)生寫了多少篇科技論文，完成多少小實(shí)驗(yàn)，做了多少小制作，以及在這些方面得過什么獎(jiǎng)項(xiàng)，造成學(xué)校、老師和學(xué)生都不把科技活動(dòng)當(dāng)一回事，學(xué)校很少開展科技活動(dòng)，學(xué)生在這方面花的時(shí)間和精力就少，成績(jī)自然也很少。 4、教師還不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力 只有24%的學(xué)生認(rèn)為老師常鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；有29%的學(xué)生認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)中，教師只偶爾讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材，29%的學(xué)生則認(rèn)為教師沒有讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇不同的實(shí)驗(yàn)器材。 應(yīng)該說，教師當(dāng)中，不少人也知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，至少他們?cè)诳陬^上是贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那為什么在行動(dòng)上做得不夠呢？一可能是把提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)立起來，他們沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。就以高考要求來看，以往強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的知識(shí)積累，就算也考有能力題，但這些“能力”題是一些怪題、偏題，用題海戰(zhàn)術(shù)，靠猜題?？梢娦?。二是不少老師還不知道在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些方法，以至于雖然認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，卻不知如何入手。五、對(duì)物理教學(xué)的建議 通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，現(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初步提出如下一些教學(xué)建議： 1、進(jìn)一步提高教師和學(xué)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí) 對(duì)教師而言，很顯然，教師對(duì)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生的態(tài)度往往決定了整個(gè)班對(duì)這種行為的基調(diào)。學(xué)生容易模仿教師對(duì)創(chuàng)造力的接受程度和價(jià)值觀。如果對(duì)一個(gè)標(biāo)新立異的想法或做法，教師置之不理，甚至冷嘲熱諷，那還談什么培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教師。近年來，隨著素質(zhì)教育理念的深入，高考中已常常出現(xiàn)考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目。所以，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，是改革的方向，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。還要通過業(yè)務(wù)進(jìn)修，讓教師認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的常用做法。例如，（1）可在實(shí)驗(yàn)器材上進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)器材的改變給學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)手段，這就要求學(xué)生把握基本的實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)造性地運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)器材完成類似實(shí)驗(yàn)。（2）可在實(shí)驗(yàn)條件下，進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)條件的改變，將要求學(xué)生在新的條件下，運(yùn)用所學(xué)的物理規(guī)律，創(chuàng)造性地確定實(shí)驗(yàn)方案、創(chuàng)造性地測(cè)定相關(guān)物理量、創(chuàng)造性地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而達(dá)到同樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。還可以在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上進(jìn)行創(chuàng)新或在實(shí)驗(yàn)原理上進(jìn)行創(chuàng)新，等等。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，當(dāng)然也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主人。教師相對(duì)學(xué)生的學(xué)是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用；教師的教，只有通過學(xué)生的折射才能生效。所以，教師要通過講座演講、指導(dǎo)看書等適當(dāng)?shù)姆绞?，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)他們成長(zhǎng)的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)地加入到各種創(chuàng)新活動(dòng)之中。 2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人人都有創(chuàng)新才能，創(chuàng)新能力通過培養(yǎng)可以提高 學(xué)生中，普遍存在一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就是，創(chuàng)新才能是少數(shù)“天才”的事，或是大學(xué)以后的事。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的創(chuàng)造能力分為兩種不同水平的層次類別：一種是狹義的創(chuàng)造能力，即特殊的創(chuàng)造才能。這是科學(xué)家、發(fā)明家、藝術(shù)家等杰出人物才具有的創(chuàng)造能力，它是以能夠提供歷史上前所未有的、具有重要價(jià)格的“成果”活動(dòng)。這是指少數(shù)“天才”所具有的創(chuàng)造能力；另一種是廣義的創(chuàng)造能力，是指?jìng)€(gè)體成長(zhǎng)中自我發(fā)展實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力，對(duì)別人來說未必是新的，但對(duì)他本人卻是前所未有的活動(dòng)。由此可知，創(chuàng)新能力是每個(gè)人都具有的一種普遍心智，除病患低能者外，創(chuàng)新能力人皆有之，只是多少高低之分，絕無全有全無之別，而且這種高低多少的差異會(huì)因環(huán)境與教育的不同而變化。因此，我們要通過創(chuàng)新教育，開發(fā)學(xué)生與生俱來的潛能，讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有新理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟有新設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案有新改進(jìn)，等等，這都是在創(chuàng)新。 3、創(chuàng)設(shè)有于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與各種旨在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng) 布魯納在研究了120多位超級(jí)明星之后說：“如果一個(gè)家庭里有音樂，并不意味著這個(gè)家庭的孩子一定會(huì)成為音樂家。但是如果家庭當(dāng)時(shí)沒有音樂，那孩子就可能不會(huì)成為音樂家。”這說明了教育環(huán)境是學(xué)生成才不可缺少的因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：（1）應(yīng)給學(xué)生自由聯(lián)想的時(shí)間和充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異、求精和求索的精神。例如，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)激發(fā)學(xué)生探索的情境，讓學(xué)生象科學(xué)家那樣，投入到科學(xué)研究之中?？勺寣W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出猜想?？梢韵胂?，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)自己未能求知的問題提出猜想后，又得到實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，這對(duì)他們是多么大的鼓舞！（2）要允許學(xué)生經(jīng)歷一些錯(cuò)誤。有時(shí)，一個(gè)錯(cuò)誤可以提供一個(gè)記住的教訓(xùn)。如果錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生是無害的，可以讓“錯(cuò)誤”發(fā)生。所以，實(shí)驗(yàn)就應(yīng)允許犯錯(cuò)誤。前述有這么多的學(xué)生在紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)湊數(shù)據(jù)，原因雖然是多方面的，但最主要的是學(xué)生為了迎合教師的要求而作假。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就是要求學(xué)生一定要遵循實(shí)事求是的基本原則，對(duì)基本按實(shí)驗(yàn)步驟要求做，但結(jié)果誤差較大的，應(yīng)給予及格以上；而對(duì)湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律以不及格論處，并要求重做。（3）提供各種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)需求，自己選擇所需的器材。（4）鼓勵(lì)學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)、去做從前未做過的或以前別人沒做過的實(shí)驗(yàn)。而且，還要讓學(xué)生不斷獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)，強(qiáng)化他們認(rèn)識(shí)到人人均可創(chuàng)新，時(shí)時(shí)均可創(chuàng)新。正如教育家陶行之在育才學(xué)校發(fā)表的創(chuàng)造宣言：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧！”例如，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、方法提出改進(jìn)的意見，當(dāng)其意見被證實(shí)是正確時(shí)，要明確這就是創(chuàng)新的表現(xiàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是什么了不得的事，只要敢想、敢做、敢試，每一個(gè)人都有所新發(fā)現(xiàn)。 4、 要開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生有廣闊展示才華的機(jī)會(huì) 中學(xué)生對(duì)新事物特別敏感，好奇心強(qiáng)。我們經(jīng)常見到不少學(xué)生不滿足于課堂里和書本上的知識(shí)，他們有強(qiáng)烈的探索愿望，有一種試圖把自己已掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷探索，爭(zhēng)取獲得成功的躍躍然的心理。因此，只要升學(xué)的壓力減輕了，師生又都認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。他們就會(huì)積極投入到豐富多彩的活動(dòng)中。 那么，可以開展哪些形式的課外活動(dòng)呢？形式可多種多樣。（1）可成立科技愛好者協(xié)會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)組織科技愛好者協(xié)會(huì)，如航模愛好者協(xié)會(huì)、無線電愛好者協(xié)會(huì)等，并相應(yīng)出版定期或不定期的會(huì)刊，這一形式既可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地組織科技研究，又便于互相交流、互相啟發(fā)和互相促進(jìn)。（2）舉行小論文報(bào)告及答辯會(huì)：全校性的由