如何提高薄弱班級的課堂教學(xué)效益.doc

如何提高薄弱班級的課堂教學(xué)效益 湖南經(jīng)緯實驗學(xué)校 劉德文質(zhì)量是學(xué)校的生命，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而在當(dāng)前，民辦學(xué)校的生源較之公辦學(xué)校明顯處于劣勢：后進生較多，成績參差不齊。如何提高這種薄弱班級的課堂教學(xué)效益，是值得我們研究的重大課題。在此，我想談?wù)剬@一問題的膚淺認識。一、提高課堂教學(xué)的駕馭能力與調(diào)控能力 提高課堂教學(xué)的駕馭能力與調(diào)控能力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵因素。良好的課堂紀律是提高課堂教學(xué)效益的重要保證。而民辦學(xué)校后進生多，他們的組織紀律性較差，給課堂紀律的管理帶來一定程度的困難。但我們要明確：課堂紀律的好壞，起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用的還是教師，還是在于教師的駕馭能力和調(diào)控能力。因此，提高課堂教學(xué)的駕馭能力和調(diào)控能力是提高課堂教學(xué)效益的重要因素。如何提高課堂教學(xué)的駕馭與調(diào)控能力呢？具體地說，可從以下幾個方面努力。1、樹立管教又管導(dǎo)的觀念，端正心態(tài)。目前，我們心中常常存在一些不正確的認識：其一、 我只把課上好，學(xué)生聽不聽，任他們?nèi)?，睜一只眼，閉一只眼;其二、 我想把紀律管好，但有些學(xué)生硬是不聽教育，我也無可奈何;其三、 看到學(xué)生課堂上的那副樣子，心里就煩，干脆不管。以這樣的心態(tài)對待學(xué)生的學(xué)習(xí)，是無法管理好課堂的，更談不上提高課堂教學(xué)效益。 2、掌握一些駕馭和調(diào)控課堂教學(xué)的方法。 語言調(diào)控法俗話說，教師是靠嘴巴吃飯的。這說明了教師的語言是何等重要。教師的語言藝術(shù)是整個教學(xué)藝術(shù)中的一個極其重要的組成部分。課堂教學(xué)對教師的語言有哪些要求呢?A 使用普通話教學(xué)。這樣能掃除學(xué)生聽課的語言障礙，同時，學(xué)生喜歡聽普通話.普通話說得好的教師，給學(xué)生的印象好，加上好的教學(xué)方法，學(xué)生自然喜歡聽你的課。B 教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確生動，要有學(xué)科語言，要抑揚頓挫，生動有趣，快慢適中，這樣才能引起學(xué)生的無意注意，調(diào)節(jié)課堂紀律。C 教師的語言要能控制課堂節(jié)奏和學(xué)生情緒變化，要及時調(diào)節(jié)語言的快慢強弱。當(dāng)課堂紀律不好時，千萬不要學(xué)生講你也講，可用放慢講課速度,放低講課聲音或突然停止講課等辦法，來引起學(xué)生的無意注意，這比大聲吼叫或拍打桌子的效果要好。 非語言調(diào)控法非語言調(diào)控法就是用耳朵、手勢、表情、姿勢等非語言的手段來處理課堂違紀行為。比如:當(dāng)個別同學(xué)違紀時，可用凝視、走近或做某個動作來善意提醒，比當(dāng)眾批評的效果要好。指令調(diào)控法所謂指令調(diào)控法，指的是向?qū)W生發(fā)出指示或命令的一種調(diào)控方式。在課堂教學(xué)中，很多地方需要釆用指令調(diào)控法駕馭課堂，使學(xué)生獲得明確而具體的信息，以調(diào)節(jié)自己的行為思想，來達到教學(xué)目的和要求。比如就疑難處向?qū)W生發(fā)問，讓其回答,布置作業(yè)讓其完成都屬于指令法。指令調(diào)控的關(guān)鍵在于嚴格要求，發(fā)出指令就必須要求學(xué)生做到，否則以后就有令難行了。提問調(diào)控法如果正在講課，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生低頭做其他事情，或在與鄰桌講小話，或者伏桌睡覺等等，此時既可向不聽講的學(xué)生單獨提問，也可以向全班學(xué)生提問，然后讓不聽講的學(xué)生回答，所提問題應(yīng)與正在進行的教學(xué)活動相關(guān)，提問的目的就是通過提問引起學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，放棄有違教學(xué)正常進行的雜念和行為，指向期望的教學(xué)目的。 根本調(diào)控法調(diào)控課堂教學(xué)的根本之法是A 透徹理解教材，掌握學(xué)生實際，把教學(xué)內(nèi)容安排得符合學(xué)生需要，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。B 提高教學(xué)的綜合藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)過程的興趣?？傊n堂教學(xué)作為一個系統(tǒng)，教師處于控制系統(tǒng)的地位，學(xué)生的活動受教師的支配。一堂課是否達到預(yù)期目的，是否取得最佳效益，除取決于教師的責(zé)任心、知識水平、業(yè)務(wù)能力外，還受制于教師課堂的駕馭和調(diào)控能力。二 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效益的重要前提。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種認識傾向。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要心理因素，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其途徑就是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣，要把學(xué)生教會，要使學(xué)生會學(xué)，首先必須讓學(xué)生愛學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣是提高課堂教學(xué)效益的重要前提。然而，后進生往往缺乏學(xué)習(xí)動機與興趣，因而要提高后進班級的課堂教學(xué)效益，必須特別注意培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。釆取哪些措施來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣呢?1、首先要給學(xué)生提出明確而具體的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)，指導(dǎo)他們完成任務(wù)的途徑和方法,使他們了解為什么要學(xué)，如何去學(xué)。2、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上很少獲得成功，得不到因成功而產(chǎn)生的精神上的滿足和樂趣，得到的是批評、指責(zé)、冷遇，容易產(chǎn)生消極情緒。如果能幫助他們?nèi)〉靡稽c成績，并給以表揚，這很可能會成為這些學(xué)生轉(zhuǎn)變的開始。同時，第一次成功的喜悅又助推第二次成功，使興趣不斷加強。要幫助學(xué)生成功，課堂教學(xué)設(shè)計的難度要適當(dāng)，要給這些學(xué)生成功的機會。這樣有利于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。3、啟發(fā)式教學(xué)，有利于培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。因為啟發(fā)式教學(xué)是一種能夠全面調(diào)動學(xué)生智力活動的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。4、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)興趣。所謂“問題情境”，就是使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問題。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的“問題情境”應(yīng)具備兩個條件:和學(xué)生已有知識相聯(lián)系;有新的要求.。心理學(xué)研究表明，教材中提出的問題放在教材之前，或分布在各段落之前，它的效果要比放在教材之中或教材之后好。學(xué)生運用已學(xué)的知識并經(jīng)過新的努力解決了新的問題，就會產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，會進一步加強持久的學(xué)習(xí)動機與興趣。5、加強課堂的復(fù)習(xí)與檢測，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層過關(guān)。并通過檢測，及時、客觀地給予評價，有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機與興趣。三 、精講多練，精講巧練，講練結(jié)合精講多練，精講巧練，講練有機結(jié)合，是提高課堂教學(xué)效益的主要措施。當(dāng)前的課堂教學(xué)，要避免兩種不良傾向:1、重講不重練，甚至一講到底滿堂灌。我們必須明確:一講到底滿堂灌的課堂教學(xué)效率是不高的。為什么呢? 因為衡量課堂教學(xué)效益高低的主要標(biāo)準(zhǔn)是看“雙基”是否落實，“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能。基礎(chǔ)知識需要教師的講述、講解，但光講還不行，還需通過思考來領(lǐng)會，通過練習(xí)來鞏固。至于基本技能，則主要手段更是要靠練習(xí)。因此，可以說練是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對于后進生來說，更需要“練”。 教師講，學(xué)生聽，是啟動“耳”的作用。容易疲勞，容易乏味，課堂教學(xué)如果既有講又有練，口、耳、手、腦各種器官并用，學(xué)生不易疲勞，學(xué)習(xí)效果好。2、雖然重視訓(xùn)練，卻只重視數(shù)量，而忽視了練習(xí)的質(zhì)量.。這樣，徒費精力，而不能提高訓(xùn)練的效果。那么，應(yīng)該如何講，如何練，講練如何結(jié)合呢?A 怎么“講”“講”要精練、精當(dāng)，講在點子上。即講在重點、難點、關(guān)鍵處?！爸v”要深入淺出。深刻的內(nèi)容，深奧的道理，要用淺顯的語言講出來，讓學(xué)生易于接受。“講”要有適時性和預(yù)見性。當(dāng)學(xué)生有求知的迫切要求時，進行講授，效果要好。同時，估計學(xué)生哪些知識容易混淆，哪些知識可能出錯，進行預(yù)見性的講解，也會收到良好的效果。B 如何“練”“練”的形式要多樣化。 “練”不單是做習(xí)題，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，啟動腦、耳、口、眼、手等多種器官，進行聽力、閱讀、表達、觀察、書寫等多種訓(xùn)練。特別是思維，更要加強訓(xùn)練，要將它滲透在所有的訓(xùn)練中?！熬殹币怀鲫P(guān)鍵知識。教材中的關(guān)鍵知識，決定學(xué)生思維的發(fā)展，智力的開發(fā)和運用知識能力的培養(yǎng)。“練”要富有變化，不要機械重復(fù)。每一道練習(xí)題的訓(xùn)練，每一個問題的思考與討論，都應(yīng)有不同的具體目的。所以，一連串的練習(xí)題或問題都要有變化，或者“變式”，從而讓學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面掌握知識，達到融會貫通的目的。“練”應(yīng)分清層次，區(qū)別對待。對成績差的學(xué)生“練”的難度應(yīng)有所降低，而對成績好的學(xué)生，“練”的題目應(yīng)有一定的難度。C 如何“講練結(jié)合”講練結(jié)合的形式有以下幾種:先講后練，講授知識之后再練，通過練習(xí)鞏固所講授的知識。 先練后講，通過“練”，遇到疑難，發(fā)現(xiàn)問題，然后有針對性地進行講解，使學(xué)生豁然開朗，悟出道理。講中有練，練中有講，邊講邊練，講練相互穿插，有機結(jié)合。如果一堂課把講與練的結(jié)合問題真正搞好了，課堂效益一定能夠提高。理由是:a 有講有練，講練結(jié)合，課堂生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b 有講有練，講練結(jié)合，采用多種教學(xué)方法與手段，師生互動效果好，有利于啟發(fā)式教學(xué)的實施。c 有講有練，講練結(jié)合， “雙基”都可得到落實。因此，課堂教學(xué)的有講有練，講練結(jié)合是提高課堂教學(xué)效益的主要措施。4、 開發(fā)智力,培養(yǎng)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率開發(fā)智力，培養(yǎng)習(xí)慣，提高后進生學(xué)習(xí)效率，是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。民辦學(xué)校后進生多。后進生成績差，其原因是多方面的:知識缺偏，學(xué)習(xí)欲望不強，自覺性差，智力差這些方面互為條件，互為因果，形成惡性循環(huán)。在這些環(huán)節(jié)中，智力差是主要的，而智力的開發(fā)與習(xí)慣形成又有必然聯(lián)系。因此， 注意發(fā)展后進生智力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，是提高課堂教學(xué)效益的根本途徑。怎樣發(fā)展后進生的智力呢?可以從下面幾個方面努力:1、 增強信心，克服后進生的悲觀情緒 首先告訴他們智力是什么。智力指的是觀察力、思維力、記憶力、想象力。 告訴他們一般人的智力差異并不大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，具有超強智力的人僅占百分之二左右，有智力缺陷的人僅為千分之三，絕大部分人先天差異不相上下。 智力的差異，主要是在學(xué)習(xí)過程中有些人缺乏定向規(guī)則和緊張的智力活動造成的，先天性因素很小。2、向后進生介紹一些發(fā)展智力的方法發(fā)展智力的方法很多，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地向他們介紹一些最簡單的方法，如:觀察力 可給他們介紹比較觀察法、程序觀察法、方位觀察法等。記憶力 A 比較記憶法:找出材料的異同點。B 分類記憶法:按性質(zhì)、形狀、特點、意義等分門別類地記。C 聯(lián)想記憶法:把內(nèi)容相似、相近、相反和有因果關(guān)系的材料聯(lián)系起來識記。D 重點記憶法:瀏覽與精讀相結(jié)合，突出重點的識記。思維力A 教給他們分析、綜合、抽象、概括的簡單方法。B 幫助他們克服思維定勢， 廣開思路。想象力 主要告訴學(xué)生再造想象、創(chuàng)造想象和幻想的方法。3、 把發(fā)展智力與培養(yǎng)習(xí)慣聯(lián)系起來， 進行一些強化性的訓(xùn)練。 規(guī)則活動的訓(xùn)練后進生智力活動的弱點是不規(guī)則。表現(xiàn)在:一是時間觀念淡薄，忽緊忽慢，拖拖拉拉; 二是大腦各部位活動比例失調(diào)，有時超過記憶負荷，還在拼命的記憶。規(guī)則活動訓(xùn)練就是教會后進生制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，主要抓住兩點:A 幫助他們制定一個效率標(biāo)準(zhǔn)，提高智力活動的緊張程度;B 幫助他們制定一個具體訓(xùn)練計劃(包括每天