創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐課題方案.doc

孟村鎮(zhèn)袁麗萍小學(xué)教育科研課題研究方案【課題名稱】 創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐1、 研究背景 習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。教育教學(xué)改革多年來，眾多語文教學(xué)工作者在習(xí)作教學(xué)上進(jìn)行了多方面的探索和改革，積累了不少經(jīng)念，也取得了不少成績(jī)。但習(xí)作難教、習(xí)作難寫仍然是語文教學(xué)界談?wù)摰慕裹c(diǎn),農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)仍存在很多問題和不足。農(nóng)村的學(xué)生在習(xí)作語言表達(dá)能力方面明顯比縣城的學(xué)生差，學(xué)生作文水平低，習(xí)作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生作文采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式。習(xí)作語言晦澀，作文素材匱乏，缺乏真情實(shí)感。作文題材不新，寫的內(nèi)容都是，人見亦見，人感亦感，沒有認(rèn)識(shí)作用和教育價(jià)值。語言呆板干燥，缺乏生活氣息，羅嗦，不精煉，容量小，機(jī)械套用模仿。一到作文課人人手中不離同步作文或各種作文大全，改頭換面，死板硬套，根本沒有我手寫我心的真實(shí)感，思想膚淺，脫離生活，缺乏觀察和感悟，寫的東西缺少新意和創(chuàng)意，雷同痕跡明顯，不能用獨(dú)特的眼光觀察、感知、創(chuàng)作。2、 研究意義 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)的任務(wù)是致力于“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?！奥犝f讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標(biāo)：閱讀能力應(yīng)該包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書面表達(dá)能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)的從其自身特點(diǎn)看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，習(xí)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此作文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鑒于上述原因，我們選擇了“小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研究”這一課題作為作文教學(xué)的突破點(diǎn)。3、 研究目的1、 激發(fā)學(xué)生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會(huì)說會(huì)寫。2、 發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。3、 通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師作文觀念。4、 在愉快作文，創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套復(fù)合新課標(biāo)精神及新教材內(nèi)容的完整的作文教學(xué)的方法及理論并推廣使用。5、 從我們已有的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立一種具有實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)的，具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新作文教學(xué)的操作模式，包括作文教學(xué)的指導(dǎo)思想體系，作文教學(xué)內(nèi)容的確定，作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式，作文教學(xué)的手段，及作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。6、 隨著創(chuàng)新作文教學(xué)的研究帶來的學(xué)生作文的積極快樂高質(zhì)的效應(yīng)，建立一種一作文教學(xué)為基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代教育觀，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文整體層次的一個(gè)飛躍。4、 研究?jī)?nèi)容 本課題是“創(chuàng)新作文教學(xué)探索”。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。本課題的研究運(yùn)用當(dāng)代創(chuàng)新理論和陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育理論、建構(gòu)以創(chuàng)新為目標(biāo)的作文教學(xué)模式，通過教學(xué)，使學(xué)生愛習(xí)作、會(huì)習(xí)作、習(xí)好作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平和創(chuàng)新能力，我們確定了以下三方面的研究?jī)?nèi)容： 1、進(jìn)行教學(xué)思想及教學(xué)理論的研究 創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理論的研究是建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它對(duì)作文創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)行發(fā)揮著導(dǎo)向作用。本研究要注意諸如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造教育等教學(xué)思想如何在創(chuàng)新性作文教學(xué)中加以運(yùn)用；要特別重視接受陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的指導(dǎo)，例如感悟他關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，以及解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間的“六大解放”等等有關(guān)創(chuàng)造教育的涵義并遷移到作文教學(xué)中來；特別重視葉圣陶關(guān)于“教是為了不教”等教學(xué)思想對(duì)作文創(chuàng)新教學(xué)的啟迪。 2、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的研究 教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。在制定作文創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)體系的探索中，除了要站在創(chuàng)新的高度來審視之外，要特別注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照低、中、高不同年級(jí)構(gòu)建遞進(jìn)層次目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是調(diào)控教學(xué)范式運(yùn)行的手段，因此作文的教學(xué)評(píng)價(jià)也必須創(chuàng)新，要摒棄影響創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生習(xí)作積極性的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。 3、進(jìn)行教學(xué)模式的研究 以作文創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)低、中、高各年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)過程及常規(guī)步驟進(jìn)行改革，形成具有代表性和典型性的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)范式，這是本課題研究的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。有效地利用本校的已有資源，為學(xué)生的寫作服務(wù)。例如：圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)圖書角等以及校內(nèi)外的其他可以進(jìn)行實(shí)踐的基地，使學(xué)生的積累不斷豐富。 開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如：外出采風(fēng)、體驗(yàn)生活場(chǎng)景等，到社會(huì)大舞臺(tái)中去觀察事物，城市重大建設(shè)和細(xì)微變化，農(nóng)村面貌的巨變，人民生活水平的改善，各行各業(yè)服務(wù)水平的優(yōu)劣，人們的環(huán)保意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、勤儉意識(shí)、安全意識(shí)、法律意識(shí)、關(guān)心幫助他人意識(shí)、尊老愛幼意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、科學(xué)文化意識(shí)等；在學(xué)校、在課堂參加各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，如，演講、競(jìng)賽、辦報(bào)、班隊(duì)會(huì)、讀書活動(dòng)及課堂教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的有意義事情等。探索一條在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新作文的寫作模式。嘗試以下的寫作流程：實(shí)踐的積累和體驗(yàn)素材的整理和加工集體的點(diǎn)評(píng)和完善新作的成形和展示認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展師生在共同的實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的寫作方法。師生應(yīng)具有豐厚的文化積淀，通過大量的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)積累寫作的素材，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨(dú)特的筆法記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)，反映自己的真情實(shí)感，寫的東西要有血有肉，不拘一格。師生在共同的寫作中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，成果明顯，形成彼此的作文專集。各年級(jí)具體內(nèi)容如下：低段（12年級(jí)）：1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2、積累習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。4、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中段（34年級(jí)）：1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。高段（56年級(jí)）：1、有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。2、學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。五、研究方法 1、查閱資料法：研究創(chuàng)新教育理論，主要包括陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育理論和最新創(chuàng)新教育理論；收集葉圣陶作文教學(xué)理論和相關(guān)最新作文教學(xué)信息；與新課程理念融合，形成合力，提升作文教學(xué)效果。 2、理論指導(dǎo)法：用創(chuàng)新教育理論和作文教學(xué)理論及新課程理念指導(dǎo)作文教學(xué)，在作文教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出作文創(chuàng)新教學(xué)范式，并圍繞初步摸索的范式反復(fù)驗(yàn)證，主要通過課題組教師的日常教學(xué)、教研活動(dòng)和公開教學(xué)，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。 3、總結(jié)推廣法：堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過程中對(duì)階段性成果及時(shí)作出處理，寫出相關(guān)隨筆和論文。六、課題研究的步驟根據(jù)我校實(shí)際情況，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，省級(jí)骨干教師為成員的課題研究小組。1、準(zhǔn)備階段2013年9月2013年10月，完成課題的選題工作，制定課題方案。2、實(shí)施階段2013年11月2013年12月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級(jí)骨干教師組通過自主學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)、讀書筆記、集體學(xué)習(xí)、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的問題。2014年1月2014年5月，設(shè)計(jì)策略階段。根據(jù)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，針對(duì)問題設(shè)計(jì)出一套新方法，通過聽、評(píng)課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。2014年6月2014年7