創(chuàng)新作文教學研究與實踐課題方案.doc

孟村鎮(zhèn)袁麗萍小學教育科研課題研究方案【課題名稱】 創(chuàng)新作文教學研究與實踐1、 研究背景 習作教學是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是全面提高學生語文素養(yǎng)的主要陣地，是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動。教育教學改革多年來，眾多語文教學工作者在習作教學上進行了多方面的探索和改革，積累了不少經(jīng)念，也取得了不少成績。但習作難教、習作難寫仍然是語文教學界談?wù)摰慕裹c,農(nóng)村小學的習作教學仍存在很多問題和不足。農(nóng)村的學生在習作語言表達能力方面明顯比縣城的學生差，學生作文水平低，習作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實際的現(xiàn)象，學生作文采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式。習作語言晦澀，作文素材匱乏，缺乏真情實感。作文題材不新，寫的內(nèi)容都是，人見亦見，人感亦感，沒有認識作用和教育價值。語言呆板干燥，缺乏生活氣息，羅嗦，不精煉，容量小，機械套用模仿。一到作文課人人手中不離同步作文或各種作文大全，改頭換面，死板硬套，根本沒有我手寫我心的真實感，思想膚淺，脫離生活，缺乏觀察和感悟，寫的東西缺少新意和創(chuàng)意，雷同痕跡明顯，不能用獨特的眼光觀察、感知、創(chuàng)作。2、 研究意義 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的任務(wù)是致力于“學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”?！奥犝f讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評價學生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標：閱讀能力應該包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學生具有較好的書面表達能力。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 小學作文是小學語文教學的重要組成部分，小學的從其自身特點看，學生習作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動，習作的過程就是學習創(chuàng)造的過程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學的內(nèi)容和方法，以喚起學生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，因此作文教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。鑒于上述原因，我們選擇了“小學創(chuàng)新作文教學研究”這一課題作為作文教學的突破點。3、 研究目的1、 激發(fā)學生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會說會寫。2、 發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。3、 通過創(chuàng)新作文教學方法，轉(zhuǎn)變教師作文觀念。4、 在愉快作文，創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)理論及實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套復合新課標精神及新教材內(nèi)容的完整的作文教學的方法及理論并推廣使用。5、 從我們已有的作文教學經(jīng)驗出發(fā)，建立一種具有實驗研究基礎(chǔ)的，具有實用價值的創(chuàng)新作文教學的操作模式，包括作文教學的指導思想體系，作文教學內(nèi)容的確定，作文教學的課堂結(jié)構(gòu)模式，作文教學的手段，及作文教學的評價體系等。6、 隨著創(chuàng)新作文教學的研究帶來的學生作文的積極快樂高質(zhì)的效應，建立一種一作文教學為基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代教育觀，并實現(xiàn)小學作文整體層次的一個飛躍。4、 研究內(nèi)容 本課題是“創(chuàng)新作文教學探索”。教學模式是在一定教學思想和教學理論的指導下，圍繞著教學活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學模型。本課題的研究運用當代創(chuàng)新理論和陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育理論、建構(gòu)以創(chuàng)新為目標的作文教學模式，通過教學，使學生愛習作、會習作、習好作，從而提高學生的習作水平和創(chuàng)新能力，我們確定了以下三方面的研究內(nèi)容： 1、進行教學思想及教學理論的研究 創(chuàng)新教學思想和教學理論的研究是建構(gòu)創(chuàng)新教學模式的基礎(chǔ)，它對作文創(chuàng)新教學模式的運行發(fā)揮著導向作用。本研究要注意諸如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造教育等教學思想如何在創(chuàng)新性作文教學中加以運用；要特別重視接受陶行知創(chuàng)造教育思想的指導，例如感悟他關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，以及解放學生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時間的“六大解放”等等有關(guān)創(chuàng)造教育的涵義并遷移到作文教學中來；特別重視葉圣陶關(guān)于“教是為了不教”等教學思想對作文創(chuàng)新教學的啟迪。 2、進行教學目標和教學評價的研究 教學目標制約著教學活動的全過程。在制定作文創(chuàng)新教學目標體系的探索中，除了要站在創(chuàng)新的高度來審視之外，要特別注意學生的年齡特點，知識水平和實踐經(jīng)驗。按照低、中、高不同年級構(gòu)建遞進層次目標。教學評價既是調(diào)控教學范式運行的手段，因此作文的教學評價也必須創(chuàng)新，要摒棄影響創(chuàng)新教學和學生習作積極性的評價方法，轉(zhuǎn)變評價觀念。 3、進行教學模式的研究 以作文創(chuàng)新教學理論為指導，對低、中、高各年級學生的作文教學過程及常規(guī)步驟進行改革，形成具有代表性和典型性的小學作文創(chuàng)新教學范式，這是本課題研究的重點和落腳點。有效地利用本校的已有資源，為學生的寫作服務(wù)。例如：圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、班級圖書角等以及校內(nèi)外的其他可以進行實踐的基地，使學生的積累不斷豐富。 開展豐富多彩的實踐活動。如：外出采風、體驗生活場景等，到社會大舞臺中去觀察事物，城市重大建設(shè)和細微變化，農(nóng)村面貌的巨變，人民生活水平的改善，各行各業(yè)服務(wù)水平的優(yōu)劣，人們的環(huán)保意識、競爭意識、服務(wù)意識、勤儉意識、安全意識、法律意識、關(guān)心幫助他人意識、尊老愛幼意識、社會公德意識、科學文化意識等；在學校、在課堂參加各種有意義的教育教學活動，如，演講、競賽、辦報、班隊會、讀書活動及課堂教學中隨時出現(xiàn)的有意義事情等。探索一條在實踐中進行創(chuàng)新作文的寫作模式。嘗試以下的寫作流程：實踐的積累和體驗素材的整理和加工集體的點評和完善新作的成形和展示認識的提升和發(fā)展師生在共同的實踐中逐步發(fā)展自己的寫作方法。師生應具有豐厚的文化積淀，通過大量的閱讀和實踐活動積累寫作的素材，學會細致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨特的筆法記錄自己的真實體驗，反映自己的真情實感，寫的東西要有血有肉，不拘一格。師生在共同的寫作中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，成果明顯，形成彼此的作文專集。各年級具體內(nèi)容如下：低段（12年級）：1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、積累習慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、認真傾聽他人發(fā)言習慣的培養(yǎng)。4、學會使用簡單的標點符號。中段（34年級）：1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動筆的習慣。2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3、學會修改習作中有明顯錯誤的句子。高段（56年級）：1、有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材。2、學會寫讀書筆記和常見應用文。3、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。五、研究方法 1、查閱資料法：研究創(chuàng)新教育理論，主要包括陶行知創(chuàng)新教育理論和最新創(chuàng)新教育理論；收集葉圣陶作文教學理論和相關(guān)最新作文教學信息；與新課程理念融合，形成合力，提升作文教學效果。 2、理論指導法：用創(chuàng)新教育理論和作文教學理論及新課程理念指導作文教學，在作文教學實踐中逐步摸索出作文創(chuàng)新教學范式，并圍繞初步摸索的范式反復驗證，主要通過課題組教師的日常教學、教研活動和公開教學，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。 3、總結(jié)推廣法：堅持理論研究和實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中對階段性成果及時作出處理，寫出相關(guān)隨筆和論文。六、課題研究的步驟根據(jù)我校實際情況，成立以校長為組長，教導主任為副組長，省級骨干教師為成員的課題研究小組。1、準備階段2013年9月2013年10月，完成課題的選題工作，制定課題方案。2、實施階段2013年11月2013年12月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級骨干教師組通過自主學習先進理論知識、讀書筆記、集體學習、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學中存在的問題。2014年1月2014年5月，設(shè)計策略階段。根據(jù)作文教學中存在的問題進行改進、創(chuàng)新，針對問題設(shè)計出一套新方法，通過聽、評課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。2014年6月2014年7